普罗米修斯盗火教案完整版

《普罗米修斯盗火》 青岛李沧路 邵薇 一、导入 1、老师知道大家平时喜欢读书，应该读了不少中国的神话故事吧，谁来说一说？ 设计意图：由中国神话故事引入，调动学生对于神话故事的认知，激起阅读兴趣。 2、直接揭，今天我们一起学习一篇希腊神话，学生齐读课题《普罗米修斯盗火》。 二、检查课前预习，整体感知文本 1、开火车朗读词语，抓住最后一个词肝脏，讲解脏的读音，出示肝脏、心脏、肮脏、脏乱，学生上台找出正确的读音。 2、重回词语火车，指导学生观察肝脏——啄食——偷取三个词，分别勾画出本课生字：肝、啄、偷。引导学生观察这三个字有什么特点，在抓住左右结构这一普遍特点后，再引导学生重点看啄字。让学生了解到左边偏旁较短的特点。教师通过视讯展台指导学生书写啄字。边写边指导：口要写的小一些，第一撇要长，第二撇要短，大家要特别注意点的位置，最后一笔要舒展一些。学生描红、书写。     设计意图：指导学生在观察字型的基础上书写汉字。 3、学生自读课文，边读边思考思考这篇文章讲一个什么故事？学生讲一讲，重点指导：像这种神话类的文章，只要抓住主要人物，事件，再按照一定的顺序就能把故事概括的很好     设计意图：学生用自己的语言概括故事大意，看似随意的回答恰恰可以抓住学生表达的难点展开指导。现在我们注重关注表达的训练，此环节虽旨在整体感知文本，但也可以培养学生概括语言文字的能力。 三：品读课文，感悟人物 1、提出问题，走进文本 同学们课文中的普罗米修斯是个怎样的神呢？请大家默读课文，在文中画出直接评价他的的句子吗？学生交流 出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。           普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类而受苦。 引导学生默读这两句话，谈一谈对普罗米修斯有了哪些了解？ 2、感受痛苦，领悟表达 指导学生用直线画出普罗米修斯忍受巨大痛苦的句子，用波浪线画出极富同情心的句子。 设计意图：由思考人物切入本文，抓住两个要点，一是极富同情心，二是忍受着巨大的痛苦，情愿为人类受苦，总领全篇。让学生沉下心来走进文本，细细品读。 生读，出示课件第六段 引导学生再次默读这一段，将那些能够触动你心灵的词语画下来，写一写自己的感受。学生交流。 教师出示图片，补充资料，高加索山的悬崖绝壁，那里海拔有五千米以上，常年积雪，气候异常寒冷，连飞鸟都不常见，而普罗米修斯就是被锁在这样的地方，引导学生在了解的基础上融入自己的理解展开朗读。 再次出示课件，补充鹫鹰资料，学生朗读，对凶恶的鹫鹰有了直观、深刻的认识后，学生谈一谈自己都有哪些新的感受，创设情境：它用尖利的长嘴啄食着普罗米修斯的肝脏，用锋利的爪子撕扯着他的全身，这种痛苦是无法忍受的，相信有了这些体会你们一定能把这一段读好。再次引导学生读这一部分。 设计意图：此环节补充了许多资料，有高加索山的介绍，也有鹫鹰的简介，目的都是为了让学生深刻感受到普罗米修斯忍受着多么巨大的痛苦。让这种抽象的感受通过直观的图片与文字介绍中慢慢传达给学生，通过朗读将自己的感受表达出来。 出示被缚图，相信普罗米修斯被缚的场面一定深深印在你的脑海中，让学生用自己的话讲一讲吗？拖出先······又······的句式。 小结：当我们用上这些表示顺序的词语时，就可以让我们的语言在表达上更清楚，我们在习作中也可以尝试按这种顺序写。板书：按顺序。再次引导学生朗读此段。 设计意图：在充分感知、深刻感受完普罗米修斯忍受的巨大痛苦之后，指导学生运用表示顺序的句式讲一讲这一段或这幅被缚图，紧紧抓住本课表达训练的要点——按顺序。 创设情境：播放音乐，五百年，一千年过去了，宙斯仍旧把······，一万年，两万年过去了，宙斯仍旧派······。每个日子都是生不如死的苦，每个时刻都是撕心裂肺的痛！让我们一起来读一读吧 设计意图：教师通过播放音乐，营造出悲壮的情景，让学生在朗读中品味人物坚强不屈的美好品质。 3、感悟英雄品质 这就是普罗米修斯，出示课件，他不仅忍受着巨大的痛苦，情愿为人类盗火，他还是个极富同情心的神，你画出了哪些句子呢？ 学生说，教师出示第一段，对当时的生活整体感知。引读，没有火······生接只好吃生的东西。没有火······，生接······引导学生继续展开思考没有火，还有哪些痛苦，拖出没有······只好······句式。 小结：正是看到人类无火，普罗米修斯才义无返顾的要为人类去盗火，板书：无火——盗火。指导学生再读此段。 出示火苗，通过聚光灯创设黑夜情境，语言引导：此时普罗米修斯将火种带到人间，人类有了火生活发生了哪些改变，自己在文中找一种，谁能读出来？ 出示句式： 因为有了火（      ），人们再也不用（            ） 因为有了火（      ），人们再也不用（            ） 因为有了火（      ），人们再也不用（            ） 因为有了火（      ），人们再也不用（            ） 学生填一填 设计意图：通过句式的训练，让学生感受到火的重要性以及体会到普罗米修斯这一伟大壮举为人类带来的巨大变化。 小结：火，让我们的生活发生了巨大的改变，它让我们告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别疾病走向——（生接“健康”）可以告别野蛮走向文明。这一切都是普罗米修斯用自己的痛苦换来的，再次出示第六自然段，引导学生朗读。 设计意图：此时引导学生在感受完无火的困苦与有火的幸福之后，再来读普罗米修斯受苦的段落，让他们充分体会到普罗米修斯是一个情愿为人类忍受巨大痛苦的神。 4、了解故事结局 普罗米修斯是人类的先知，一切对人类有利的事情，他都会去做，他的英雄壮举不仅感动了你们，也感动了希腊的大英雄赫拉克勒斯，让我们一起读出他获救的句子吧 生读 四：拓展延伸 师：一直到今天，火依然是我们生活中必不可少的，我们人类一直没有忘记这位盗火英雄，英国著名诗人拜伦曾写下这样一句话： 出示课件：尽管上天和你蓄意为敌， 　但你那抗拒强暴的毅力，   你那百折不挠的灵魂—— 天上和人间的暴风雨   怎能摧毁你的果敢和坚忍！ 你给了我们有力的教训：   你是一个标记，一个象征， 标志着人的命运和力量； 指名朗读 这只是其中的一首，人类对普罗米修斯的赞美怎么会仅此一首呢？著名诗人雪莱也写过一首赞歌， 出示：这不仅仅是物质的火种， 是生生不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私 这就是你——普罗米修斯 指名读，学生齐读最后一句。 设计意图：本环节引入了许多名人对普罗米修斯的评价，目的就是要让学生从另一面感受人物、认识人物并且学着评价一个人物。     小结：今天我们跟随文字了解了一个勇敢、情愿为人类受苦的普罗米修斯，也让我们学会了按照一定顺序表达自己的想法，相信对我们今后的习作有很大帮助，像这样精彩的神话故事还有很多，我们今天的家庭作业就是： 五、家庭作业 1、课后搜集其他希腊神话故事 2、为学生推荐几篇精彩的希腊神话故事，例如《潘多拉的盒子》、《金苹果的故事》。 教学反思： 本节课在反复试讲的过程中，发现在交互式电子白板的创新使用下时间安排和目标落实情况还是比较不错的。我尝试将电子白板的功能融入到语文的阅读教学中，力求真正地发挥交互式电子白板的功能,让学生成为课堂中真正的主人。 1.学生的生成即时融入课件 在本课检查生字词环节中，利用电子白板的交互式功能，让学生也参与进来，他们在电子白板中生成的知识即时融入课件，将检查结果清晰地反馈给全班同学。 此外，电子白板具有实时保存教学信息的功能, 在本课中我对文本中的重点词语、句子进行了勾画、批注，这些思考的痕迹都可以即时储存到课件中，以便第二课时的复习回顾。 2．知识的展示突显动态、灵动 在检查生字词环节中，为了激发学生识字热情，我利用图片锁定、组合、水平移动等功能，采取词语火车这种丰富、有趣又充满挑战的活动，让学生在动态的图片展示中快乐地收获知识。在指导学生书写时抓住字型特点，利用视讯展台，直观展示教师书写过程。 3．情境创设深化学生体验 为了让学生直观感受无火与有火的生活之间的变化，充分发掘电子白板功能，利用聚光灯，让学生感受到黑暗与光明的强烈对比，这一教学方有效地突破了教学的难点，使得学生觉得非常新奇，这样在学生的头脑中就留下了最生动的印象，也激发了学生学习的积极性。此外适时播放音乐，营造悲壮的气氛，让学生在教师的引读中进入到情境中动情朗读出自己的感受。 4．教学的方式更加灵活、多元 在这一课中，我充分利用交互式电子白板可随时在白板上书写、勾画、拖拽文字的功能，让学生在感受无火以及普罗米修斯受惩罚的痛苦体验顺势写到白板上。这样的方式弥补了传统课件牵着学生走的弊端，减少了预设，增加动态生成，充分以学生为中心展开教学，拓展了课堂的开放性，为高效课堂的构建插上了腾飞的翅膀。 交互式电子白板的强大功能促进了师生间的教学相长。但是，无论电子白板功能如何强大，我们都应当意识到一切先进的教学工具都是为教育教学服务的，唯有从学生的发展出发，从教学实际出发，才有可能实现信息技术与教学艺术的完美结合！ 文档已经阅读完毕，请返回上一页！