《故乡》说课稿

《故乡》说课稿 一、说教材 《》是苏教版九年级上册第一单元的第1篇课文,该单元以“学会读”为主题展开。 《》《故乡》为初中语文九年级上册第二单元第一课,选自《呐喊》,写于1921年。《故乡》以叙事主人公“我”回故乡迁居的经历(见闻和感受)为线索,描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦,写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差,反映了那个时代那个社会的真实状况,抒发了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。 小说共写了“我”、水生、宏儿、母亲、闰土(少年、中年)、杨二嫂等形象。着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求,结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标、重难点确定为: 教学目标: 知识目标 1.理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。 2.了解、掌握小说的基本知识。 3.把握闰土、杨二嫂人物形象。 能力目标 1.理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。 2.掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 德育目标 1.理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 2.珍爱新生活,树立为远大理想而奋斗的决心和信心。 教学重点 1.分析人物形象,并探讨人物发展变化的深层次原因。 2.理解小说的思想内涵,思考社会人生。 教学难点 对小说主题思想和篇末议论语句的理解。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法、点拨法,并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。学法上,把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探 究”的学习方式,具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课,我的导语: 同学们,如果说漂泊是人生,那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”,乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园,严肃古朴又不乏乐趣的三味书层,景色优美、人情淳厚的平桥乐土,我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里,卖掉老屋,接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天,我们就—起走进小说《故乡》,去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者) 环节2落实基础,整体感知 讨论课文段落: 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。 一(开头到“搬家到我在谋食的异地去”):“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触,交代了时间、地点、回家原因及心情; 二(从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”):“我”在故乡期间的见闻和 感受,着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示农村破产、农民生活贫 困的社会根源,是小说的主干部分。 第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”) 写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害 第二层(到“他就领了水生回去了”) 写“我”和中年闰土见面的情况。(全文重点) 闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源) 第三层(到“已经一扫而空了”) 写“我”告别闰土与故乡。 三(从“我们的船向前走”到结束):“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情, 抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。 环节3研读赏析 分析闰土人物形象: (朗读第12自然段—30自然段;第55自然段) 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照?通过对照突出了什么?明确: (1)外貌对照: (2)动作、对话对照: (3)闰土对\'我\'、对生活的态度前后对照: (4)小结: 残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅,把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。 3.杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写): (朗读39自然段—52自然段) 小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。 外貌描写—— 对话描写—— 动作描写—— ——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌,贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表,她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明 城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。 环节4拓展延伸 课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。 好处:拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类 环节5课后作业 鲁迅先生笔下的“故乡”二十年来日趋破产、贫困,你的故乡这些年来有变化吗?不妨作一次社会调查,把你了解的情况写成一篇题为“故乡”的文章。 好处:巩固知识点(知识类) 发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类) 四、说板书设计 故乡 鲁迅 景:神异图画→萧索荒村 小英雄→木偶人 变(悲哀)人: 豆腐西施→圆规 好的板书就像一份微型,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。