手指尖上出智慧

手指尖上出智慧 ——《三角形的特征》教学片断反思 上饶县尊桥乡后坪小学 方绍兴 教学片断: 今天下午，在教学《三角形的特征》时，我创设了情境后便出示了这样一道题: 邮局 小明家 学校 商店 小明上学有几条路可走,你认为走哪条路上学最近, 学生们经过一番讨论后得出一致:共有3条路可以走，分别是: 小明家?邮局?学校;小明家?商店?学校;小明家?学校，其中“小明家?学校”这条路最近。 于是我又问道:那这是为什么呢,(这下可把孩子们给难住了，才教室里一片沉寂。) 看着孩子们一片茫然的样子，我便抛出了一个新的问题:同学们别急，我们不妨先来做个实验。 出示实验要求: 1、 剪出几组纸条(单位:厘米):(1)6、7、8;(2)4、5、9;(3)3、 6、10; 2、 用纸条摆三角形。 顿时，教学教室里炸开了锅，学生们一下了忙活了起来。几分钟后，个个跃跃欲试，开始汇报交流: 生1:第(1)组能摆出三角形，第(2)组和第(3)组则不能(其他同学们都 表示赞同); 见此我便顺执而导:实验后，我们已经得到了结论，可为什么会这们呢,大伙再仔细观察，认真思考，看看能有新的发现吗, 生2:通过观察，我发现6+7,8,6+8,7,7+8,6;4+5=9,4+9,5,5+9,4;3+6,10，3+10,6,6+10,3; 生3(很激动):我明白了，中人任意两根纸条的长度相加得到的和都大于第三根纸条的长度，这三根纸条才能围成三角形。因此，这三组纸条中，只有第一组符合要求„„ 反思与心得: 课上完了，要孩子们那洋溢着激动、自豪的灿烂笑脸时常浮现在我有眼前。当孩子们找出最近的路线后，可又不知为什么会这样，这不正是课堂教学中亟待解决的问题吗,我如果只是采取强硬说教:直接把三角形的特征——“三角形的两边之和大于第三边硬塞给他们，即使是学生会知道三角形有这一特性，那对这一特征的来历也必将是一无所知的。“的老师让学生自己去发现真理，不好地老师告诉学生真理。”学生通过动手操作所悟出来的规律不正是我们教学中所要苦口婆心地教给学生的吗,“教”和“悟”体现的是两种不同的教学观念，自然会产生两种不同的教学效果，对学生的影响也是截然不同的。由此看来，我们再也没有理由不相信孩子，再也没有理由束缚孩子的手脚了，请多给孩子们一些动手操作的机会吧～因为我们有理由相信:“指尖上出智慧” ～