新办优化作文教学 提高写作水平

新办优化作文教学 提高写作水平 优化作文教学 提高写作水平 优化作文教学 提高写作水平   优化作文教学  提高写作水平     转眼间，我从事语文教学已有十几年了，在这十几年的教学生涯中，感慨颇深的就是每次批改作文。同样的作文题目，有的同学写的有个性、有特色、有亮点，内容新颖别致，语言丰富多彩;有的同学词不达意、无病呻吟，语言枯燥乏味。为什么会出现这样大的反差,在教学中，我们应该如何提高学生的写作水平呢,今天，我将结合教学实践谈谈我是如何提高学生的写作水平的。 一、     培养学生写作兴趣，促进学生主动发展 俗话说:“兴趣是第一任老师。”人们求知的过程告诉我们:兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“通行证”。心理学也认为“兴趣是积极探索某种事物的认识倾向”。因此，兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动能否成功的重要条件。换言之，学生的作文兴趣就是其作文动机的重要组成部分，是学生作文的“内部态度”，培养学生的写作兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”的。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上现出极大的热情和主动精神，这是，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动，写作时大脑活动就会处于兴奋的状态，使整个心理活动积极化，学生对写作有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，从而努力提高写作水平。 因此，在作文教学中，教师应该依据新课程标准精神，大胆尝试，以自主探索为写作理念，以学生生活感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和课外练笔为两翼，激发学生写作兴趣，强调主体意识，促进学生的主动发展。 二、     放飞学生的心灵，拓展学生想象空间 学生不爱写作文，或者作文写不好，主要原因是缺乏对生活的感悟。其实，写作的源泉来自生活。巴金说过:“我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活，我在生活中的感受使我成为作家”。特级教师于漪也说过:“要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景与物，才会有发现。” 因此，要想提高学生的写作水平，教师应该在教学中努力引导学生观察生活，感受生活，极力拓宽学生的观察视野，教会学生多角度的观察生活，只有学生学会了观察生活，能够感受生活、体验生活，在充分感受、体验的基础上积累材料，从材料中汲取新鲜的写作素材，然后充分发挥自己的想象，放飞心灵，使他们在想象的广阔天地中闪烁着创意的亮点。所以，学生经过丰富的想象写出来的作文，其中的人物形象、故事情节，看来“似曾相识”，细品又“熟悉陌生”，人与事都是生活中的，可又在生活中找不到，是现实的，而又在现实中觅不着。这样写出的作文就不落俗套，给人更胜一筹的感觉。 三、     多读勤练，进一步提高学生写作能力 古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”人们的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读不仅可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的 生活与人生，而且，阅读也是提高学生写作水平必不可少的重要途径。因此，教师应积极鼓励学生阅读名著，只有熟读、多读名人的作品，达到心领神会的程度，才能学到写作的方法与技巧，并用于写作实践中去，从而提高自己的写作水平。 阅读分为泛读与精读，泛读是指广泛涉猎，以扩大知识视野，更新知识结构，能让学生感受到文章的意境，并通过自己的再创造，作品那优美的语言就会内化为自己的语言，反映到学生的作文中来。而精读则是精心的阅读，甚至背诵。教材中一些文质优美，风格多样的名篇，其语言是典范的写作语言，这就要求上课时，教师要精心组织学生分析、背诵并写出心得，精读时，要让学生自己动手动脑，挖掘出语言的精彩，品味到语言的优美。 写作水平的提高，除多读外，最重要的是勤练。古谚曰“读十遍不如写一篇”，只有勤写多练，方可熟能生巧。如巴尔扎克、托尔斯泰、海明威等，都是一代文学巨匠，他们在写出了为世人瞩目的文学巨著后，仍然勤奋练笔，不断耕耘。这就要求学生勤写勤练，比如:要求学生坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少些，哪怕少到几十个字，也从不间断。这样，既能使笔头子练得更精巧，还能积累许多作文素材。 四、     删繁就简，鼓励学生养成修改作文的习惯 多多练笔固是写作水平关键的一环，但每次练笔后还一定要认真修改。古人云“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。鲁迅也说过:“写完后至少要看两遍，竭力将可有可无的字、词、句段删掉，毫不可惜。”由此可以看出修改这一环节的重要性。 一般情况下，我们在动笔行文之前往往充满信心，但写好之后，又会觉得心里想说的话没能准确完美的表达出来，这样，就要通过反复修改，使之臻于完美。可见，对于写作文来说，修改作文也是提高写作水平的重要途径。修改作文，首先要着眼于修改内容，概括说，就是观点、材料、结构、语言四个方面去考虑看文章是否准确地反映了客观现实思想内容是否表述的恰当、精美。其中，修改观点，就是力求主题思想表现的正确、鲜明、集中、深刻;增删材料，就是力求材料选用的真实、新鲜、充分、典型;调整结构，就是力求结构安排的紧凑、完整、自然、精巧;润色语言，就是力求语言运用的准确、简洁、生动、流畅。 以上粗浅地谈了一些自己在教学时如何提高学生写作方面的体会。总之，无论采用怎样的方法，只要能够调动学生写作的主动性、积极性，学生的写作水平就会提高。