《文言文朗读》导学案

《文言文朗读》导学案 生态课堂模式 课型:专题复习 《文言文朗读节奏与停顿 》导学案 (熊子银) 教 与 学 的 过 程 备注 一、导疑——情境导入, 提出疑问 请给下面《韩诗外传》一段话断句 孟子妻独居踞孟子入户视之谓其母曰妇无礼请去之。(注:踞:箕踞，坐时随意伸开两腿，像个簸箕。) 学习目标: 1.明确朗读技巧，培养文言文阅读语感 2.掌握断句停顿方法，准确解读文言语段 二、引探——自主学习, 探究问题 (1)予 / 尝求 /古 仁人之心 (《岳阳楼记》) (2)率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 (《桃花源记》 (3)盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 (《捕蛇者说》) (4)夫 / 环而攻之 / 而不胜 (《得道多助失道寡助》) (5)医之 / 好治不病 / 以为功。 (《扁鹊见蔡恒公》) (6) 若 / 止印三二本，未为简易。 (《活板》) (7)而 / 山不加增 (《愚公移山》) (8)然则 / 何时而乐耶 (《岳阳楼记》) (9)故 / 自号曰醉翁也 (《醉翁亭记》) (10)是故 / 明君贵五谷而贱金玉 (《论贵粟疏》) (11) 其一 / 犬坐于前。 (12)然 / 得而腊之 / 以为饵(《捕蛇者说》)。 三、释疑——主动展示, 阐释疑点 1、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿。 2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。 3、根据语言顺序来停顿。 4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不 能把状语与中心词读开 5、停顿应体现句子结构的原貌。 6、节奏停顿要体现出省略成分 四、启思——归纳, 提炼方法 第 1 页 共 3 页 生态课堂模式 课型:专题复习 断句停顿的五个依据 (一)、根据文言句子语法结构确定朗读节奏 。 (二)、根据句首的语气词来确定朗读节奏 (三)、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 (四)、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 (五)、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏 文言文句子断句停顿六注意 1、主谓之间要停顿。 2、谓宾之间要停顿。 3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 4、 关联词后面要停顿。 5、 总领性词语后面要停顿。 五、精练——当堂训练, 提升能力 (一)给下面句子断句停顿 1.此不为远者小而近者大乎, 2.孰为汝多知乎, 3.乡人皆恶我鸣，以故东徙。 4.宋君令人问之于丁氏。 5.吏二缚一人诣王。 6.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 7.树在道旁而多子，此必苦李。 8.火在熨斗中而柄热。 9.吾数年来欲买舟而下。 10.僧富者不能至而贫者至焉。 11.以缚即炉火烧绝之。 12.是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪。 (二)给下面文段断句标点 归鉞?早丧母父娶后妻生子由是失爱家贫母即喋喋?罪过鉞父大怒逐之鉞数?困匍匐 道中比归母又复杖之屡濒于死鉞依依?户外俯首窃?泪下，族人莫不怜也。 父卒母与其子居鉞贩盐市中时私其弟问母饮食致甘鲜焉?。后大饥?母不能自活。鉞 往涕泣奉迎?。母内自惭从鉞得食先予母、弟而己有饥色奉母终身怡然既老且死终不言其 后母事也。 归氏孝子予既列之家乘矣身微贱而其行卓?独其宗亲邻里知之于是思以广其传 第 2 页 共 3 页 生态课堂模式 课型:专题复习 焉。 (选文有改动) 注: ?归鉞:人名。?喋喋:说话没完没了。?数:屡次。?依依:依恋的样子。?窃:偷偷地。?致:送达。?饥:饥荒，年成不好。?奉迎:迎接。奉，敬辞。?卓:高。 第 3 页 共 3 页