配钥匙说课稿 金工实践活动

配钥匙说课稿 金工实践活动 配钥匙说课稿 金工实践活动 一、 说教材 1、教材的地位 八年级这本书选择了木工、金工方面的学习实践内容，前面几个都属于木工实践活动，学生已初步掌握，锤、锯、凿等木工工具的使用。今天我们学习的“配钥匙”是本册书中的第一个金工实践活动。通过最普通的加工制作，进行原始的交流碰撞，鼓励同学们坚持爱探究，爱实践的自主体验式学习方法，进一步了解金工常用工具的用途，学习锉和台虎钳的作用方法，再一次体验挫折和成功，为后面一系列金工实践活动打下初步的基础。因为是第一次接触金工，本节内容需要两节课连上。 2、重点、难点分析 重点:给学生充分观察的实践，了解钥匙的结构，为了让学生配钥匙的金工技术，把操作步骤分解成几个关键的技术点，进行示范，让学生逐步模仿。 难点:锉牙形要非常细心，千万不要锉伤成品钥匙，提醒学生用三角锉锉牙形时，不要太过用力，要有耐心。 二、 说学生 初二学生对金工工具的认识和掌握都很有限，这是第一次尝试金工实践活动，很多学生连拿工具都不会，这就决定了只能从实践出发， 着重培养动手能力，重在技能掌握。 三、 说教学目标 新课程要求每一位学生，不仅要形成积极主动的学习态度，而且要养成团结协作的习惯，特制订以下教学目标。 1、知识目标:认识配钥匙的一系列金工工具，了解金属材料的性能，了解钥匙的结构，知道配钥匙的基本方法。 2、能力目标:掌握配钥匙的技能，启发学生发现问和提出问题，学习分析和解决问题，培养学生勇于创新的能力。 3、情感目标:通过配钥匙的实践活动，培养学生既能享受成功的喜悦，也能承受失败的挫折。通过小组的合作，发挥集体的智慧，培养学生互帮互学，共同提高的团结协作精神。 四、 说教学策略 (一)、教法选择 劳技课不同于一般的文化课，它既有知识技能的传授，更具有强烈的实践性，为了更好地实现本节的教学目标，我采用了以下教学方法: 1、情境导入法。激发学生兴趣，有效调动学生的积极性和主动性。 2、分析法。让学生明确做什么、怎么做、为什么要这样做。 3、分解示范法。把操作过程分解为一步步，然后一一示范，适用于学生模仿练习。 (二)、学法选择 1、观察分析法。观察分析钥匙的结构，知道每个结构的作用。 2、模仿法。许多地方难于用语言来描述，教师示范，学生模仿， 以达到正确的操作要求。 3、合作学习法。学生在操作过程，互帮互学，达到共同提高的目的。 五、说教学过程 (一)、激趣导入。 本节课采用情境创设法导入。家里的门钥匙只剩下一把，极不方便。其他成员回家都不能进屋，怎么办,配钥匙呗～同学们想不想尝试自己配钥匙呢, (二)、展示工具和材料并让同学们认识这些工具和材料，说明它们在实践活动中有什么作用。 (三)、基本操作技能训练——学配钥匙 1、观察思考:钥匙的结构 2、选择和成品钥匙的大小、匙槽一样的钥匙坯。 3、把钥匙坯和成品钥匙重合在一起，将它们和定位齿对齐、匙背对齐，再把它们的匙柄一起夹在台虎钳的边上。 4、锉钥匙坯。先用三角形整形锉，再用圆形和其他形状的整形锉，按成品钥匙的牙形锉钥匙坯。 5、修整。锉好牙形后，用平锉修整匙背和匙尖，用断锯条修整匙槽，刮除匙牙上的毛刺。 6、再锉一把大小不同或材质不同的钥匙。 (四)、评价 学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展，本节课 中对学生采用多元评价制，在内容上，既注重学生的操作结果的评价，更注重评价学生在学习过程中经验的获得，良好的态度和习惯的养成。在评价主体上，既有老师的评价，还要有学生自我评价与组内评价相结合。 (五)、拓展迁移 通过这次实践活动，写出自己的切身感受。