少儿学习英语的心理优势

少儿学习英语的心理优势       少儿心理特征既简单又复杂。说其简单主要是相对成年人而言，说其复杂是因为它涉及少儿心理各个方面，而且很多是不易观察的内心世界。少儿心理特征及其对幼少儿英语学习的影响大致可以归纳为以下几个方面： 一、可塑性强。 少儿时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境，对以上这些因素的发展和培养有着重大的影响，因此这一阶段少儿的发展具有较大的可塑性。对英语学习的影响主要现在： 1.容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下，少儿很容易对新鲜事物发生兴趣，只要家长或教师适当地引导，少儿很容易对英语学习产生兴趣。随着少儿年龄的增长，独立和自主意识增强，这种引导的影响力会逐渐减小。 2.容易适应和接受不同的思想观念、文化等。任何一种语言与其所处的文化环境以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割。学习英语就不可避免地要接触外国的文化、思想、观念等，了解外国的文化、思想、观念有助于英语学习。同时，如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异，本民族的文化可能影响英语学习者地道地使用英语。中国传统文化与英语国家的文化应该说有很大的差异。中国文化，尤其是中国的语言，对英语学习的负面影响还是很大的。随着年龄的增大，对本民族的语言文化吸收得越多，对英语学习的影响可能就越大。从这个角度来说，少儿学习英语具有一定的优越性，因为本民族的语言、文化还没有在他们的头脑里根深蒂固，因此对他们英语学习的负面影响相对少一些。当然，我们并不主张少儿全面接受外国思想、文化，教师在教学中也要注意引导学生正确认识外国的思想、文化等。 3.容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。掌握并使用有效的学习策略可以使英语学习者在最短的时间内收到最佳的学习效果。当今，英语教学都很重视对学生进行学习策略的培养，很多英语教材都把学习策略的训练渗透到课堂教学之中。由于多种历史和现实的原因，现在很多中学生和成年人都形成了很多不良的英语学习策略和学习习惯，这些习惯一旦形成就很难改变。所以，培养好的学习策略和学习习惯要从小抓起。 二、心理负担轻。 害羞、胆怯、焦虑等心理负担对英语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较，少儿因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小。他们敢于开口，能积极参与各种活动，这有利于创造轻松愉快的学习环境。 三、情感因素简单。 越来越多的研究表明，情感因素是造成英语学习差异的重要因素。情感因素主要是指态度和动机。英语学习者的态度主要包括三个方面：对目的语社团和以目的语为本族语的人的态度，对学习目的语的态度，对语言和语言学习的一般态度。我们认为，除了上述三个方面以外，英语学习者的态度还包括对学校和教师的态度，对学习环境的态度，对其他学习者(同学）的态度，对学习的态度等等。对这些方面的态度直接影响英语学习。少儿思想单纯，态度积极。 少儿学习英语一般靠直觉和体验生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学习英语的兴趣。 论心理优势与英语教学 现代认知心理学认为所有的学生在内心深处都是愿意学习的，也都是想取得好的成绩的。研究和测验表明，运用心理优势给学生创造良好的学习氛围，能够激发学生潜能，提高学生学习效率。一、心理优势的培养“教育的全部奥秘，就在于让受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”因此建立良好的师生关系，给学生以成就感，培养学生的自信心，让学生形成健康的心理是建立心理优势的有效途径。1.创造和谐的教学环境，培养心理优势教师要用自己的爱心来关心学生，鼓励学生，感化学生，与学生建立起平等和谐的人际关系。教师通过表情、视觉与学生进行交流，用动作、暗示吸引学生的注意力。多给学生一些赞扬、鼓励，避免过多的批评和斥责，从而在师生间建立起持久的情感桥梁，这种情感氛围是搞好课堂教学的必要前提。2.给学生以成就感，建立心理优势给学生以成就感，是培养自信心，促使其学习兴趣加深的内在动力。因此教师在英语课堂教学中应特别注意捕捉学生的“闪光点”，要精心提问，视学生基础做到难易相宜，各得其所。在平时的测试中要把握好难度，使不同程度的学生都能获得应得的成绩，在尝试成功的基础上增强自信心，从而克服失败定势，建立起良好的心理优势。3.让学生形成健康的心理，巩固心理优势民主化的课堂生活是创设宽松愉悦的学习环境的基础，课堂上对学生的尊重，是减轻学生心灵负担的前提，课堂效率的提高，直接决定着课业负担的减轻，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣。当宽松愉悦的成长环境营造起来的时候，心理优势就会得到进一步巩固。4.利用皮格马利翁效应，强化学生心理优势教师对学生的学习成绩、行为乃至成长产生巨大的影响，罗森塔尔把这种效应称为皮格马利翁效应。皮格马利翁效应表现在教师对学生的期待中，教师对学生的期望值越高，学生取得的成绩就越大。在英语教学中教师应对每一个学生充满信心，教师良好的期待会使学生对英语学习产生强烈的欲望，进而为学习兴趣和学习成绩的提高打下良好的心理基础。二、心理优势在课堂教学中的运用现代脑科学研究表明情感对于学习和记忆有的强烈影响：当学习令人兴奋时，记忆就容易达到巩固。因此把心理优势运用到英语教学中则是提高英语教学效率至关重要的问题。1.强调师生交往，构建互动的师生关系教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。在外语教学中应强调交往，构建互动的师生关系，通过交往，能建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生体会到尊重、信任、亲情与关爱的同时受到激励与鞭策，形成积极的情感体验，能有效发挥学生的心理优势。2.注重学习过程，教会学生学习让学生学会知识、掌握知识，关键的是使之掌握学习方法，学会学习，在探索知识的经历中，获得知识的体验。事实上每个学生都有潜在的自主学习动机和心理，如果教师能因势利导，就会把握良机，为学生自主学习创造良好的条件。3.加强学科整合，促进协调发展英语和其他学科有着十分密切的联系，如能联系恰当，就会提高学生对比的能力，建立良好的心理优势，从而增强学习兴趣，提高记忆效率。4.注重文化差异，做到因势利导充分尊重英语国家的文化差异、文化背景是学好英语的重要一环。因此在教学中教师要对西方国家的文化背景进行介绍，让学生了解有关的背景，不至于在交往中出现尴尬的局面。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此让学生树立心理优势是提高英语学习效率、提高学习积极性的有效的策略。