高中班主任德育案例

以情动人～以理服人 ——高中班主任德育 安溪蓝溪中学 李城墙 一、背景 去年的秋天，我接任高一(九)班的班主任，共有学生46人。相较于高的其他9个班，我们班的特点是:大部分学生成绩较好，基础比较扎实，学习目标明确，学习能力较强。但是，男女生比例为:1:2，结构不够合理，女生偏多。尤其，高一学生怀揣美好的憧憬，满怀抱负地向心中的大学目标前进，初中名列前茅的学生总是有着更多的自信、更多的期待。可是，在经历高中的几次考试之后，他们中的一部分人从初中的骄子变成普通的学生，落差之大，使这些学生对学习有的只是消极怠慢，时间一长，就失去了目标，再加上受到社会上的一些消极说法和对学习环境、方法的不适应的综合影响，就产生了“读书无用”的想法。于是，在这么个大框架下，班里同学的问也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是深入了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要开启学生的心灵之门，感受着学生的感受，就要用科学的、现实的事例说服学生。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。 二、案例描述 我班里有位同学，名叫小红(化名)。她是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，对班级工作认真负责，和同学关系和睦。但是，突然有一天数学老师告诉我:“她作业有几次没有交，而且上课经常要走神，就连比较简单的题目，其他同学都懂的她却错了。”于是我就找来了她所在小组的组长了解情况，确认情况属实。在一次晚自修，我把她叫到了教室外面谈话。从谈话中了解到:该生家庭经济情况不是很宽裕，但父母都比较疼爱她，从她的言语中可以听得出，她很孝顺父母，不想给家庭增加负担。她也知道读书的重要性，想通过读书改变家庭的现状。但是高中学习难度的增加和对高中生活的不适应，使得她失去了初中时的优势，从而给自己增加了压力，学习出现了开小差的现象。对于该情况，我告诉她:“孝顺父母是好事，但是你现在能做的不是怎么帮父母减轻经济负担。你只要尽力地学习，就是在帮父母减轻精神负担。你的父母现在辛苦目的就是要你有出息、学有所成。”在听完我的话后，她看上去轻松了很多。于是，我就接着给她介绍一些学习方法。并且后，我也帮她申请了贫困生补助。 在接下来的一段时间里，她上课也没有再开小差，也能比较认真地完成作业，各方面都回归到了正常状态。但好景不长，在期中考后的第二周，她从家里给我打了个电话:“老师，对不起，我不想读了，读书没有用。”这时，我意识到了问题的严重性，对学生的教育不能仅仅靠以情动人就可以的。我认为有必要对她进行比较彻底的思想疏导。于是，我决定进行一下家访。在与她谈话中，我告诉她:“现在社会上，认为读书无用的人，无非就是有这么几种观点:一是认为，读书就是为了找份好工作，工资一定要比低学历的人高。花了几万元学费，读了三四年大学，如果毕业后挣的钱还不如一个高中生多，只能以卖肉、摆地摊为生，那么这书就白读了。按照这种逻辑，教育就变成了经济的附庸，有好的回报就是好的教育，反之，就是无用的教育。二是将大学生就业难的原因归于了教育本身。平心而论，大学生就业难的原因很多，有社会自身产业结构问题，有金融危机影响，有高校专业设置不合理因素，有学生择业心态，也有社会的偏见等等。这里面有的是直接影响，有的则是隐性的。而仅将原因归罪于大学教育，明显是种拿大学当垫背的做法。” 这时，我发现她一直很专注的在听。于是我就趁热打铁说到:“读书有用无用自当在今后证实。一个人大学毕业，人生的路才刚刚开始。接受大学教育对于个人发展的影响是日渐 显现的，绝不能以个别例子、一段时间内特定社会环境下的个人遭遇来论大学教育本身。老师相信，也相信别人会用经历和事实，读书终究是一个人终身受用的行为，它的作用或深或浅地会留在你的生活之中、心灵之上、精神之内，虽然你不能时时感觉，但总是存在着 读书无用”这样的疑问也是难以发出来的。”谈完话，，她只的。不读书，恐怕一个人连“ 是答应我再考虑一下，我带着些许遗憾结束了这次家访。 出乎意料的是，在第二天，我收到她的一条短信内容是:“老师，对不起，请原谅我昨天没有答应跟你回学校。因为我需要跟父母沟通一下，谢谢你们一直以来对我的关心和帮助，是你对我们的爱和昨天很有说服力的道理，让我从迷茫中走出来。请原谅我的无知。我现在已经想清楚了，不知道我现在回学校还来得及吗,” 看到她的短信，我真的很是感动。我马上给她回了短信，让她马上回学校。这个短信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回报。这个短信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和让人心悦诚服至理，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学的 生的心中去了解他们。 三、案例分析及反思 在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心里的东西。以这次事件作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。同时也让我明白了今后要做的工作: 首先，要尊重学生的感情，以情动人。人类的感情是最真挚的，也是最有感染力的。在给学生讲道理的同时，用真情打动学生，给与学生体贴和温暖，要比光讲道理要事半功倍。我这里的感情主要是指学生与父母的感情，其实现在的学生还是比较孝顺父母的。因此，在做学生思想工作时，应该先尊重她的父母，才能走入学生的心灵。 其次，要以理服人。严厉管教，不服动辄打手心，曾是我国封建礼教对学生惩罚的措施。今天作为新时代的莘莘学子和人民教师，我们所面对的是崭新的世界，学生的思想更为独立和自由，有时可以称之为复杂，他们和几年前的我们一样，不再是一心只读圣贤书，一生只为状元梦的读书郎，面对日趋激烈的社会竞争和电脑等新生事物的冲击，他们会有很多不同的想法，对自己的，对别人的，对家长和老师的，甚至于对整个社会的。我们应该做到，冷静地处理问题，有理有节地解决问题，动之以情，晓之以理，切记青年教师最易犯的两个字:冲动，冲动只会造成学生的口服心不服，影响到教师在学生中的威望和整个班级的团结性，严重的甚至会产生更严重的后果。班主任一上任，以理服人的第一步并非板着脸造成一种威吓的声势，以此吓唬学生，而是应该非常注意自己的言和行，做每一件事，做每一项决定，扬或批评某一位学生，都必须有根有据，循循善诱，讲清因果利弊关系，这样才能做到以理服人，真正地赢得同学的尊重，为形成有序的踏实的严谨的风气打下良好的基础。 最后、要推己及人，将心比心。人们常说，理解万岁，人与人之间的交流贵在理解，如果站在对方的立场上加以思考的话，许多问题会因为彼此的理解而迎刃而解。老师在学生心目中的地位是不言而喻的，但这并非说老师都是正确的，老师不能总想着自己是高高在上的，有时候心与心的交流在师生中是尤为重要的，青年教师与大家谈谈当年的校园生活，学习经验，今天的学生和几年前有何不同等。敞开心扉的交流，适时适当的调整，会有益于学生身心特别是心理健康的发展。