不同产地血竭凝血和抗血小板聚集作用的比较

  实验操作推动物理高效课堂  Summary：新教学大纲改进的最重要方面之一，是教师应当借鉴学生之间的互动并共同发展实践课程。在初中物理课程中，教学的概念和方法正在逐渐演变，以便唤起学生的兴趣。老师需要创造一个愉快和舒适的环境，有效地利用好学生的特点，激发学生的学习兴趣。初中的物理学习相对一般学生来说还是比较困难的，如何在课堂上实施有效的教学策略，是摆在老师面前的一个问题。Keys：初中物理；兴趣；实验教学策略一、引言物理学是一门非常重要的基本课程，也是培养学生动手操作能力的重要课程。但是在实际的物理教学中，课堂教学不重视实验或不做实验，造成课堂效率低下，甚至没有效果。因此，在初中物理课的教学中，教师应通过实验操作来建立高效的课堂教学，从而推进教学目标的落实。基于教学实践经验的本文以物理实验教学的策略方法进行论述。初中物理课堂教学综述2011年新课程标准将学生能力培养作为重点强调的内容，已经提出了具体的要求，特别是在物理实验教学方面。初中物理的课堂教学假设使学生能够参与其中，亲身经历实验过程，观察和体体验变化现象，不仅使学生的智力能力得到了提高，还能增强学生的兴趣和毅力。因此作为新课程的一部分，中学的物理的教学必须特别注意实验的教学，对于培养学生的综合能力非常重要。新课程中的物理教学改变了基础课程中学生的传统教学习惯。通过高效课堂的教学，可以使学生体验生活方面的知识，同时也敢于创新初中物理教学的实验课程。在不同的策略中，根据不同的内容，根据物理课程的标准来选择。有助于通过教师发展学生观察能力的物理的实验方法使学生能够通过记录分析和分析数据得出结论。发展学生在实际生活和未来工作中处理实际问题的方式，并为学生的科学培训做出贡献。实验操作推动物理高效课堂的策略3.1学生自主选择、参与实验，推动物理高效课堂在传统的物理教学中，由于教学资源、实验材料等原因，教师经常独自在物理课上讲课。学生们只是观众，永远不会感到乐趣，能力也得不到提高，以便无法提高初中物理课的教学效率。教师应当让学生自己选择实验的课题，这不仅有助于培养学生的生活技能，而且也有助于他们了解实验过程和方法，了解更过的物理知识，并提升自己的信心。通过经验，学生对物理研究的兴趣随着科学知识和物理知识的提高而增加。此外，在物理学教学中，根据新的课程标准，教师必须创造必要的条件，以便进行实验。规定的学生的技能，集中于培训的技能，给予学生足够的时间来实施实验的具体目标。例如，测量物体密度这一课。密度是物质的属性之一，是初中物理的重点内容，在科学技术和农业生产中有着广泛地应用。在测量固体密度的实验中，根据公式密度=质量除以体积。物体的质量可以通过天平直接测量，也可以通过弹簧天平间接测量。体积可以用刻度尺测量，也可以用量筒测量。随着知识的发展，学生在掌握压力、浮力和阻力的概念时，可以使用弹簧平衡和杠杆平衡来指导他们。除了测量固体密度的方法外，还有测量液体密度的方法。比如密度平衡法、杠杆法等，除此之外，学生还可以思考气体密度的测量。3.2用多样化的实验方式演示实验，推动物理高效课堂在新的课程改革的背景下，提高学生的观察能力，应根据课堂教学内容，以多种实际方式展示一个实验过程，并由学生观察不同的教学内容例如：教师应确保学生在其观察和思考工作中受到指导，因为实验操作者是教师，确保学生有明确的目标，了解他们收集的信息，并明确界定他们的课题。这些资料的内容和对观察到的现象的基本特征的说明3.3创设实验情境，提升课堂教学效率，推动物理高效课堂创设实验学习情境是推动物理高效课堂的重要途径。在实验学习情境中，学生在获得知识的同时，能够充分理解自然的物理原理，掌握科学学习自然知识的方法和技巧。例如：在学习《光的折射》这一课时，为了使学生能够学习光的折射规律和测量折射角，首先把学生分成几个实验组中，学生们可以用手电筒、玻璃、水、镜子、西瓜来检验光的折射规律。创造这一学习环境，作为实践教育的一部分。一些同学利用创新的方法不仅观察了水容器中的折射光线，而且还测量了折射角。在经历中，学生们确实感受到了身体知识的快乐和科学的魅力，并取得了良好的教育成果。3.4加强实验课课堂的生活化，推动物理高效课堂课堂生活必须从头到尾。“结束”是指学习结束课堂上的总结和评价。它不仅使学生认识到自己在课堂上所学的东西能够真正解决生活中的实际问题，而且能够理解他们所学的东西，学习了什么。教师必须提供相应的教学目标，要达成怎样的教学目的，满足什么样的需求。以《平面镜成像》教学为例，老师必须把总结部分分成两部分。一是简要回顾课程内容，并说明所学知识在生活中的适用性，第二教师和学生应有效地开展评议活动，了解并争取“教与学”的结果和需要，确保今后实验教学的进一步深化。对于前者，教师必须在实验过程中为学生总结“镜像原理”、“镜像特征”和“虚拟图像”，同时要让学生明白，上述知识点都是为了人的生活，让学生继续感受物理的实用性。对于后者，教师在以教师为主体进行评价时，应向学生说明，哪些知识点一般由超出教师预期目标的学生掌握得更好，一般来说哪些知识点应该加强，哪些知识点应该被学生个体进一步掌握，观察实验数据，如何为学生提供可接受的学习计划，以及如何继续学习。以学生为中心的教学评价应鼓励教师在课堂介绍和基本环节上表达自己的真实观点和建议，他们对课堂和学习需求的满意度，发送更多信息。3.5切实开展学生分组实验，感受科学实验探究中的快乐，推动物理高效课堂初中阶段学生，不成熟，拥有强烈的好奇心，进行有效的集体分组实验不仅为了满足学生的好奇心，而且还可以培养学生的行动能力，培养学生的团队精神。这使他们能够愉快地学习物理，并为未来的学生提供了一个良好的基础。如：在“液体压强特点实验的探究”时各小组都准备了一个矿泉水瓶，用圆规竖直扎3个孔，灌上水观察现象。在“液体压强与流速的关系”实验中，如果把球放置漏斗口上方，然后用嘴向下吹气，奇怪的是无论球是小的还是大的都不会掉下来，学生会感到新奇。老师在对这一现象进行讲解，不仅解决了学生心中的神秘问题，而且也让学生更好地理解，在流体中速度大的地方，压强小。实验教学是最好的教学方法，可以让学生感受到实验课的乐趣和科学法则的秘密。四、总结根据新课程改革，初中物理的教学要加大实验力度，使学生能够充分的运用双手和大脑。通过实验教学不仅使学生掌握科学研究方法，还可以增强学生对物理知识的兴趣，为物理研究打下良好的基础，不断实践的过程中创造物理的研究和应用。Reference：[1]庄少海.初中物理课堂教学有效性的研究[J].教育界,2020（49）:64-65.[2]任文建.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].科学咨询（教育科研）,2020（11）:220. -全文完-