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亲子关系模型图

2017-11-17 9页 doc 24KB 42阅读

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亲子关系模型图亲子关系模型图 亲子关系模型图 教育目的培养真正的人。 教育的思路引发孩子的成长动力。 孩子成长的六个核心精神软件 1、 自尊心精神人的脊梁骨 2、 自信心进入大脑的主程序 3、 责任心管住自己的心锁 4、 主动进取精神人生的动力源 5、 学习兴趣学习行为的生理学动力 6、 良好习惯杰出表现的自动程序 家长手中最重要的八个工具 1、 爱无条件的爱 2、 表扬陈述事实确认事实的可贵性表达感受表达期望身体接触 3、 鼓励信任孩子人格、能力我相信你能行身体接触 4、 确认直接说出孩子优点帮孩子建立是非观念、往大脑中输入价值观 5、...
亲子关系模型图
亲子关系模型图 亲子关系模型图 教育目的培养真正的人。 教育的思路引发孩子的成长动力。 孩子成长的六个核心精神软件 1、 自尊心精神人的脊梁骨 2、 自信心进入大脑的主程序 3、 责任心管住自己的心锁 4、 主动进取精神人生的动力源 5、 学习兴趣学习行为的生理学动力 6、 良好习惯杰出表现的自动程序 家长手中最重要的八个工具 1、 爱无条件的爱 2、 表扬陈述事实确认事实的可贵性表达感受表达期望身体接触 3、 鼓励信任孩子人格、能力我相信你能行身体接触 4、 确认直接说出孩子优点帮孩子建立是非观念、往大脑中输入价值观 5、 理解必须把孩子视为朋友搞清楚孩子行为的原因没有表扬也没有批评 6、 陪伴孩子的精神成长需要家长的人本身与他相处才能学会“人”的各种行为方式 7、 制定规则该怎么做平等协商制定行为和规则执行规则负责检查监督 8、 批评陈述事实确认可罚性表达感受痛苦保住孩子的自我价值期望 家庭教育的三条“高压线” 1、 忽略孩子的存在 2、 强迫 3、 破坏性的批评 家庭教育的两个“陷阱” 1、 有条件的爱 2、 家长输不起的心态 亲子关系模型图简介 在这个独生子女为主的时代如何把自己的孩子培养成优秀人才成了众多家长关心的问。然而冰冻三尺非一日之寒家庭教育是一个终身的教育良好的家庭教育是培养优秀子女的关键。 一百个人有一百种家庭教育的我们的祖先都是在一家一户各自独立的状态下被教育长大的。我们发现很多个体的方法和经验不能普遍适用我们必须找到家庭教育带有规律性的东西才能为大众所遵循。 亲子关系模型是我们总结出来的教育孩子的规律它代表整个家庭教育要完成的主要任务。图上家长和孩子之间有两条带箭头的线这代表他们之间的互动关系。如果家长在孩子心中建立起绝对的信任孩子相信家长无条件的爱着自己相信家长所有批评、表扬的出发点是为了自己好如果孩子在潜意识里对此达到完全相信那么这种关系是良性的是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。在这种情况下所有教育孩子的方法你全可以不会只要你能激发起他成长的动力他仍然可以正常成长。所以从这个意义上说教育孩子是最简单的事情用苏联大教育家苏霍姆林斯基的话说就是“伴随孩子成长”。但是现实生活中大部分人的亲子关系是不稳定的或者说是扭曲的孩子并不能真正信任家长。 家长究竟要在孩子身上完成什么任务 有太多的家长把注意力集中在孩子的学习上其实那主要是学校的事情。有很多家长对于学校应做的事瞎忙个不停比如帮孩子做作业检查孩子的作业监督孩子等。而到头来劳而无功事倍功半。我认为我们很多家长都是不务正业者我们是种了别人家的地荒了自己家的田。没把自己该做的事做好。做为家长我们要完成的任务是培养孩子的自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、学习兴趣和好习惯。这是孩子成长的六大核心精神软件如果这些没处理好孩子是注定要出问题的。 第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心” 当孩子开始尊重自己把自己当作和别人一样平等的人来尊重的时候孩子的主体人格就建立起来了。自尊心是孩子精神人格的脊梁。如果孩子没有建立起自尊心他就不会在意别人怎样看他他不懂如何去看别人的眼神他不会用心去研究人群的行为规则他也就不会寻求别人的尊重和认可由此也就没有了上进心。这时通过批评来教育孩子是没有意义的。因为他不在乎你的看法你的批评对他不起作用。没有自尊心的孩子不会主动参与群体活动不尊重别人不尊重自己没有在群体中出类拔萃的欲望。应该说自尊心是孩子的生命之火是孩子成长的原点。自尊心没有建立起来就等于孩子的生命之火没有点燃因此他不会有成长的动力。 建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子把孩子当作和自己完全平等的人来对待。当父母尊重孩子的时候他开始尊重自己进 而他会尊重别人。这样他的“人化”过程才能启动。建立孩子自尊心的第二个重要的方法是无条件地爱孩子。当父母无条件地爱孩子的时候孩子的自我价值会上升他开始感觉自己很好进而会产生寻求更好的动力。 第二个软件是建立孩子的“自信心” 培养孩子的自信心对家长来说不能说是一辈子的任务至少是孩子岁以前的任务。孩子在离开家长之前家长要像爱护眼睛一样爱护孩子的自信心。自信心是一种动态的过程是一个不断的树立过程。就是说一个人不能一劳永逸地永远有自信心他必须每时每刻地培养自己的自信心。自信心是一个人去做事时的主观心理状态。有了自信心他可以发挥自己的能力甚至调动潜能把事情做成功。假若打个比喻自信心相当于电脑进入主运算程序的前置性程序。一个孩子如果没有自信心当他面对一个时他的大脑进入的是一个子系统启动的程序是如何来解释我为什么没做上这题我为什么不行。而有自信心时可以进入主运算程序他的大脑的注意力的焦点会集中在解题的方法上经过一段时间的思考总可以把问题做出来。所以自信心是一个孩子能否做事即学习能否把事情做对的核心的心理程序。诚然自信不是我们大家理解的挺胸抬头那么简单。它是人们做事时的心理运算程序一个自信的生他面对试题时大脑会深入题的内部去运转去找条件和结果间的因果关系把题做对如果没自信的孩子看到题马上会停留在题的表面感受问题带来的压力和焦躁的情绪然后会想这题怎么这么难老师为什么这么出题我做不出我妈会怎么批我结果分钟过去他根本没做题而在想别的东西和感受痛苦。最后他得出结论你看我数学不好吧我还是不行 第三个精神软件是“责任心” 责任心是一个孩子意识到自己和其他人的相互关系时产生的主观心理状态。当一个人的行为与其他人的痛苦、快乐产生因果联系自己对这种联系很看重的时候就产生了责任心。一个孩子在课堂上讲话影响其他同学如果他有责任心就不会在课堂上讲话了。责任心分为对内的和对外的责任心。对外的责任心比如对别人、对家庭、对社会的。我们要讲的是孩子对自己的责任心我们太多的家长没有在孩子心中建立起责任心没能使孩子对自己的行为负责任然后由我们来看管来强迫这样等于孩子对人生的责任由家长来承担了。家长当了警察孩子成了小偷我们不断的在后面监督。如果孩子建立起对自己负责任的责任心我们家长的监督职能就可以解除了。责任心没建立一个孩子是断然不可能去积极进取的孩子会变得被动家长推一下他动一下。 第四个精神软件是“主动进取精神” 如果孩子自己要成长自己要学习那么教育孩子就是太简单的一件事了。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学习”是一种脑力劳动而脑力劳动的特点是劳动者必须处于“主动状态”才能学习好。如果没有主动进取精神孩子是无法学习好的。在市场经济条件下如果我们没有培养出孩子的主动进取精神那么将来孩子是断然不可能在人生中成功的。没有主动进取精神就意味着一个孩子对生命没兴趣、对人生没有兴趣、对自我没有兴趣、对一切都没有兴趣整个人萎蘼不振那么这个孩子精神上是不可能发育成长的。 第五个精神软件是“学习兴趣” 我在大学时读过苏联教育家写的《学习与兴趣》一书读完之后豁然开朗。那里的基本概念是说兴趣是学来的不是天生的。所谓兴趣是当孩子在做这种行为的时候他能感受到快乐不用意志力逼着自己去做形成自动反应叫做兴趣。如果在孩子大脑的神经系统中做一个学科的功课会产生条件反射的快乐学习兴趣就产生了。这种行为习惯是培养出来的孩子第一次做这个行为是不会有什么快乐的反复行为最后能不用意志力条件反射的把事情做对再由于家长的表扬、鼓励孩子找到了快乐时间长了形成自动反应了每次行为孩子能够找到胜任自如的感觉。此时所谓兴趣就产生 了。我们有太多的家长认为学习好的孩子最有意志力其实学习出类拔萃的孩子绝不是靠意志力学习的。孩子晚上看书到一、两点钟是因为有兴趣看书不想睡觉也不觉得累。如果凭意志力是断然做不到的因此我们得出结论对于孩子来说要想使孩子学习好培养学习兴趣是前提是第一位的。而学习兴趣是需要家长对孩子从小进行培养的。 第六个精神软件是“好习惯” 习惯即不用意志力就能做出自动反应。好习惯是一个人快速成功的快车道。真正以学习为生的人比如很多优秀的硕士、博士研究生、教授没有人是靠意志力来学习的。这些人都是因为学习产生快乐才会没日没夜的做后来就成了习惯。一个人的习惯决定了他日常的行为而这日常行为决定了他的成就。 总结上述观点我们家长的任务就是要在孩子的大脑中镶入这些精神软件。家长好比程序输入员孩子象刚出厂的计算机硬盘还没有经过格式化需要一道道输入程序然后才可以独立的使用。孩子只有变成独立的人才得以在社会上正常行走 如果说孩子是我们雕塑的作品那么我们手中应有的工具是什么 家长手中最重要的工具 第一个工具是“无条件的爱” 做为父母爱孩子是我们的天性但是有意识的爱孩子是培养孩子最重要的一种方法当一个人被无条件的爱着的时候他的自信心会大增自己会尊重自己进而尊重别人。在他的心灵中会感受到自我价值的产生即自我价值开始萌芽。而无条件地爱孩子是培养孩子安全感和勇气的最重要的方法。 第二个工具是“鼓励” 美国有个大教育家说过一句非常偏激的话“在教育孩子的问题上我不知道除了鼓励还有什么别的方法”我认为这句话当中80的成份是真理。教育孩子鼓励是需要每天做的事情。告诉你的孩子“没问题爸爸相信你.”你要每天不断的巩固。可是大多数家长恰恰相反——“你就是不行谁家孩子都比你强多”这些家长仿佛是专门来为孩子泄气的。每位家长都应牢记孩子的勇气和自信是被鼓励出来的而鼓励是需要每天做的事情 第三个工具是“表扬” 表扬是孩子做对行为、取得成绩的时候给他加油的核心方法。当孩子的一个行为做对了我们及时的表扬才能使孩子的行为固定下来才能使他下次接着再做。所以表扬是家长经常要做的行为。孩子每天、每星期总会有优良的行为或者取得小的成绩比如用过东西放回原处家长应及时的表扬表扬会把行为确定下来。表扬是孩子生命成长的阳光对于一个孩子来说被表扬意味事情做对了被认可了他的自我价值会上升自信会增强。 第四个工具是“确认” 一个行为是对的还是错的孩子是不知道的家长要告诉孩子哪些是对的哪些是错的。这里不带有任何表扬和批评家长要客观的帮孩子分清是非。实际上确认是家长帮孩子培养价值观的一系列过程。所以家长要知道孩子不会自动的知道什么是对的什么是错的这些都是学来的是我们家长不断灌输的结果。比如去年美国双子大厦被炸我女儿的班级产生了争论。她回家跟我讲时说“爸要把我吓死了”我说“怎么了”她说“今天我们老师说让同学们讨论一下双子大厦该不该炸我们男生一齐喊„该炸?然后老师说„我觉得也该炸?我们班有个女生站起来说„老师我认为不该炸里面有那么多无辜的人这是针对政府的行为他们不该被炸无辜的平民?我们班男生一起喊„打倒?。我们老师不但不制止还说„我认为美国太气人了应该炸?”我问女儿“你怎么认为的”她说“太不应该炸了老师不该这样说呀”我告诉她“你是对的恐惧分子是人类的敌人伤害无辜的人这是对生命的残害”所以我们家长要帮孩子分清是非善恶树立正确的价值观。 第五个工具是“理解” 有些家长来找我咨询对我说孩子就是不跟我讲话最近他学习成绩下降在学校和老师作对回来什么也不和我说我问什么原因他说不知道。如果你去投医医生什么都不问就给你开药那他百分之百是个江湖郎中一个孩子行为上出现偏差可能有二十个原因 你想讨秘方药不对症能治病吗很多人想让我简单的出秘方我开玩笑地说“打”。有很多学校的“家长会”就是这样给家长开秘方的这么武断拿人当玩笑一样。事情不是这么简单的家长和孩子间的关系是平等的我们必须建立一个牢不可破的观念孩子从一生下来他的人格就是和你一样平等的。你要把他当成和你一样平等的人来对待在能力上 悸堑胶?邮谴 嘌 氖切枰 悴欢系呐嘌 男《 铩,颐堑暮芏嗉页で『门 戳巳烁裆喜荒芷降榷源 ?幽芰ι先纯燎蠛?邮裁炊蓟峒页ひ 谩袄斫狻闭飧龉ぞ咦呓 ?拥男牧椴辉倥 馈?猎稹,偃缢的阌泄ぷ魃系姆衬绽凑椅姨柑肝沂裁匆膊晃逝 犯橇车陌涯阋欢偈 淠憧隙ň醯枚 鲜κ遣皇怯忻 《济桓闱逶趺椿厥戮吐钗乙欢佟,墒俏颐呛芏嗉页ざ院?尤词遣晃试 煽 诰团 ,凇袄斫狻闭飧鑫侍馍霞页ひ 押?拥背善降鹊娜死炊源 淮 魏蔚募壑灯琅械牡ゴ刻 ?铀邓 惺裁蠢碛伞,仪爰页ぜ亲?痪浠啊叭魏我桓鋈俗鋈魏我桓鲂形 谒 约嚎蠢炊加芯 缘睦碛伞焙?拥男形 谒 约嚎蠢醋苡兴 约旱睦碛芍徊还 庑?碛稍诔赡耆丝蠢词遣欢缘幕蛩凳遣怀闪?摹,绻 愀悴磺宄 睦碛墒鞘裁聪敫谋渌 娜钡闶遣豢赡艿 苑降男纳 臀薹ǜ闱逅 形 脑 颉,馐且桓龇矫妗,硪摹,绻 悴荒鼙舜饲闾 桓龇矫媸峭ü 袄斫狻苯 ??拥淖晕易鹬馗兴 梢院捅鹑诵牧橄嗤ǜ芯踝约河心芰 低ǜ惺鼙舜擞心芰苛鞫 馐鼻鬃庸叵稻臀榷 恕?第六个工具是“陪伴” 孩子不是需要我们的钱而是需要家长的人本身我在大四时读了苏霍姆林斯基的《给儿子的信》正是这本书引发了我对教育的思考促使我开始对教育进行了这么多年的研究。当时我只有20几岁只觉得有一句话很深刻但深在哪里并没完全理解。这句话简单得不得了“人需要人”它的意思是一个人必须在人的环境下才能长成完整意义的人也就是他需要别人的存在对他确认、理解、鼓励最后他得以建立独立的人格孩子的出生后他的成长处在一种孤立无援的状态他就会孤独、无助、没有安全感需要家长的陪伴。否则他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感也就没有办法成长。太多的家长因为自己事情太忙就用钱打发孩子其实大错特错。假设在此时此刻让孩子选择给他100块钱或父母用1小时来陪伴他来了解他的生命他可能会选择100元钱。这是因为他自己不知道他真实的需要是什么他的潜意识里更需要父母用1小时确认他的价值伴随他成长我们既要把孩子在主体资格上当作平等的人来对待又要在思维方法上考虑到他的人格是待发育的、能力是待培养的所以还不能完全理解我们的意思。这也是儿科医生难当的原因。孩子在很小的时候只是哭不知道自己哪不舒服医生必须像兽医对待小动物那样去观察、了解。孩子缺乏父母的爱他自己并不清楚更不会表达。这就需要我们家长去体会、去陪伴孩子通过陪伴来了解孩子通过陪伴消除孩子的恐惧感。 第七个工具是“制定规则” 没有规矩难成方圆该由孩子做的事情一定让孩子自己做家长绝不能包办代替。如果一味要求孩子只管学习就行了变成“有事父母服其劳”那只能将孩子打造成废人了。 因此我们家长一定要坐下来与孩子平等协商充分认清哪些是孩子应该做的哪些是家长该做的并在达成共识的基础上为孩子制定出明确的行为标准和行为规则以利于家长与孩子之间在“和平共处”的氛围下顺利执行。那种“老子天下第一”单方说了算的错误做法再也要不得了。 第八个工具是“批评” 这是应该非常小心慎用的工具。“批评”只有针对行为本身才可能起作用。使用这个工具的前提是家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、关系稳定这样批评才有作用。如果家长和孩子互相不理解、不信任即使批评是正确的是直指行为的、不损害人格的孩子依然不接受你的批评这时批评只会起副作用。批评是非常专业的事情没有经 过训练很少有人会把批评做对。因此最保险的办法就是尽量不用批评。 家庭教育的真正目的——培养真正的人 我们有些家长脑海里只是盯着上大学。我认为大学无论如何要上这是没有问题的。在办家长课程的过程中我遇到一个非常大的悖论我是坚决反对以上大学为诱惑让家长来听课的但在家长的脑海中你不说培养孩子上大学他就不来听你的课我认为培养孩子上大学、读硕士、读博士是必须做的。让孩子上大学不是目标大了而是目标小了上大学就相当于让孩子吃一顿糖三角一样。我打这个比喻的背景是70年代到80年代初《人民日报》作过一个调查问一个农民能想到的最好的生活是什么样的农民想了半天说我能想到的最好的生活就是每天让我吃糖三角有很多家长想让孩子上大学的心情和那个农民想吃糖三角是一样的不是目标大了是小了上大学是正常人应该接受的教育我们高中生考大学的升学率已经达到50了10年内达到60是没有问题的。教育的真正目的不是上大学而是培养真正的人这是每个家长都应真真切切铭记在心的我们要培养的不只是高智商的人还应该是正直、善良的人并且是对我们的社会有正面价值的人。这是我们对社会的责任更重要是对孩子自己人生的责任对于家长来说你的儿子、女儿硕士毕业了博士毕业了可是婚姻不幸家庭不幸福事业无成作为家长我们做何感想。我们要培养的是真正的人让他成功、幸福、快乐让他通过上大学这个渠道来达到生命的目的 家庭教育成功的总思路——引发孩子成长的动力 我相信80的家长在教育孩子的时候头脑没有自觉的、系统的思路。教育孩子不是我们不断的讲道理、告诉他该怎么怎么做而是我们要从他的角度出发看什么能把他激励起来使他自己能够学习、能够成长、能够探索自然、能够探索人与人的关系、探索社会??也就是我们要让孩子找到“我想学”的感觉。我们是在引发出他成长的动力而不是我们要他怎样。是他自己想要成为一个男子汉而不是你强迫他去做男子汉。当一个人有了成长的动力一切事情都好办了他想成长、想学习新的行为他会有动力去完成。如果孩子主动学习、想报这个班、那个班想培养自己的独立人格想有好的品质孩子的幸运之神降临了。而没引发出孩子成长的动力不厌其烦的讲道理是毫无效果的当我们把孩子当作“人”而不是当“物”来对待这个思路就是必然的选择。我们向孩子示范正确的行为是什么样的、成功的人生是什么样的、幸福快乐的人生是什么样的学习好了以后会怎么样????。让他自己来选择诱导他作出正确的选择引发他成长的动力。这样孩子才能真正的成长起来 家庭教育的“高压线” 在亲子关系模型中最后一个重要问题是“教育的高压线”.。所谓高压是我们在子女教育过程中绝对不能碰的碰到就死 第一条高压线是“忽略孩子的存在” 在孩子生命早期1-3岁间家长对孩子不闻不问孩子的解释家长不听这时第一会损害孩子的自尊心第二会损害自信心他会认为自己不够好父母不认为自己是有价值的。“忽略孩子的存在”是比打骂孩子还严重的恶习。我们头脑中的观念是孩子还小还不懂事我们认为等孩子懂事时在去注意听他说话就可以了。有个5岁小男孩他母亲穿着背心、短裤他早上起来看见妈妈就对他妈妈说“妈妈我要和你说句话??”他妈妈着急说“等一会等一会”然后领着孩子去超市在超市里孩子说“妈妈我要和你说句话??”他妈妈说“等一会等一会”然后买了牛奶、面包往回走和相遇的熟人打招呼。回家路上孩子又说“妈妈我要和你说句话”妈妈说“等一会等一会”终于回到家妈妈说“好了这回你说吧”“妈妈你短裤前边的拉链没拉上”我们太多的家长没有耐心去听孩子说话孩子要买什么东西要做什么事情要解释什么东西我们认为小孩子不懂事不用理睬根本不听他的理由我再重复一遍任何一个孩子的任何行为在他自己看来都有合理.
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