一分钟演讲

一分钟演讲 一分钟演讲，激发学生语文学习的热情 南京市江宁区秣陵初级中学(211111)丁晓勤 “语文的外延，等于生活的外延。”语文教学，所涵盖的是中国传承五千年的文明精华，所体现的社会生活中时时处处需要的交流、处事能力，因此，仅仅凭借课堂里教师的传授、点拨，不仅无法很好地完成语文教学的任务，而且还往往使学生感到枯燥无味。俗话说，语文教学是“功夫在课外”，那么怎么使学生在课外能主动接触语文、学习语文呢,这似乎是每个语文教师所思考和探索的问题。 从执教初期开始，我就从某位前辈那里学到了一招:课前一分钟演讲。几年来的实施，我发现，一分钟演讲的功效不仅仅在于训练学生的语言达，更重要的是调动了学生学习语文的主动性，激发了学生学习语文的热情，培养了学生学习语文的兴趣和良好习惯。在具体的实施中，我出这样的一组数字:一个目标、两种准备、三次掌声、四大成效。 一个目标 语文学习的高耗时、低效率，长期以来一直是我们语文教师的困惑。在教学过程中，没有实施学生为本的观念，不能不说是产生困惑的重要原因之一。开展一分钟演讲活动的目标，就是试图以学生为本，调动学生的能动性、积极性，提高他们学习语文的兴趣，从而提高语文教学的实效。 根据这一目标，我在每年接手新的班级时都会利用第一节语文课和学生共同探讨语文学习的广泛内容，共同体会语文的重要作用，由此引出我对学生的语文学习和训练要求一二三„„其中一个重点就是每天的语文课堂上，轮流由两位同学上讲台进行“一分钟演讲”。时间:说是一分钟，但并不仅限于60秒，而只是意味着时间较短，减轻学生的心理压力;内容:包罗万象，但要求在课本以外，对其他同学有或增长见识、或教育启迪、或情感熏陶的作用;方式:脱稿，面对全体同学，最好有表情或是动作配合;点评:从内容、语言表达、表情姿态等方面由教师和学生共同。 每次一提出这样的要求，学生就会集体发出一阵惨叫:“啊～完了～”但我总是笑着安慰、鼓励:“多大的事啊,不就是一两分钟的事吗,你们肯定行～”真正实施时，我也会教给他们一些方法和技巧，以减轻他们的心理压力。 两种准备 在多年来的教学过程中我发现，学生总是能完成演讲的要求，即使曾 1 经所教的C层次的班级，也只有极少个别同学推诿或是敷衍，其余都是当成一件大事来准备。随着学期的时间推移，学生演讲的内容越来越丰富精彩，演讲的效果也趋向完美。这一切，都得益于学生认真所做的两种准备——选择材料和心理准备。 我从学生所写的练笔和与学生的交流获得的反馈信息中，真实地感受到了学生对待演讲的认真投入和获得的进步与提高。他们无一例外都经历了选择材料和心理准备的两大考验。 1、选择材料 首先，演讲者必须强迫自己提前开始翻阅大量的课外籍报刊，从中筛选出自己喜欢而且容易背诵的材料。这一过程说来简单，但是学生往往在选择的过程中不自觉地多看了许多课外文字，并且经过了自己内心的思考与评价。为了找到自己满意的演讲材料，有的学生把家里的书架翻了个遍，有的则四处借阅各类书籍，还有的甚至为此专门到书店浏览、购买书籍报刊等。 其次，演讲者要提前把材料背熟。为了保证读音的准确，不少同学都提前对材料中的生僻字进行查字典正音，同时，对自己把握不大的字也提前搞准读音。为了防止上台后因紧张而临时忘词，同学们往往对材料背了又背:利用每节课的课余时间背，在上学放学的途中背，甚至有的提前一周就开始进行背诵了。因此，当充分准备以后，他们在台上的演讲简直就是行云流水般流畅，没有丝毫的嗑嗑绊绊。 2、心理准备。 农村中学的学生普遍比较内向，缺少在公众场合发言的机会。为了帮助学生消除紧张情绪，我教了他们一些缓释紧张情绪的简单方法:如深呼吸，握紧拳头后放松等，还教他们目光平视教室后墙黑板，这样，看似眼中有大家，实则“目中无人”，这样就可以不受听众的影响了。而更多的学生则提前做了其他准备——进行预演。有的在晚饭后当着全家人的面，先进行一次演讲，听取家人的意见和建议;有的是约几个好朋友，放学后在空荡荡的教室里进行“走场”;还有的则在自己家的房前屋后无人处大声背诵以壮胆气。 三次掌声 尽管做了充足的准备，绝大部分同学仍然是会有紧张情绪的，仍然会在课前坐立不安，会祈求语文老师今天不要来，仍然会在走上台时感觉双腿沉重，仍然会在演讲时双手颤抖、声音发虚、脸色通红。不过，我们用三次掌声为他们送上了最真诚的鼓励。 第一次是学生上台前的热情掌声，全体同学以热切的眼光注视着即将 2 上台的同学，给他信心和鼓舞。第二次掌声是在学生结束演讲后走下台时，对他的演讲给予肯定和支持。第三次是在老师对演讲的内容、演讲者的姿态、音量、普通话等方面做出中肯而又鼓励性的评价后，同学对演讲者感谢的掌声。很多同学正是在这样的掌声中享受到了成就感，感受到了自身潜在的能力。因此学生呈现在我们眼前的“演出”，几乎都是比较成功的。 四大成效 一分钟演讲，给学生带来了压力和挑战，也给同学带来了乐趣和自信。总结而言，我觉得一分钟演讲有这样的四大成效: 首先，对于找材料的同学来说，寻找的过程就是阅读、思考和筛选的过程。对于听演讲的同学而言，每天两则演讲材料，内容丰富，形式多样，体裁各不相同，极大地拓宽了学生的视野，增长了学生的知识总量，而老师就他们的演讲内容进行的分析延伸，又使学生懂得了许多人生哲理和处事方法，变得更加热爱生活，更加热爱语文了。 其次，提高了上台演讲的每一个学生的语言表达能力。即使原来普通话不够的同学或口齿不很清楚的同学，也总会力求表达完美，力求在背诵的基础上有感情，有相应的手势。 第三，培养学生良好的注意力，锻炼了学生的听力。每当有学生走上讲台演讲，台下的同学也得到了一次观察和了解同学的机会。他们会格外注意倾听演讲的内容，观察演讲者的神态表情、身姿体态、语音语速，以加强对演讲学生的了解，并同时与其他同学演讲时的一切进行比较。为此，他们的注意力特别集中，对所听的内容也由于专注而记忆深刻。 第四，磨练了学生的意志，提高了他们的心理耐挫能力。这样的一个要求，对很多学生而言是很难得的表现机会，但是对一些心理承受能力较弱的同学来说，就是一次严峻的考验了，因为这也许是他们自我战胜的一个重要时刻。要在那么多同学面前挺胸抬头大声脱稿演讲，更多的是心理上的压力，而这又是无法特殊化的一个大众“作业”，不能不去完成。因此，他们会付出更多的努力，而当他们成功时，他们享受到的是更大的欣喜和自信。 几年来，同学所演讲的材料不计其数，涌现出了许多令人难忘的演讲者。内容最长的是一位女生背诵了朱自清的散文《桨声灯影里的秦淮河》，耗时二十多分钟，节奏舒缓，只有偶尔的一两处有稍稍的停顿。这是一个平时十分内向寡言、成绩中等的学生，这次演讲，同学们给了她长达三分钟的热烈掌声，并从此对她刮目相看。这，极大地鼓舞了她的自信。内容最复杂的是一位男生演讲的《鲁迅生平和写作》。从鲁迅出生开始，那么多的具体年代，那么多的时代背景，以及鲁迅思想的转变、创作的内容和 3 风格评价，他激情昂扬，一一道来，如行云流水，几乎没有任何的停顿，耗时十五分钟以上。很难想象这两位学生到底花了多少时间准备才有那么成功的展示。但是我很感动:我觉得学生的创造力是无穷的，只要给他们提供一个个性展示的舞台，他们就会给我们献上一个奇迹。 一分钟演讲也许会挤占语文课堂的一部分时间，但是若我们的学生能够从中更深入地品味到语文的乐趣，更有效地学到语文表达的技巧方法，更扎实地养成良好的语文学习的习惯，更潜在地提高自己的语文素养，我想，这远比我们学习了一篇普通的课文要有用得多吧～ 我愿意，让我们的学生在一分钟演讲中享受到更多语文学习的快乐，激发出更多语文学习的热情～ 4