为了正常的体验网站,请在浏览器设置里面开启Javascript功能!

忽如一夜春风来千树万树梨花开

2017-09-29 9页 doc 23KB 32阅读

用户头像

is_633423

暂无简介

举报
忽如一夜春风来千树万树梨花开忽如一夜春风来千树万树梨花开 忽如一夜春风来,千树万树梨花开 ——谈利用多媒体打造古诗文教学的高效课堂 义乌杭畴小学 金香 【摘要】如何让学生把握古诗文的感情意境,是古诗文教学的一个难点。而 恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地弥补传统教学的不足,使学 生全身心地投入到古诗文特定的氛围中,以声传情,寓教于乐。合 理地运用多媒体辅助教学,可以打造古诗文教学的高效课堂。本文 从课前激趣、介绍背景、创设情境、配乐吟诵、强化记忆五个方面 进行了论述。 【关键词】多媒体 古诗文教学 高效课堂 诗文是我国古代文化的奇葩,是中国古...
忽如一夜春风来千树万树梨花开
忽如一夜春风来千树万树梨花开 忽如一夜春风来,千树万树梨花开 ——谈利用多媒体打造古诗文教学的高效课堂 义乌杭畴 金香 【摘要】如何让学生把握古诗文的感情意境,是古诗文教学的一个难点。而 恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地弥补传统教学的不足,使学 生全身心地投入到古诗文特定的氛围中,以声传情,寓教于乐。合 理地运用多媒体辅助教学,可以打造古诗文教学的高效课堂。本文 从课前激趣、介绍背景、创设情境、配乐吟诵、强化记忆五个方面 进行了论述。 【关键词】多媒体 古诗文教学 高效课堂 诗文是我国古代文化的奇葩,是中国古典文学的精华。小学语文教材中古 选用了不少文质兼美、意境深远的古诗,这是中国古代文化的宝贵遗产。古诗文教学的重点是让学生理解作者在诗中所表达的情感,充分感受古诗文的语言美、形象美、意境美。但是由于小学生知识面狭窄、生活阅历浅、表象储备贫乏,对古诗文中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。如何让学生把握古诗文的感情意境,由文字感知上升到心灵的体味,与诗人产生感情上的共鸣,成为古诗文教学的一个难点。而恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地弥补传统教学的不足,使学生全身心地投入到古诗文特定的氛围中,以声传情,寓教于乐。 一、转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——课前激趣 根据古诗文的文体特征和学生的知识储存,教师在教学时,首要的是要激发学生的兴趣,有了兴趣,学生才会有主动学习的愿望。 如袁枚的《所见》“牧童骑黄牛~歌声振林樾。意欲捕鸣蝉~忽然闭口立。”整首诗琅琅上口~讲述了一个放牛娃在放牛过程中的小插曲~突出的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。当学生读通古诗时~让其观看根据古诗意思制作的动画片:“夏天的傍晚~太阳已不那么刺眼~放出柔柔的光。树林深处~远远地望见一个身影~ 噢!那是放牛的牧童。瞧~他戴着斗笠~身穿黄色的无扣马夹~赤着脚丫~坐在摇摇晃晃的牛背上~口里还唱着,„走在山间的小路上~暮归的老牛是我同伴……?这歌声配上鸟儿的鸣叫和蝉儿的哼唱~成了一组悠远、令人心情舒爽的歌~在辽阔茂密的大树林里隐隐回荡。树上~有一两只蝉儿在„知了~知了?地叫着~那牧童手中摇晃的柳条儿忽然停止了舞蹈~静静地呆着~那头黄牛也乖乖停下了~牧童的眼睛久久地盯着树上的蝉儿~他想抓住它……” 在形象生动的课件的剧情的感染下,学生会饶有兴趣地把故事说给学习伙伴听,想像着自己就是那放牧的儿童,那种天真活泼的童趣也尽显无疑。他们激情高涨,思维活跃,已经自然而然地进入到课文的意境中了。这样,学生从一开始就带着强烈的求知欲进入了知识的殿堂。 二、凡物各自有根本,风云万变不离宗——介绍背景 古诗词的创作与作者所处时代、经历及文化背景密切相关,许多诗,都凝聚着诗人一生的遭遇,折射他所处的历史背景,体现他对世界、对生活、对人生的浓烈的情感和思想。当代学生理解起来有一定的障碍。如果给他们提供相关的背景资料,形象地再现当时社会风貌,既可以为教学传递信息,铺垫知识,又可以使学生更好地贴近作者、理解作品的创作意图,了解了古诗的写作背景,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。 (一) 引导学生注意作品自身的时代烙印 任何时代的任何诗人,其主要作品都会体现出其所处时代的特征。这包含两种情况:其一,不同朝代的作品,特征不同。唐诗偏重于抒情言志;而宋诗(包含词) 受程朱理学的影响,偏重于说理,无论是陆游的《游山西村》,还是苏轼的《浣溪沙》,在抒情中都包含了深深的哲理,而唐诗中则相对较少存在此种情况。其二,同一朝代不同时期的作品,具有不同的时代特征。比如:初唐诗歌出现了重风骨之声音。盛唐诗歌是唐代诗歌的极度繁荣时期,声律风骨兼备矣。这一时期涌现出了一大批风格独具的诗人。出现了以王维、孟浩然为代表的山水田园诗派,出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派。成就最卓著的两位诗人就是“诗仙”李白和“诗圣”杜甫,他们达到了浪漫与现实诗歌创作的顶峰。中唐诗歌风骨顿衰,崇尚疏旷澹然之美。晚唐诗歌是唐代诗歌的衰落时期,自我中心的感慨为主,形式精美,渐趋柔靡。 如:教学陆游《示儿》 师:同学们~这首诗是紧紧围绕着一个字来写的~请大家静静地读书~想一想是围绕哪个字来写的, 生:我觉得是围绕着“悲”这个字来写的。 师:作者悲的是什么呢, 生:他悲的是临终前看不到统一。 师:同学们~谁来读读前两句,,指名读, 师:同学们~你怎么理解“万事空”, 生:“万事空”就是什么事情都不知道了。 生:一切的一切都与他无关了。 师:是啊~但是作者悲伤的是什么,他唯一心痛的是什么,谁来读, 生:但悲不见九州同。 师:作者不能万事空的就是“但悲不见九州同”。 师:对于陆游的一生~你了解哪些, 课件简介陆游 师:陆游生活在北宋后期至南宋前期~当时战争不断~江山支离破碎~百姓受苦深重。他一生以诗文为武器~反复呼吁国家统一~整顿朝纲~减轻赋税~发愤图强~可惜一直遭受当权者的诅抑和谗毁~报国无门~有诗为证《十一月四日风雨大作》。,教师范读, 师:同学们~65岁的老人本应安享晚年~而陆游仍关心国家大事~有心报国却遭排斥而无法杀敌~在这样一个风雨交加的寒夜~支撑着衰老的身体~躺在冰凉的被子里~写下了这样一首热血沸腾的爱国主义诗篇。一“僵”一“孤”~凄凉之极~这种心痛怎一个“悲”字了得:同学们齐读这首诗。 师:走进南宋末年~85岁的老人重病在床~生命垂危的时刻提笔为儿女写下了这样的临终嘱咐。谁来读,,配乐指名读,。 师:透过这个“悲”字~你看到了什么, 生:我看到了陆游的爱国之心。 生:我看到了陆游的政治抱负。 生:我看到了黑暗的社会~现实的残酷和陆游一颗拳拳爱国之心。 ,齐读这首诗,。 (二) 引导学生注意不同的个人际遇在作品中的反映 同上,任何时代的任何诗人,其主要作品也会折射出个人遭遇,而且同一诗人不同时代的遭遇也会产生不同的情感特征。像李白青年时期的《渡荆门送别》和长安受挫后所作的《行路难》、杜甫早年的《望岳》和后期的《茅屋为秋风所破歌》、刘禹锡的《秋词》和被贬后的《酬乐天扬州初逢席上见赠》——都呈现出不同的特征。 教师在讲授诗歌作品前,向学生介绍诗人写作时的时代背景和所处环境以及情绪心态等,帮助学生全面深入地理解作品。介绍作者及作品,不只限于教 师的口头讲述,还可以灵活运用信息技术来完成。 比如~我们学校的谢旭琴老师在教白朴的《天净沙〃秋》时~就以情感体验为切入点~引导学生深入到白朴的内心深处~学这首曲~把白朴此时的“情”参透了~其他的问就迎刃而解。结合时代背景以及白朴的经历~让学生把自己当作白朴~感受作者写作此诗的情感态度。 师:同样是秋天之景~前面是萧瑟寂寥~后面是五彩缤纷~为什么有如此大的反差,作者到底想表达一种什么样的思想感情呢,适时出示并用录音介绍作者生平: 白朴出生于金朝的官僚士大夫家庭~幼年遭逢兵荒马乱,与母亲失散。元灭金后~蒙古统治者对老百姓的残暴掠夺使他朝廷对充满了厌恶的情绪。幼年的经历~更使他感到为统治者效劳的可悲。元世祖中统二年,1261年,~有人推荐白朴出仕~被他谢绝~从此弃家南游~寄情于山水之间~以表达他永不当官的决心。然而~眷妻恋子的情肠终不能割断~令他感到十分痛楚。1280年前后~又有人建议他去朝中做官~再次被他谢绝。此后~他主要在江南的杭州、扬州一带游历。 师:这首曲子~正是写于作者弃家南游之后。现在你明白为什么他的眼中秋天那么萧瑟寂寥了吗, 师引读:他背井离乡、孤独难耐~所以在他的眼中~看见的是——孤村落日残霞……他目睹统治者残暴掠夺使得满目萧条~难怪他的眼中~看见的是—— 师:那又为什么忽然间变得五彩缤纷,那“飞鸿”只是作者眼中的大雁吗,,“飞鸿”暗喻作者本人。白朴不愿在朝廷中谋职~却希望自己像一只展翅高飞的鸿雁~飞离那种萧瑟、冷清、没有生气的地方~寻找到自己感到满意~有生机的乐土。, 师引读:他远离了官场的纷争~顿觉神清气爽~于是他的眼中~还有——青山绿水……他从此寄情山水~希望从此陪伴他的~永远都是—— 师:如果说“孤村落日残霞~轻烟老树寒鸦”是作者眼中所见之景~那“影下”的这片“青山绿水、白草红叶黄花”之地~则是作者的心中之景。让我们再次感受作者是怎样将这两种景巧妙的结合的。齐读 通过了解的古诗词的创作与作者所处时代、经历及文化背景,更容易理解 古诗的含义,以及作者对世界、对生活、对人生的浓烈的情感和思想。 三、水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而生灵光——创设情境 诗歌的情感表达是非常含蓄的,有时甚至是非常朦胧的,而学生由于人生阅历所限、时代和地域隔膜、理解能力尚未健全,往往不容易理解诗歌“形象”背后所蕴含的“情志”。如何把诗歌教学的浑厚内在传达出来,让学生与它一起深呼吸?这很大程度上需要依赖情景的创设。诗歌都有抒情性,或热情奔放,或忧郁感伤,或慷慨激昂。教师要借助录像、幻灯、图片和语言描述,模拟创设作者当时写诗的情境,在设身处地的情境下,让学生由“入境”到“人情”,驰骋丰富的想象,细细品味,反复揣摩,从而把握诗歌的主旨。 譬如,在王崧舟老师的《长相思》里~听着环绕耳畔的丝竹民乐《琵琶语》~看着虽是静态却与文本亲和的故园画面。听着王老师委婉中饱含深情的陈述~我们的思绪在不断地奔涌?? :让我们一起回到作者的家乡~走进纳兰性德的故园。我们去看师 一看~在他的家乡有着怎样的画面和情景。 生1:我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香~他的家人在庭院中聊天~小孩子在巷口玩耍嬉戏~牧童赶着牛羊去吃草 姑娘们坐在门口绣着花~放学归来的孩童们~放下书包~趁着风~放起了风筝~还有的用花编成花环戴在头上。家乡一片生机勃勃。 师:好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的~你们看到了哪些? 生2:我看到了晚上~月光皎洁~星星一闪一闪的。他的亲人坐在窗前~望着圆圆的月亮~鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫~只听见外面“呼呼”的风声~花儿合上了花瓣~亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。 师:一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了—— 生3:在一个晴朗的日子里~妻子正绣着锦缎~孩子们在门外的草地上玩耍~一会儿捉蝴蝶~一会儿又玩起捉迷藏的游戏。汉子们正往家挑着水~做好饭后~一家人围在一起~喝酒聊天。 在这样的情境创设下,感觉教师与文本浑然一体,课堂与文本浑然一体, 学生置身其间,也与课堂的意境浑然一体了。于是,听课成了一种诗意的享受。学生对文本的领悟怎么能不深切呢?此时的课堂就是一首动人的诗、丰富的词,一幅清丽的画呀! 四、谁家玉笛暗飞声 ,散入东风满洛城——配乐吟诵 好诗如画,好诗如歌。诗歌有跌宕起伏的旋律,有韵律优美的节奏,有层次鲜明的色彩,有摇曳生姿的情态,重章叠句,一咏三叹。在运用现代化的教学手段创设情境,帮助学生理解诗歌的内容和思想感情后。利用多媒体投影,结合诗歌内容投放相应的画面和背景音乐,教师声情并茂的范读,这样更能够诱发学生的诗情,激发学生的想象力,帮助学生理解诗歌的意象。接着让学生跟着音乐进行诵读,或师生一起诵读,通过联想、想象,让学生自己阐发诗意、诗情、诗境,发现美,感受美。如此以来,既调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,也完成了教学任务,锻炼了学生的表达能力。 师:好~谁再来读一读《长相思》, ,指一学生读后~教师放音乐<背景音乐是《怆》>教师范读。, 师:一起读~预备起。 ,学生齐读。, 师:孩子们~请闭上你们的眼睛~让我们一起随着纳兰性德~走进他的生活~走进他的世界~随着老师的朗读~你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景, ,教师范读, 师:孩子们~睁开眼睛~现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景,你仿佛看到了什么~听到了什么~你仿佛处在一个怎样的世界里面, 生:我看见了士兵们翻山越岭到山海关~外面风雪交加~士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着~在思念他的故乡。 音乐是人类的共同语言,很容易引起学生感情上的共鸣。借助音乐语言,联系课文内容,学生还可以受到美的熏陶。 五、无可奈何花落去,似曾相识燕归来——强化记忆 巧用课件往往可以提高课堂效率。《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”全诗一句一景,色彩明丽,轻快悠然,由四幅独立的景色描绘而成。笔者利用电脑可随时变动的动态景色,扣住思路,只出现对应的画面,让学生根据自己的理解记忆背诵,反复练习,学生在一课时内既把握了诗歌主旨,又熟练地背诵了内容,高效地完成了教学任务。 相对吟诵而言,孩子们也许更喜欢配乐吟唱。唱诗可以按照特定的乐曲,也可以千篇一律,让学生在舒缓的韵律中唱一唱,吟一吟。意在通过这种方式,心中复现情景,领会诗情。因当时当境与个体性情的差异,每个孩子赋予诗歌的生命就是鲜活、灵动、不同的。用现在新课程的观点来看,“吟唱”是学生对诗境“个性化的解读”,对诗意“个性化”的表达。现在有一些古诗已被改编成歌曲,学生背诗很难,但是他们学唱歌则容易得多,因此在课堂上,教师可以让学生看碟片学歌曲,歌会唱了,故事也就会背诵了。在讲授苏轼的《水调歌头?明月几时有》、李煜的《相见欢》等诗词时, 就可以将王菲唱的《水调歌头?明月几时有》,邓丽君的相应歌曲放出来让学生欣赏,背诵任务变成轻松的学歌曲。另一种强化记忆诗歌的用诗词替换自己喜欢的歌词。总 学生心情舒畅,教师让其背诵诗词的教学之,变换不同的方法“寓教于乐”, 目标也完成了,而且效果都较好。 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面,具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点。它为学生拓宽视野,提供了生动活泼、具体形象的思维材料,让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境,直观地理解诗意,体会感情,起到激趣引情,优化课堂教学的作用。我们教学诗歌的目的是让学生学会诗歌的精练的表达方式,让学生能灵活地理解和运用语言,让学生体会我国古典文学的魅力。信息技术只是我们教学的一种手段。虽然它功能强大而且教学方便,但我们不能过分依懒信息技术,应当把握尺度,适时、适度地使用,合理的使用。 参考资料: [1] 郎兴玉.新课程下的诗歌教学十法. [2] 梁春英. 运用多媒体辅助诗歌教学.
/
本文档为【忽如一夜春风来千树万树梨花开】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。 本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。 网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。

历史搜索

    清空历史搜索