阅读玩这个故事后，我沉思了很久，我也是一名教师，也经常遇到过学生

阅读玩这个故事后，我沉思了很久，我也是一名教师，也经常遇到过学生 从“迟到的杰克兄弟”想到的...... 阅读玩这个故事后，我沉思了很久，我也是一名教师，也经常遇到过学生迟到的事情，和大多数中国老师的做法一样，要么批评一通，要么就罚站或变相体罚，如果我是一名学生，那我更易于接受以色列老师的做法，因为它的批评教育带有游戏性质，学生不难堪。也就是说，学生也需要尊重。 为什么学生也需要尊重呢,教育家洛克说过:“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。” 我一直提倡的是对等的关系，虽然说，尊重并不是肯定会激发学生的自我尊重，甚至尊重他人的行为，但对学生的不尊重是不可能让学生产生尊重的行为，对自己不尊重，他们就自暴自弃，对他人不尊重，就造成了社会问。 可是，在教学中，我发现很多老师，当然也应该包括我自己在内，有时是用一些不尊重学生的方法企图培养学生的自尊和尊重他们的行为。比如，批评学生的某一方面处在的问题连带否定了学生的人格，学生某一件事情出差错，教师连带了一系列问题批评，当然，有时候学生行为看起来收敛，可那是面的现象，真正的行为应该是来自内心的想法。 体罚之所以不被看好，除了有法律上的限制之外，体罚也是对学生不尊重，尽管部分老师认为这是一种比较另类的尊重，但大部分的学生却实实在在认为这不是尊重他们的行为。老师经常教学生要尊重老师，老师更应该在师生的关系处理上体现了老师特有的专业特点，让学生从你身上学会如何和别人打交道，如何在特殊的心情下和他们打交道，如何尊重别人的感觉等等，我觉得这是老师应该做的行为，做不到则是一回事，但不能以此作为借口说我们可以不尊重学生。 有时候，我遇到学生不认真听课，我告诉学生，你影响了我的工作了。大部分学生都会对自己的行为有比较认真的克制。相当一部分学生不知道尊重别人是因为他不理解自己的行为对别人造成的影响，如果他明白了，他们一般会停止自己的不恰当的行为，尤其是面对着自己的长辈，他们更不希望长辈们对自己的评价低下，当然也有一些人说学生知道自己的问题但总是不想改正，知道只是一个层面，要让行为自然，比如要把这种思想内化，这是需要时间的。 尊重学生才能促使学生有更多的得体的行为的出现，而且这种行为是发自他们的内心。 在具体的教学实践中，我们老师到底该怎样对待经常迟到的学生呢? 迟到在学生中间是一种很常见的现象，也是一个很不好的习惯。造成学生迟到的原因各不相同，所以老师在具体对学生进行教育时，应该针对不同的迟到原因，进行不同的教育，以便做到因生施教，因“情况”施教。 那么，老师在根据不同原因对迟到的学生进行教育时，应注意这些要点: (1)针对因不爱起床而迟到的学生。 老师要对这类学生进行“不怕吃苦的”教育，并和学生商量好，是要家长帮忙，还是自己上好闹钟? (2)针对晚上睡得晚而迟到的学生。 老师可了解学生为什么睡得晚，适当的时候可以同学生的家长联系一下，让家长帮助督促一下。 (3)针对因为动作太慢而迟到的学生; 有些学生动作慢，做什么事都爱磨磨蹭蹭、拖拖拉拉。这就需要老师对学生 进行珍惜时间的教育并伴之于有效的训练。 (4)针对因家长原因而迟到的学生。 因这种原因而迟到的，大多数是低年级的学生。家长可能是掐着点送孩子，也可能是早点做晚了。 这就要求老师对家长提出要求，给家长讲明孩子迟到造成的不良影响。 (5)针对因家庭原因而迟到的学生。 有的学生家里常常有很多人，或打牌，或聊天，或看电视，学生缺乏良好的学习和休息环境，以致上学常常迟到。这需要老师多做家访，跟家长们沟通，以帮助学生恢复正常的生活环境。 (6)针对因老师原因而迟到的学生。 这类学生大多有很强的叛逆心理，当老师对他们的迟到一味地进行批评或体罚时，他们就干脆和老师对着干:你越批评我，我越迟到。这时，老师就需要从自身找原因，考虑改变目前的教育方式。 (7)针对因堵车而迟到的学生。 这类学生一般都不是习惯性的迟到，只是偶尔迟到。老师在问明原因后，不应批评他们，而要理解他们。毕竟学生也无法掌控路上的堵车时间，即使他起得再早，也有可能因路上的意外事情而迟到。 所以，对于爱迟到的学生，老师一定要具体问题具体对待，问清原因，再作处理。就像苏老师一样，在尊重学生人格的前提下，给予他们一定的关爱，以情感渗透学生的心，要“情”通“理”达，从而建立和谐、民主、平等的师生关系。