拼音教学中的得与失

拼音教学中的得与失 一年级 闵晓燕 拼音教学是语文的第一道难关，是学习语文的基础。如果拼音没有 掌握好，那将成为语文学习的终生绊脚石。我发现我班里的学生的来源地不同、 家庭条件不同、受教育程度不同，学生与学生之间存在着较大的差异。一些从没 接触过拼音的学生觉得拼音好难学，又没有趣味。而一些有基础的学生，他们觉 得学习拼音是多此一举，没有挑战性的。为了让学生学有所获，学有所乐,我进行了多种尝试,有成功的,也有失败的,为了下一次能有进步,把这次的如下： 在初识拼音的时候，我采用在语境中识字的方法．因为我发现班上很多小朋 友可能不认识拼音，但能说一口流利的普通话，于是我就让孩子们在自己的语言 中发现拼音，从而认识它，并掌握它的规律．例如，在学习“a”的时候，我让小朋友先说说，家里谁最疼他们。孩子们当然地就说到自己的爸爸、妈妈，我让 孩子们在课堂上大声地叫自己的爸爸、妈妈，在他们的余音中，我说就有一个单 韵母藏在你们刚才的话里，有一点拼音基础的孩子很快就找到了“a”，而没有拼音基础的小朋友也很自然的接受了这个“ ”。紧接着我说：“小朋友， 最喜欢和小朋友玩了，这不它跟大家玩起了捉迷藏，（让学生看图）你能把 找出来吗？”学生很高兴的找了出来，在他们的回答中，既巩固了 的发音，也锻炼了学生说话的胆量，让他们在自然的氛围下，步入学习的生活，慢慢走进知识的 殿堂。在以后的教学中，我也经常用到这种方法，可是渐渐得我发现，采用语境 识字法有一个弊端，那就是开头很吸引学生的注意力，可一年级的学生的自我约 束力还不够，要不了多久，有的小朋友开始走神，有的呢，在我把情景延续下去 的时候，开始发散性幻想，把课堂的提问引向课外不着边际的地方去了，使得课 堂的秩序变得一团糟。 在反思后，我开始把游戏和儿歌引进拼音学习的课堂中来。特别是在学声母 的时候，我利用直观图和儿歌加深学生的认识，更利用儿歌，巩固声母，辨析声 母。我在教小朋友认识“b ”和“ d ”时，我分别编了这样的儿歌：先拿小 刀，再切菠萝，b ，b ，b 。拿来小鼓，敲起小棒， d，d ，d。辨析“ p ”和“ q”时，我又让小朋友这样记：左手拿脸盆，右手来泼水，p ，p ，p 。走在大街上，右手拿气球，q，q ，q 。用比较形象的并且是学生所熟悉的景 象，帮助学生来认识很辨析这几个很相象的字母，能起到较好的作用。我发现这 样的儿歌避免了以往教学生辨析时采用的左上半圆，右上半圆，等等加了方位词 的辨认方法，因为我发现一年级的很多小朋友还分辨不了左右，起码是不能很快 分辨。有了儿歌的帮助，学生学习的劲头大了些，对拼音也记得牢了一些。儿歌 走进拼音教学，还有它独特的好处，因为儿歌朗朗上口，充满情趣，深得小朋友 的喜爱。除了自己编的，传统的许多儿歌可以直接拿来利用。例如传统儿歌"圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。"再如标调号歌："老大在老大戴（a），老大不在老二戴（ｏ）； 老二不在老三戴（ｅ），老四老五排队来（i、u），谁在后面给谁戴。"为了帮助 儿童发准平舌音和翘舌音，教说绕口令："四是四，十是十，十四是十四，四十 是四十。谁能说清四十、十四、四十四？请来试一试。" 为了使学生上课的注意力能持续的长久一些，我观察、尝试了一下，发现游 戏是每个孩子最感兴趣的活动，如果把学习和游戏结合起来，让儿童在游戏中学 习，便可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中。因此，我在巩固拼音 和教学拼读的时候采用了形式多样的游戏，过程中有的游戏确实起到了一定的作 用，但也有失败的例子。成功的游戏是“找家”。我开展多种形式的找家。让学 生在玩的过程中，掌握拼音及拼音的属性。在学完声母和单韵母后，让小朋友贴 卡片找家；或者组织学生分成两家，找找那家还缺了哪个孩子；还有在黑板上画 上漂亮的各种形状的房子，请学生说出这户人家都有哪些拼音宝宝住着等等。学 生乐学，也能学懂，在不知不觉中巩固了拼音。游戏的形式越多，学生的兴趣越 大。将各种妙趣横生的游戏引入课堂，会给枯燥的拼音教学增添无穷的活力，让 学生获得快乐的情感体验，长久保持学习拼音的激情。在教学中我采用的游戏多 种多样，除了前面介绍的找家游戏，还有开火车、找朋友、快乐大转盘、我说你 猜、摘苹果、给小动物送信„„比如（1）、登山游戏，教师在黑板上画一座山， 山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名"神奇宝贝队"，一组取名"数码宝贝队"（队名由学生们自己取），每组学生轮流认读一个音节或 音节词，每认对一个音节或音节词就向山顶前进一步。（2）、贴商标。 (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词卡片。)导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。（3）还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 "、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操； 动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„； 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„； 站要直，坐要正，我们来背 整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„； 、专心听，勤动脑，学好拼音基 础牢。" 每次不必一次做完，只要做一段即可。 语文能力的提高历来有两条路，一条是训练的路，也就是需要什么训练什么。 提高理解能力，就进行分段、概括不觉中掌握了拼音的分类，巩固了已学段意的 训练„„提高写作能力，就大搞审题、立意、选材的一系列命题作文训练„„ 学拼音也一样，多读，多练，熟能生巧。要多读，光靠在学校里的时间肯定 不行，在家里如何让学生也多读呢？首先，我觉得学生在学的阶段，应该有位好 老师能在家里教，使学生能正确地读准拼音，现在的教材都给学生有配套的磁带， 这是位现成的最好的“老师”。充分利用磁带的带读，学生先读准字音，可磁带 毕竟是重复播放，缺乏生动性和多样性，于是我又补充了一个内容：让学生利用 已学的拼音做成实物名片，贴在家里的各个实物上，见到它，就拼一次，或者利 用已学的拼音写成简单的句子，贴在能经常看到的地方，读一读。等到学生学的 拼音多了，就可以让学生在家长的辅导下，读一些儿童的拼音读物。等到积累到 一定的数量了，再利用语文课或其他课堂上的时间，给学生一个展示的机会，比 一比，谁做的卡片多，谁说的句子最优美，等等。 有了学习的动力，学生在家 就能有滋有味地多训练了。但这一点要能有效地完成，很大一部分取决于家长的 配合，在我们这个地方，家长能配合好的不多，因此，限制了这一训练的成果。 学生最好的语言老师，其实并不是老师，而是他们所生活的环境中的人，而在学校生活的小朋友，交流最多的还是小朋友之间。如果能培养出一批出色的小 干部，那对于老师来说，无疑是多了一副左膀右臂。一个班级里，总有几个能力 出色的，或成绩优秀的学生，将这些基础好的学生培养成有一定能力的班级小干 部，让他们帮助其他学习有困难的学生，如“一帮一”、小组负责制等等活动， 并让他们管理班级中的日常事务。这样做，一方面可以充实他们的学习生活，另 方面培养了他们的能力，还带动了班级的发展。一年级的学生，可塑性大但同时 缺乏经验和锻炼，要能真正起到班干部的作用，需要时间更需要老师的耐心引导 和培养。除了小干部外，同桌之间，好朋友之间的互相影响也是很大的，如何在 一年级的小朋友之间开展合作呢？我尝试从最简单的开始：例如，在学了一个字 母，或一个音节后，可以同桌一起读，也可以同桌互读，这样有助于正音，同时 也培养了学生的合作学习意识。再渐渐的可以让学生组成四人小组，开始锻炼他 们一起讨论一些问题，像：看图时可以四人合作，说说图上有什么？小组里推荐 说得最好的和其他小组比赛。朗读时，互相读，然后小组和小组进行比赛等等。 在这些过程中，不仅学生有相互之间的交流，而且能带动一部分学生，使教学活 动的有效面增大，提高课堂的效率。 经过这段时间的一年级教学时间，我发现对这群刚入学的毛孩子，我还真缺乏行之有效的好方法，尝试了许多，有收获，有教训，但发现了真正关键的一点： 兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。要 让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋、多彩的乐园，教师必须多用用这把金钥 匙，积极探索，开发、采用多种教学策略教儿童投入地学习汉语拼音！