教育技术的定义

教育技术的定义 第一章:总论 一、什么是教育、技术 教育:按照一定的目的和要求，对受教育者的德育、智育、体育等诸方面施以影响的一种有的活动。 技术:有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法 二、教育技术的定义 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。 教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)两大类。 三、电化教育的定义: 是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。 电化教育的理论与实践只是教育技术之中的一部分内容。 四、教育技术的两种形态: 有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)。 五、教育技术发展的三种来源: 视听教育、个别化学习和系统方法。 七、列出经验之塔理论的基本内容:(指导97—98) 美国媒体教育家戴尔(Dale E)提出，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔形状，由下而上分为11种层次。“塔”的最低层的内容提供的学习经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越下降，趋向抽象的程度越来越高。 言语信号 视觉符号 录音无线电静止画面 电影 教育电视台 参观展览 学习旅行 观摩示范 演戏的经验 设计的经验 直接有目的的经验 八、程序教学法定义及其特点:(教材6指导27) 程序教学就是让学生能够在事先编制好的、能有效控制学习过程的程序中进行学习，并且这 些程序能够满足学生的一种或多种学习的需要。特点:小的步子、积极反应、即时反馈、自 定步调和低错率 九、教育科学解决教育教学问题的特点:(教材11) 1.在文献和实验研究中发现问题 2.追求教育过程的原理，诊断教育现象发生的原因 3.追求原理，调查已经过去的教育现象，分析教育现状 4.研究教育教学活动的内在关系和规律 十、教育技术解决教育教学问题的特点:(教材11) 1.在教育的现场发现问题 2.追求教育问题的改善方法，提供改善的处方 3.构造式研究，创造出提高教学效果的具体方法。 4..改变未来的教育，提出改善方案 5.探讨如何分析、解决具体的教育教学问题 十二、阐述在信息社会中应用教育技术的意义:(教材11) 1. 以现代学与教的理论为指导，运用现代科技成果和系统科学的方法，探求提高教育教学效益、优化教育教学过程的理论与实践。 2. 迎接挑战、发展信息时代教育的教育改革(1)(2)(3) 十四、教育技术发展的三个主要阶段(指导17) 1.一项教学活动(视听教学、程序教学、系统设计教学) 2.形成教育技术综合应用的实践与研究领域 3.发展为一门专业和学科 十五、教育技术应用于解决教学问题的指导思想(指导19) 以学习者为中心、依靠资源和运用系统方法三种理念和实践的整合应用。 十六、教育技术应用于解决教学问题的操作过程 分为六个步骤:鉴定、设计、选择、实施、评价和修改与推广。 十六、教育技术的知识体系定义 由五部分组成:设计、开发、利用、管理和评价学习过程和资源的理论和实践。 第二章:教学媒体与教学资源的开发和应用 一、说明教育媒体的概念: 教育媒体又称教学媒体，在教与学活动过程中，承载、传递和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。 各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件及社会条件结合在一起的总称。 二、 列举教学传播过程中的五个基本要素:(指导49) 传播者、信息、媒体、接受者和效果。 三、列举媒体的类型，说出媒体的功能。(教材23) 按其产生的时代划分:传统媒体和现代媒体 按其呈现信息的形态和特点划分:印刷媒体、非印刷媒体和电子媒体 按其传递信息的流向划分:单向媒体和双向(交互)媒体 按其媒体组合的方式划分:单项媒体和多项媒体或多媒体组合系统 按其作用于人的不同感官划分:视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体 四、媒体与教学媒体的一般特性:(教材24) 工具性、从属性、能动性、可替换性 固定性、扩散性、重复性和组合性 五、 媒体与教学媒体的功能:(教材24) 1.传播和获取信息 2.积累和存储信息 六、录音机在教学中使用的几种方法:(指导59) 1.示范模仿法 2.情景展示法 3.配画放音法 七、举例说明光学投影类教学媒体的优缺点:(教材38，42) 幻灯机的优缺点: 可展示较大、清晰、彩色画面 可按需要的进度和节奏自动放映 集体和个别学习均可 制作方便 易于收集编目、保存和管理 非活动画面，配音麻烦 框架不符合标准 对放映环境有一定要求 高温时易变形 投影仪的优缺点: 室内常光下可使用 画面文字放大清晰 可灵活使用 可自行制作 师生正面交流 携带方便，操作简单 不能连续展示 适合大班，不适合个别学习 不能投影不透明的胶片 投影仪易遮挡学生视线 八、 举例说明电视、录像教学的特点:(教材54) 信息传播实时、迅速、远距离、大范围 具有视觉图象功能，使信息更清晰、更具体、更容易理解、更具有情感色彩 电视优缺点: 利用电视演示实验时，可使学生比在实际的实验室中更清楚地观察实验过程;可浓缩实验演示过程，节省学生时间;可重复使用、节省大量实验材料 电视可以把教学的程序与学生的认知过程紧密结合起来，促进学生的学习过程，通过丰富多彩的表现手段能创造出引人注目的可感知的形象来表述概念和表达思想，引起学生注意、加强学生记忆。电视能为抽象的概念提供具体模型，能用立体模型来表示概念。可向学生提供适当形象的替代物，有助于学生从具体到抽象的过渡。 电视能以独特的结构和风格组织教学内容。 传播信息是单向的，师生之间不能及时反馈信息 学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动和消极 电视在固定的时间里以固定的速度播放，学生不能按自己的情况来选择学习时间和学习速度。 录像的优缺点: 可以记录、储存和重放电视节目 学生可以按自己的需要自定时间、自定进度进行学习 可以反复使用 学生可以控制设备，便利学习 适用于个别化学习和小组学习，有利于发展学习技能。 缺点:规格、形式、种类太多，不利于交流;质量与数量不能满足需要 九、 计算机教学媒体的定义与特点:(教材77-88) 计算机多媒体就是把声音、文本、图象、动画、活动图象等多种信息通过计算机进行数字化集成处理、加工、编辑、存储和展示的技术。 多媒体计算机主要包括三部分:信息输入部分、信息管理部分、信息输出部分。 特点: 信息采集、处理和传递多样化。 配合智能化学习软件的使用可以实现人机交互，使学习者主动参与，自觉学习。 有利于开展各种不同教学模式的教学活动，使教学信息的呈现方式更加自然方便，各种媒体的交互界面趋于合理、逼真，有利于集中学习者注意力，提高学习者兴趣。 使过去常规教学手段难以开发和表现的现象和相互关系得到比较理想的展示和交互的学习环境。 网络技术的应用，使得信息资源更加丰富，扩大了师生获得信息的途径，实现了更大范围的资源共享。 十、 写出远程教学四种教学系统的名称: 教育教学电视传播系统 远距离会议系统 图文电视系统 信息高速公路 十一、 教学媒体和教学资源在教学中的作用(教材25) 1.使教学传递更标准化 2.使教学更加生动有趣 3.使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用 4.方式灵活，广泛实用 5.使教师从繁重的劳动中解放出来 6.对不能在指定时间地点学习的人提供有效的帮助 十二、 教师自制教材原因与意义(教材26，28) 原因:教学的主体之一，教学过程的重要元素;学科内容的专家; 意义:提高教育教学软件质量和数量;提高教育教学的效果和效率;促进教育教学改革 十三、教学软件的选题原则和编制要求(教材28) 1.选题原则 价值性原则:针对教学内容的重难点 声象性原则:适用现代教学媒体表现 可行性原则:技术经费有能力承担 经济性原则:不重复开发 2。编制要求 教育性要求 科学性要求 艺术性要求 技术性要求 经济性要求 整体性要求 第三章:教学设计 一、阐述教学设计的基本定义(教材105) 教学设计——以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案评价试行结果和修改方案的过程。 二、 说明教学设计的含义与一般特性(指导108) 含义:教学设计是以解决教学问题、教学效果最优化为宗旨的一门新兴的教学科学，是教育技术学科的重要分支。 一般特性: 1.教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。 2.教学目的的确定建立在对学习需要的分析上，即从需要分析中确定问题，形成教学目的。 3.使用可观察的行为术语描述学习目标。 4.教学设计以人为本，把对学习者的了解和研究作为重要的工作内容和依据。 5.教学设计研究和工作的重点在教学策略的计划和媒体材料的选择和开发上，即重点在实施成功的教学。 6.评价是设计和修改过程的一部分。 三、教学设计的前提:(指导104) 1.必须以帮助每个学习者的学习为目的 2.必须运用系统方法 3.系统设计的教学应有利于学习者自身的发展 4.必须基于人们如何学习的知识 5.教学设计层次的选择 6.评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容 四、教学设计过程中的四个基本要素，并说明各个要素的含义(指导91) 学生:学习者的情况是教学设计中分析教学对象的依据; 目标:学习目标是按照学习层次划分的、可操作的学习任务的明确表述，为设计教与学的学习经验提供的依据; 策略:是对教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等的一体化规划、组合; 评价:是通过对教学设计成果，即教学效果的检验，发现问题，提供反馈修正的依据，促进教学的进一步优化。 五、 述并画出教学设计的一般模式图: 见《学习指导》P91 六、叙述学习内容分析的目的 一是确定学习内容的范围和深度，解决学什么的问题;二是揭示这些学习内容的各个组成部分之间的联系，然后确定总的教学目标以及为实现这个目标所需要的学习内容。 七、列举加涅的知识分类结果，并且写出各类概念的基本含义。 加涅的知识分类结果:言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五大类 1. 言语信息:是记忆和陈述知识的能力，是培养智力技能的基础。 2. 智力技能:是一种认识和思考客观世界并运用符号去处理外部世界的能力。它能使学生理解概念、规则，并运用这些概念和规则进行逻辑推理，去解决问题。 智力技能包括从简单到复杂的四个类别:辨别能力、概念形成、规则应用、高级规则应用。 3. 认知策略:是学生用来指导自己学习的一种能力，是学生学会如何学习的核心部分，它也是一种智力技能。 4. 动作技能:表现在迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动中，它是一种必须反复练习才能学到的能力。 5. 态度:影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。 八、应用加涅的知识分类的步骤与方法 分析学习内容的主要步骤和方法 1. 确定教学目标的类型 第一步把总的教学目标分成具体的教学目标，然后利用学习结果的分类方法来确定这些具体目标的类型。 2. 教学目标的信息加工分析和确定学习内容 运用信息加工的分析方法或先决技能的分析方法，逆向或正向分析教学目标确定学习内容的深度、广度、相互联系和组成。 确定学习内容的依据是学生要达到这些目标所经过的全部心理操作过程，以及在这个过程中的每一个步骤所需要的知识或技能的准备。 学生的心理操作过程是指学生在学习的时候，所需要的全部思维过程。 分析先决技能是把学生学习时的心理操作过程的每个步骤都作为一个目标，然后具体分析要达到这个目标，学生必须掌握哪些从属的先决技能。如果学生还没有掌握这个先决技能，那么它便成了一个目标。这时应继续分析这个子目标又需要什么样的先决技能„„如此分析下去，从属的先决技能就会变得越来越简单，直到它们是学生已经掌握的知识和技能为止。学生已经掌握的这些知识和技能就是教学的起点，学生尚未掌握的先决技能构成了学习内容的一部分。 先决技能又分为基本先决技能和辅助先决技能。 基本先决技能是使学生达到学习目标的必要条件，学生必须实现掌握:而辅助先决技能只对学习产生辅助影响。 3. 学习内容的组织或安排 是依据确定学习内容中具体知识技能的逻辑结构和学习理论，对内容进行科学的安排和组 合。 从已知到未知，由具体到周详的原则。在安排学习内容时，应从学生已知的知识或具体的事实入手，做到由前入深、由易到难，形成一个有层次、有关联的体系。 由整体到部分，由一般到个别，不断分化的原则。在安排学习内容时，应该首先给出最一般的观点，然后再讲解其中的具体内容和特殊要点。 按照事物发展的客观规律安排学习内容的原则。 安排学习内容的横向练习的原则。 4. 进行初步评价 对被选定的学习内容的效度检验和为调整修改提供帮助。对学习内容进行初步评价可以论证学习内容的有效性和必要性，考察学习内容是否适合学生的情况，最重要的是可以保持学习需要、学习目标、学习内容一致性。 初步评价包括用总的教学目标检查所选定的学习内容，删除重复的部分及与教学目标武官的部分，再考虑是否还需要补充一些其它的内容;学习内容的顺序是否与该学科的逻辑顺序相符，能否反映基本的知识结构;学习内容及学习内容的结构是否符合学生的心理发展水平和认知结构。 九、 举学习者特征分析的具体内容(教材118) 学生特征可以概括为学习准备和学习风格两个方面。学习风格是指对学生感知不同刺激、并对不同刺激作出反应产生影响的所有心理特征。学习准备是指学习在学习新知识时，促进或妨碍学生进行学习的个人生理和心理发展的水平和特点。 学生特征分析应从三方面进行:了解一般特征、确定初始能力和测定学习风格。 (一) 了解学生的一般特征 (二) 确定学生的初始的能力 确定初始能力可以帮助我们确定教学起点，有助于我们正确地选择教学方法和教学媒体。 1. 初始能力分析 初始能力包括技能和态度两个方面，而技能又分为预备技能与目标技能。初始能力分析:预备技能分析、目标技能分析及学习态度分析。 2. 确定初始能力的方法 (1) 一般性了解 (2) 预测 (三) 测定学生的学习风格 学习风格 1. (1) 信息加工方式:指学生获取、处理、储存或提取所接受的信息的方式。 (2) 学习的条件:指影响学生注意力及接受、记忆信息能力的一组内外因素。 3) 认知(方式:指学生在干支、记忆和思维的过程中岁偏爱的态度和方式。?场独立性和场依存性?沉思型和冲动型 (4) 个性意识倾向性因素:它们对学生的学习成绩有很大影响。?控制点:学生对影响自己学习的某些因素的看法。它存在两种倾向性，即内部控制与外部控制?焦虑水平:有临考紧张和对考试不在乎两种表现 (5) 生理类型:左右大脑半球的脑功能发展不均衡。 2. 测定学习风格的方法。 十、 述认知领域目标分类、动作技能领域目标分类及情感领域目标分类的基本内容(教材127--130) (一) 认知领域目标分类 1. 知道:对已经学过的知识的一种识记能力，所需要的心理过程主要是记忆。 2.领会:是理解知识所包含的意义，并将它们整理成自己的思想，然后表达出来的能力。 3.运用:是把已经知道和领会的抽象概念、原理或方法应用到新情景的一种能力。 4.分析:是把复杂的知识分解成几个独立的部分，并找出各部分之间的相互联系的一种能力。 5.综合:是将所学的各部分知识重新组合成一个新的知识整体的能力。 6.评价:是根据已有的知识或已给的标准进行价值判断和鉴赏的能力。 (二) 动作技能领域目标分类 1. 知觉:学生运用感官得知有关动作技能的知识、性质和作用等信息。 2.准备:学生从心理、生理和情绪等方面做好学习的准备。 3.有指导的反应: 4.机械动作: 5.复杂的外显反应 6.适应: 7.创新: (三) 情感领域目标分类 1. 注意 2. 反应 3. 价值判断 4. 组织 5. 价值与价值体系的性格化 十一、 ABCD学习目标编写方法。(教材131) ABCD法(适合编写动作技能领域和认知学习领域的目标) 这种方法包含了四个要素:即教学对象(audience)、行为(behavior)、条件(condition)和标准(degree)，故成ABCD法。 十二、 产生式教学策略和替代式教学策略。(教材137--138) 教学策略是指在整个教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主、客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 产生式教学策略和替代式教学策略 1. 产生式教学策略: 是让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。 2. 替代式教学策略: 倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。 十三、 叙述加涅的九部件教学策略(又称教与学活动的一般过程)(教材143--146) 1. 引起注意: 2. 告诉学生目标 3. 刺激对先前学习的回忆 4. 显示刺激材料 5. 提供学习指导 6. 诱引行为 7. 提供反馈 8. 评定行为 9. 增强记忆与促进迁移 十四、 应用教学媒体的选择程序，选择媒体。(教材165—166) 选择教学媒体的步骤可以分为三步: 先描述对媒体的要求，然后用选择媒体的模型进行初选，最后通过矩阵表找出最佳媒体。 十五、 说明形成性评价和终结性评价(教材183) 所谓形成性评价，就是在教学活动过程中，为了使教学活动的效果更好，而不断进行的一种评价。它侧重于检查前一阶段的工作是否达到了的标准，与教学活动的关系是一种伴随的关系。 性评价:事后评价，一般在教学活动结束时，为了对教学活动的成果作出全面鉴定而进 行的一种的评价。总结性评价注重的是教与学的结果，并以此来判断整个教学方案的有效性。 十六、 解释集体教学、个别化教学、小组学习的优缺点。(教材147--151) (一) 集体授课 1. 优点: (1) 师生习惯上容易接受 (2) 教师熟悉，备课容易 3) 受益面广，规模效应 ( (4) 及时反馈信息，有利调整方法 5) 可随机调整教学内容和改变教学策略 ( 2. 缺点: (1) 教师鼓励教学活动的精确度低。 (2) 消极听讲，学习被动。 (3) 难以适应学生的个别差异。 (4) 难以获得学生准确的反馈信息。 (5) 学生的注意力随时间的延长而迅速下降 (6) 不适宜完成动作技能目标 3. 适用的情况 (二) 自学(或个别学习) 1. 优点: (1) 允许程度各异的学生按自己的能力选择相应的学习。 (2) 有利于培养自主精神和责任感。 (3) 允许学生花更多的时间去关注每一个学生的学习状况及学生间的相互作用。 (4) 可以灵活安排学习时间和空间了。 2. 缺点 3. 使用要点 (三) 小组教学 1. 优点 2. 缺点 3. 使用要点 十七、 写出教学设计成果评价的意义(教学设计成果评价的功能)。(指导146) 诊断功能:通过对搜集到的信息资料进行整理分析，通常可以发现对象的优缺点及存在的问题。 改进与形成性功能:评价不仅能发现问题，而且对有效的教学计划、课程方案，或是有效的教学方法、教材、教具等的设计、改进和形成发挥积极作用。 区分优良和分等鉴定功能: 激励功能: 导向功能: 十八、 教学设计成果评价的基本步骤:(指导99) 制定评价计划 选择评价方法 试用设计成果和收集资料 归纳分析资料 报告评价结果 下面是赠送的几篇网络励志文章需要的便宜可以好好阅读下，不需要的朋友可以下载后编辑删除～～谢谢～～ 出路出路，走出去才有路 “出路出路，走出去才有路。”这是我妈常说的一句话，每当我面临困难及有畏难情绪的时候，我妈就用这句话来鼓励我。 很多人有一样的困惑和吐槽，比如在自己的小家乡多么压抑，感觉自己的一生不甘心这样度过，自己的工作多么不满意，不知道该离开还是拔地而起去反击。你问我，我也不知道你应该怎么选择，人生都是自己的，谁也无法代替你做怎样的选择。 有一个和我熟识的快递员，我之前与他合作了三年。最开始合作的时候，他负责收件和送件，我搬家的时候，他帮我安排过两次公司的面包车，有时候他送件会顺路把我塞在他的三蹦子里当货物送回我家。他时常跟我提起在老家农村种地的生活，以及进城之前父母的担忧及村里人为他描绘的可怕的城里人的世界。那时候的他，工资不高、工作辛苦、老婆怀孕、孩子马上就要出生了，住在北京很郊区的地方。 一定有很多人想说:“这还在北京混个什么劲儿啊～”但他每天都乐呵呵的，就算把快递送错了也乐呵呵的。某天，他突然递给我一堆其他公司的快递单跟我说:“我开了家快递公司，你看得上我就用我家的吧。”我有点惊愕，有一种“哎呦喂，张老板好，今天还能三蹦子顺我吗”的感慨。之后我却很少见他来，我以为是他孩子出生了休假去了。再然后，我就只能见到单子见不到他了。 某天，我问起他们公司的快递员，小伙子说老板去上海了，在上海开了家新公司。我很杞人忧天地问他:“那上海的市场不激烈吗,新快递怎么驻足啊～”小伙子嘿嘿一笑说:“我们老板肯定有办法呗～他都过去好几个月了，据说干得很不错呢～”“那老婆孩子呢,孩子不是刚生还很小吗,”“过去了，一起去上海了～” 那个瞬间，我回头看了一眼办公室里坐着的各种愁眉苦脸的同事，并且举起手机黑屏幕照了一下我自己的脸，一股“人生已经如此的艰难，有些事情就不要拆穿”的气息冉冉升起。并不是说都跳槽出去开公司才厉害，在公司瞪着眼睛看屏幕就是没发展，我是想说，只有勇气才能让自己作出改变。 我们每个人都觉得自己越活越内向，越来越自闭，越长大越孤单，以至于滋生了“换个新环境，我这种性格估计也不会跟其他人相处融洽，所以还是待着忍忍凑合过算了”的思想感情。与其说自己自闭，其实就是懒，不想突破自己好不容易建立起来的安全区域。于是大家都活在了对别人的羡慕嫉妒恨与吐槽抱怨生活不得志中，搞得刚毕业的学生都活得跟30岁一样。 《拒绝平庸》里有一句话:很多时候我们为什么嫉妒别人的成功,正是因为知道做成一件事不容易又不愿意去做，然后又对自己的懒惰和无能产生愤怒，只能靠嫉妒和诋毁来平衡。 其实走出去不一定非要走到什么地方去，而是更强调改变自己不满意的现状。有人问我那你常说要坚持，天天跑出去怎么坚持,其实要坚持的是一种信仰，而不是一个地方，如果你觉得一个地方让你活得特别难受，工作得特别憋屈，除了吐槽和压抑没别的想法，那就要 考虑走出去。就像歌词里说的:“梦想失败了，那就换一个梦想。”不能说外面都是大好前程，但肯定你会认识新的人，有新的机会，甚至改头换面重新做人。 很多人觉得在一个公司做不下去了，需要思考下是不是自己能力有问题。职场上的合适不合适，有很多可能性和干扰因素，不仅仅是能力的事，谁说他在这里干不好，去别的地方也不行呢,想想，真的是这样，职场上总能见到在一个地方呆不下去而在另一个地方就如鱼得水的人。有时候走出去不仅仅是找到新机会，更重要的是找到合适自己的位置，树立起人生新的自信与欢乐。 别在同一个地方折磨自己太久，别跟自己长时间过不去。出路出路，走出去了都是路。 说给昨天的今天的明天的我们自己 如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在尘土里安详，一半的风力飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。如果有来生，要做一只飞鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。 __三毛?《说给自己听》 我们都已走过了昨天。如果，我们都希望有这样一个如果，能够让一切重新来过，回到最初，抛弃悲伤，丢掉包袱，去完成在心中蕴藏已久的梦想，带上年少时不羁的血性，独自一人乘坐火车去遥远陌生的地方遇见另一个自己。如果还有如果，一切是否还会走到现在的地步，37度的体温，身上的每一个的疤痕都是昨天的一个的一个故事。看着电影、电视或小说里某些情节和片段，我也幻想着抛弃现在的工作，义无返顾的背起行囊去远方。昨天，我真的这样想过，直到现在，这样的幻想不止一次的出现在脑海里，可是最终还是只在心中去了远方。 谁年轻的时候没有迷茫过，最终我们也没有缺胳膊少腿，就算带来了满身的伤痕，那又能怎样，就算是无理取闹，也要跟自己说句你是对的。这就是我们大致相似却又不相同的昨天。昨天，那场没有看完的电影，没有听完的歌曲，没有写完的日志，没有来一场说走就走的旅行…这些，都已风尘仆仆的定格在了我们的昨天。今天，还在依旧鲜活的闪亮登场。人 生没有如果，也无法重来，人生就是每天都在上映着没有彩排的现场直播。努力投入到今天的角色中，全情搏一个无悔的我们的明天。哪怕明天，我知道会有悲伤，我也要积极面对。有时候坚强，是我们根本别无选择的选择。 明天，明天近在咫尺，也远在天涯。因为人生充满了变数，所以，于世人而言，明天永远是谜，是未知。时光从来都不会为任何人停留，不管今天你是春风得意，还是怀才不遇;不管今天你是一帆风顺，还是举步维艰;不管今天你是逍遥自在，还是身受束缚;不关今天你是富甲一方，还是一无所有，明天，已在路上，正向我们走来。 颓废者，会让幸福悄然远走;堕落者，会让美好戛然止步。成败不过一步之遥，同样的际遇，不一样的面对和处置，最后会有不一样的明天和结局。千里之行始于足下，明天是平淡还是出彩，是成功还是失败，都取决于你今天的选择和行动。你若盛开，清风自来。你若付出，必有收获。生活茶，品过才知甘苦;人生路，走过才知深浅，明天的一切都有待于我们的铺陈。毋庸置疑，唯有今天的耕耘才能换来明天的馈赠。 亲爱的朋友们，今天幸福不代表明天美好，今天失意不代表明天失败，人一定要经得起生活的考验，努力做事，从容做人，宠辱不惊。“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚”。面对生活，不言弃，走过今天的崎岖，也许就能迎来明天的顺利;走过今天的风雨，也许就能迎来明天的晴朗;走过今天的挫败，也许就能迎来明天的辉煌。 人生里喜忧参半，生命中得失并存。纵然风沙肆虐，白杨依然选择挺立;纵然瞬间一现，昙花依然选择绽放。“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，为了明天，别在享福中丢了追求，别在落难时丢了自尊，别在迷茫中丢了自信。 明天是一片待垦的荒原，努力者会让它生机勃勃、美丽如画。明天，是没有尽头的时间隧道，若要明天会更好，今天的我们就必须全力以赴。哪怕自己只是尘埃里的一朵小花，也请选择做最美的绽放。不管身在何处，我们，都要把最美的诗篇写在今天留在明天，把潇洒的身影印在世界拉长在地平线。 这就是我想说给昨天的、今天的和明天的我自己的话，而且我也希望我的朋友们可以和我一起分享。然后我们一起卯足了劲儿，珍藏昨天、珍惜今天、珍重明天～我们风雨兼程、我们寒暑无休，我们且行且坚定且努力且珍惜～ 冰心在她的散文中说过“今生如果美好，我又何求来世，今生若不美好，我又何求来生。” 童年的我老是被重男轻女的爸爸严厉的指责和打骂，连住在我家的邻居看到我被打骂都看不下去，还有，就是我爸爸宠着我的弟弟，很冷淡的对待我。 到了成年了，父母下岗了，父亲没有工作，母亲偷渡到法国，给在法国的中国家庭当保姆，本来是条件好了点，不幸又降临到我身上。我因为恋爱原因，我竟然疯了。送到了精神病医院住了1个半月的院。 面对人生我绝望了，不知道未来的路如何行走，看着路人的嫌 弃眼光，和无意中说的“神经病”三个字，我死的心都有了。天天在家吃了睡，睡了吃。有天我一个亲戚叫我去外地打工，我父亲叫我去了，结果，我又出了问题了。我神经病发作，从摩托车上摔下来，又送到医院去，住了半个月的院，又从外地拖回了家中。第二次病发了，我又在神经病院住了1个半月的医院。 出院后，我就在想自己人生的路应该怎么走了, 我依然参加了成人高考，考取了英文系，读了2年的英文，过了四，六级。母亲给的钱，自己读的书。那年我毕业才24岁，有了大专文凭了，自己找了份工作。有工作了谈恋爱应该可以吧。于是，我每谈恋爱都告诉他我有病的事，不是吓的手机关机，就是吓的人失踪，没人踪影。偶尔，有个对你的好的吧，自己又看不上。 一下都30了，工作换了N个，男朋友也谈了N个，有次在保险公司上班，碰到个单身的客户，和他在一起后，怀孕结婚了，本以为挺幸福的。谁知，天有不测风云，我结婚当天发疯了，在婚宴上，他脸面丢尽了，把小孩打掉了，和我离婚。于是，我又送进了神经病医院。 出院后，我任然是积极向上的，找了份工作，准备读法律课程。谁知，书读多了我又送到神经病医院去了，总共在医院住了4次院。 我任然没有向老天低头，在我一个亲戚的公司当文案。我原本没机会的，听说是她们可怜我，照顾我，我才进来的。没想到是叫我写写微信，写写公司的会议稿件。这么一写，他们都说我很有才情，就这样留在了公司。 是呀，每个人的人生都是一个故事，每一个人的故事都是独一无二的，我老是记得一句话，上帝给自己关了扇门，总会留扇开着的窗户。每当自己痛苦的时候就告诉自己，忍受住苍天的考验，发疯的时候告诉自己，我是在充电休息，工作压力逼的自己要辞职的时候，告诉自己下份工作会做的更好。每当自己被人家谩骂的时候，笑着告诉自己，有什么关系，有病我一样坚强。 能支撑我走到现在，没有走上绝路的，出了自己的自强自立。还有就是社会上的关爱。 在医院的时候，医生和护士的细心照顾，让我的病情好转的很快，她们说我病是病了，但是，人还是很清醒的，可以和他们正常沟通。在工作的时候，老板和同事都对我很关照，前辈的教导和老板的叮咛，每天都不绝于耳。在感情上，有很多男士主动追求，目前，就有一位对我很好。 我还年轻，没什么人生感悟，只是写出自己的经历，勉励自己，以后再有困难，再发病送医院，我也不害怕。未来的路还长着呢，我将继续坚强，用毅力战胜病魔，用笑容面对人生的不如意，用乐观的态度接受命运的挑战，用真心真意来对待爱自己的人。