技校数学教学与初中衔接的探究_11141

技校数学教学与初中衔接的探究_11141 技校数学教学与初中衔接的探究 内容提要 本文分析了技校数学教学与教学的一些差异，从数 学知识与技能、学习心态、心理素质、学习方法等几方面探讨了技校数 学教学与初中数学教学的一些衔接措施，对保障技校数学教学的起始效 益有一定的实用价值和推广价值。 关键词 数学教学 衔接 技校 刚从初中进入技校学习的学生，无论在很多方面都面临着一些新的 变化，这些变化会对学生的数学学习带来一定的影响，本文将从技校数 学教学与初中衔接的视角去探讨这些变化的特点以及解决问题的办法。 一、为学生做好数学知识与技能的衔接 技校的数学课程内容与初中的数学课程内容相比，有几个明显的差 异：前者牵涉变量、连续量的内容较多，后者牵涉常量、离散量的内容 较多；前者结论成立的条件较复杂，要考虑多种可能性，后者结论成立 的条件较简单，一般只考虑单一的情况；前者的抽象性较后者更强，等 等。 另外，进入技校学习的学生，数学基础一般不够扎实，遗忘的知识 较多，很多运算和推理缺乏熟练的技能。 因此，在刚开始的数学教学中，最好有以下几个措施： 1.教学前先对学生进行摸底测试，掌握学生在哪些方面存在数学知 识和技能的缺陷，然后针对这些缺陷进行补偿复习。 2.向学生简介以上一些技校数学课程内容与初中数学课程内容的区 别，引起学生的高度注意，并时刻结合所学的具体内容，提醒学生关注 新的思考方式，逐步形成新的思考习惯。 3. 对学生薄弱的数学知识和技能，在新课教学的过程中也要不断 回顾和重现，并结合新课内容进行“旧”技能的训练。 二、为学生做好学习心态的衔接 学生考完中考后，在思想上、学习上都有松懈的势头，而且，进入 技校学习的学生大多会认为他们主要是学习职业技能的，对数学的学习 不大重视。有的学生则在初中时已经对数学产生畏难情绪，甚至厌学数学。而刚进入技校所学的数学知识则偏偏是最重要、最基础的部分，这 些内容学不好，会严重影响后续内容的学习。 因此，老师首先要摸清学生的心态，对于不同类型心态的学生进行 分别对待，对不重视数学科学习的学生，要跟他们讲清楚道理，让他们 认识到数学作为基础学科、工具学科的重要性。对怕学、厌学数学的学 生，选择一些很简单、很显浅的内容，并成起点低、梯度小的题 目，让他们感觉数学并非所有内容都难，有些内容他们是可以掌握的， 从而树立他们学习数学的信心，并不断通过起点低、梯度小的练习，逐 步让他们在学数学、做数学中尝到成功感，从而恢复学习数学的兴趣。 老师要帮助学生正确认识数学在技校各门课程中的地位和作用，正 确认识数学在工农业生产、乃至各行各业中的工具作用，从而形成正确 的学习数学的态度。 三、为学生做好心理素质的衔接 要求学生在学习上摒弃过去的依赖心理，在数学学习上主动、积极 地参与和经历，变被动接受为主动探求。多与学生沟通，教育他们学习 时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作 业，要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。培养学生良好的 非智力因素，包括学生学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等。 1.在数学课堂教学中培养学生的非智力因素。 （1）创设适当的数学情境，激发学生学习数学的初步动机；设置 适当的学习步子，让学生不断获得学习数学的成功感，以巩固学生学习 数学的动机。 （2）通过数学美、数学史、数学趣题等培养学生学习数学的兴 趣。 （3）注重联系实际，加强数学知识的应用，以调动学生学习数学 的情感和态度，树立学生对数学的正确的价值观。 （4）通过刻苦的、不懈的数学技能训练，培养学生顽强的意志和毅 力。 2.在课外活动中培养学生的非智力因素。 开辟数学第二课堂活动，如数学测量、数学实验、数学游戏、阅读 数学趣味读物等，吸引更多的学生学习数学，拓展学生学习数学的视 野。 四、为学生做好学习方法的衔接 进入技校学习的学生，绝大多数在初中阶段不是学习最好的学生， 他们的学习方法、学习策略和学习习惯都会存在一定的缺陷。为了让学 生在技校的数学学习中取得较好的学习效果，可以从以下几方面指导和 帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法和学习策略。 1.制订周密可行的学习计划。 指导和帮助学生根据自己的基础实际和学习需要，确定努力目标，制订达到目标的计划，包括作息时间的安排、阅读什么数学书籍（包括 课本）、选取什么数学习题册进行训练、看书与练习的时间分配如何、 各个内容的学习进度和自查时间等等。 2.做好课前预习。 指导学生做好课前预习，认真阅读数学课本，对难理解的数学概念 和结论，最好通过特例加以思考；对数学公式和结论，最好自己尝试推 导；以课本例题为范例，先自己思考、动笔做，然后再对照例题解答过 程与自己解答过程的异同，从中反馈和领会知识运用的过程；记录好预 习中不懂的问题，带着问题进入课堂学习。 3.提高课堂的学习效率。 要求学生上课认真听讲，积极思考，做好笔记，特别关注自己在预 习中不懂的问题，按照老师的要求去做，对堂上还弄不懂的问题，应及 时向老师和同学请教，尽量不留下疑难尾巴。 4.做好课后的复习和巩固训练。 指导学生课后对遗留的疑难问题进一步攻关，归纳梳理本课所学内 容，并与之前的相关内容进行比较，把新学内容整合到原有知识体系 中。加强数学技能训练，勤动脑、勤动笔，基础练习要做到熟练程度， 中档练习要注意总结归纳解题技巧，综合练习要学会分解难点、拓宽知 识的联想。数形结合、特殊值法、不完全归纳法等常常是解题过程中寻找思路的行之有效的办法。经常进行一题多解、多题一解的训练，有意 识进行限时训练。 5.形成多思、多问的习惯。 学问、学问，就要边学边问，要学习怎样去问，思与问是密切相关 的，有思考才能产生问题，有思考才能解决问题；有问题就会激发思 考。多思、多问，才能不断反馈、不断调整，才能把新知识正确地建构 到自己原有的认知结构之中。 参考文献： 1.石志群，高一教学学习障碍分析及教学对策，中学数学教学参 考，1997年12月。 2.徐德雄，高中数学学业负担的调查及对策，中学数学参考，1997 年3月。 3.王少华，论数学学法指导，中学数学参考，1997年7月。