小组合作学习中怎样培训小组长

小组合作学习中怎样培训小组长 中国有句老话:火车跑得快,全靠车头带。要想让学生自主学习,小组学习见成效,每个学生都有收获,必须要有一个优秀的组织者,领导者,和协调者。因此,一定要重视培养好小组长,发挥好小组长的作用。 对小组长的集体培训是召集班级所有小组长专门立会,具体讲解小组长的行为条件,特别要明确小组长的具体职能(如上)培养责任感树立小组长的自信心。 具体内容: 身为小组长,这是一分荣耀,要学会享受生活中并不是人人都能享受到幸福,你们自己通过刻苦努力所取得的成绩得到了老师和同学们的认可,被人认可是幸福的,这是你们的第一幸福感觉;你们的优秀得到了老师的信任,老师能把这么重的担子交给你们是思考再三的,被人信任是幸福的,尤其是被老师信任,这是你们的第二幸福感觉;你们在很大程度上肩负着咱们班的兴衰成败,因为学风是一个班的生命,而你们是这个生命线的掌控人,从这个意义上说,你们不比我们班主任的任务轻,在这个竞争激烈的社会中,能被人委以重任是幸福的,这是你们的第三幸福感觉;最能体现人的智慧的管理是对人的管理,这远比你管理任何不动的死东西都要费心思,因为你管理的对象是活生生的,每一个都是有思想和个性的,能把性格各异的不同的孩子团结在你的周围,有共同的目的,这是需要智慧和思想的,你们能在小组的管理中得到锻炼,为你以后的人生路积蓄资本,这是最大的幸福,这个世界上没有白付出的努力,任何付出都会有回报,孩子们,我相信你们一定能行,因为你们都是我和同学们亲手挑出来的,你们是不舍得让我们大家失望的,对吗?下面我们来明确我们的职责 一、我们在不影响自己成绩的基础上要尽最大的努力来帮助我们的组员,你们是咱们班学习的坚力量,如果你们的学习成绩退步了,那我们的整体成绩肯定受影响,这样的舍己为人我不欣赏,因为那不是聪明的选择,聪明的孩子要学会两全其美。所以,必须保证你的成绩稳中求升,确保你们的组长地位有说服力。 二、充分尊重你的组员,任何有效的管理都是建立在充分尊重的基础之上的,要有耐心有爱心,我们都是兄弟姐妹,如果他在你的帮助之下进步了,他会感激你的。那样你会有一种成就感,这种幸福自私的人是永远也享受不到的。 三、在课堂上要学会调控你的组员,在你自己有事做的时候,你也要让你的组员有事做,而且不能流于形式,现在需要大家重点落实的是讨论环节怎样让你的组员用心参与,在参与讨论的过程中要让你的组员真正的用心,剔除讨论环节的水分。我帮大家一起想了这样几个小办法: 1、充分利用你们组的白板,比较难的问你给大家边写边讲,让大家边听边记,讲完后,请你小组中一个同学对着白板再讲一遍。 2、稍容易一点的问题,你可以让你组你认为能讲明白的学生讲,这样你就可以边听边关注你们组的同学。 3、我们每个组设定一个小组成员量化表,如果讨论阶段有不动的,有假讨论的,有借机说闲话的,你要先提醒,提醒不改的量化扣分,然后交给我处理。 4、对于讨论阶段扣分每小周超过十次的,小组可以通过全员会议开除该生组籍,交由班主任处理,但是因此无故歧视组员的,一经发现,立即罢免小组长职务。 5、被开除的组员认真进行反思,充分认识自己身上存在的问题,直到写好保证,经原小组考核通过才能再回到集体中。 四、想办法团结你的小组成员,让他们有凝聚力,这样你的小组一定会成为优秀的小组,至于给组员开会,商定小组的相关规则,只需给我一个结果就可以,不用,自己找时间就去做,反正我把这个关系到咱们班前途命运的团队给你了,至于你怎么建设好它,这就要看你们每一个小组长的本事了。八仙过海,各显其能。优秀小组长享受原装的清华校徽。 五、送大家一句话:其身正,不令则从,身不正,令则不从。打铁还需自身硬, 请大家时刻记住自己是一名小组长,在课堂和各个环节都要充分发挥出的作用。班级建设中你们是功臣,未来社会中你们一定是能人。努力吧! 分散帮扶是在具体的课堂学习中,教师根据各个学习环节深入各小组帮助引导小组长有效地组织本小组的学习活动,可从以下方面入手。 1、组长要用自己的学习热情感染所有的组员,小组长应该是全组同学学习的榜样——组员更多地通过他们的眼睛来获取信息,他们看到你做的比听到你说的效果更大得多。 2、组长在老师的逐步引导之下能帮助组员掌握一些合作学习的基本技能,小组合作学习的关键是交流技能的培养,如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等等。 3、在实践操作过程中,组长能引导大家运用合作学习的礼节,比如主持人先要和大家问好;发言人要先说提示语;一人发言之后其他同学要给予掌声、认真倾听发言者表达,直至对方发言完毕再发表自己观点;使用较为规范的交流语言——“我想补充××同学的观点”、“我同意××同学的说法”;发言完毕之后能进行提示并道谢等等。 4、组长能根据组员的特点做好合理的分工,比如主持、、导演、总结等。 5、为确保所有学生都能参与活动并在活动中受益,小组长能对合作活动过程进行公正客观的评价,有具体评价——依课堂评价进行评价,包括自学、组内活动交流、展示中的表现和态度等;有即时评价,即进行口头表扬或批评。这样的评价方式,会促进每个成员努力争先,也促进了组际间的竞争。 6、小组长能综合小组成员,最后能做出总结发言。小组内可能有解决得不够满意或解决不了的问题,小组长能够带领大家进行整理归纳,准备组际间交流时与其他小组共同探讨。 总之,得力的小组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。实践告诉我们,选出成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。美国学者认为小组长应具备三种能力:提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力,这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训和分散具体培训小组长,培训时除了了解反馈信息、依情专门指导外,还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,相互交流,相互启发,以利于使他们领导的小组既有一定的共性,又有鲜明的个性,从而发挥高校课堂上学习小组的合作学习优势。