大班古诗回乡偶书教案

大班古诗回乡偶书 篇一:《回乡偶书》教案 《回乡偶书》 一、教学目标: 知识目标:学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。 能力目标:理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标:想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。 二、教学重难点: 了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 三、教具准备:多媒体课件 四、教学时数:一课时 五、教学过程: 一、谈话导入，据题质疑 1、介绍背景。(出示课件插图) 小朋友们，今天老师要给大家介 绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的 步子，回到了家乡。瞧。这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么, 2、揭示题目: 此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。 3、据题质疑: ?读了题目你能说说题目的意思吗, 重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思, ?看了题目，你想知道什么, 二、自主合作，初步感知。 1、师:自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么, 2、生自学，并在小组内交流:自己读懂了什么, 3、检查反馈:(课件) ?出示生字新词，指名读，师生纠正;再齐读生字新词。 ?指名读诗;分组读诗;齐读古诗。 三、细读品味，感悟理解。 1、师:小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容, 2、引出并学习诗句一:(课件)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ? 你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗, ? 师:贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这就是“少小离家老大回”的意思。那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的,或者你有什么疑问吗, ? 引导理解: 乡音:?小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗,?老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。 ?秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡话说，理解“乡音“一词。鬓毛:头发 衰:白了 ? 师:小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢,(乡音) ? 指名说说诗句一的意思:贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。 ? 知道感情朗读诗句一。 3、引出并学习诗句二:(课件图片) ? 师:请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。请你读读诗句二(出示句子二)并联系图片，猜猜他们在干什么, ? 交流并: 孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章:“老爷爷，您是从哪儿来的,” ? 指导感情朗读。 4、感情朗读整首古诗。 5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。 四、续编。 1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的,(激动)孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的,(高兴) 2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么, 贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章:“老爷爷，您是从哪儿来的,”——贺知章也笑着激动的说:“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗,”孩子们听了，高兴的说:“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧～”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说:“谢谢你们，家乡真好啊～”(等等) 3、师:小朋友们，这么动人的你会忘记吗,你愿意把它讲给家长听吗,(要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。) 五、小结。 小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗,我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。 #教学#: 古诗《回乡偶书》是唐诗中的极品，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。在这首古诗教学中我运用了情境教学手段，使孩子们感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名诗人李白的静夜诗引出贺知章，并且让孩子们知道李白与贺知章是好朋友，他们都是很有名的诗人，以及简单介绍贺知章的一些情况，让孩子们知道贺知章的一些生活经历，从而对贺知章产生一种敬仰和敬佩之情，有了这种情感来学习对于理解诗句很有帮助。其次，在课堂上我不再是那种没完没了的单调重复的可有可无的乏味的回答，把学生引入古诗描绘的情景中，以其中的儿童身份把学生融入之中，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里。除此，在理解诗句的基础上让学生通过表演诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，使得那种回乡之情深深地印到学生的脑海里。因为学生爱表演，这是他们的天性。在深入理解古诗的语言之后，我让学生展开想象的翅膀，进行续编故事孩子们编得很好，表演的也很好。但遗憾的是，对于贺知章的那种回 乡之情领悟得还不是很深刻。 篇二:回乡偶书教案 回乡偶书 一、教学目标: 1、 认识“偶、离、鬓、何、衰、客”六个字。 2、 2能够正确流利有感情的诵读古诗。 3、 理解诗人久别家乡后归来的悲欣交集情。 二、教学过程 1、导入(介绍作者) 小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。在他离开家乡的几十年里，他一直在外地做官。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。这首诗就是贺知章老爷爷回到家乡时写下来的，他一共写了两首《回乡偶书》，我们今天学的是第一首，下面我们先来读一下生词，请小朋友们跟老师一起读。 ǒu yīnbìn 偶 然 乡 音鬓 毛 Shuāi kè hé 衰 老客 人 何 处 2、正文 既然生词小朋友们都认识了，接下来我们来看看贺知章老爷爷到底写了一首什么样的诗吧～ 老师读一句你们读一句好不好, (师生读正文) 4、 感悟理解课文 ?“少小离家老大回” 你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗,这句话的意思是诗人在年少时离开家乡，到了晚年才回来。 ?那么下一句你又是怎样理解的呢, 乡音:家乡话 鬓毛:头发 衰:白了 ?好啦，我们来看下一句吧～“儿童相见不相识”这句话是什么意思呢,它的意思是啊，儿童看见我都没有一个认识我的了 。是不是说明诗人已经老了，好多年都没有回过家乡啦, ?我们来看看最后一句吧～“笑问客从何处来”说的是谁啊,我们来看一下图片，是不是小孩在笑着问贺知章老爷爷“你是从哪里来的呀,” 好了，这首诗我已经讲完了，你理解它全部的意思了吗,请小朋友们课后多读几遍吧～ 5、 开动脑筋，思考问题 ?同学们思考一下第一句“少小离家老大回”这句诗中共有几对反义词,(是不是三对啊，哪三对呢,少和老、小和大、离和回) ?好，下一个问题:这首诗体现了作者怎样的思想感情,(作者离开家乡很多年，现在回到家乡心里是不是很高兴，然而他已经老了，回到家乡后已经没人认识他了，内心不免流露悲伤，所以 表达了作者对暮年回到家乡的无限喜悦和对家乡的热爱的思想感情。 这首诗我已经讲完了，你理解了吗, 篇三:《回乡偶书》教案 《古诗两首-回乡偶书》教学设计 鹤溪小学低语组 朱婷婷 教学目标: 1、认识8个是生字，会写6个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡，珍惜友情。 教学重难点:读好古诗，体会诗中的真情实感。 教具准备:多媒体课件，生字卡片。 教学课时:两课时 教学过程: 第一课时 一、 谈话导入 出示:车站的一张照片，说说你看到什么。有一位叫贺知章的诗人也回家了，他在年老的时候回到了家乡，还写下了一首脍炙人口的诗歌。 写诗题(写“偶”字，注意提醒。)齐读课题。 二、 自主学习，读通诗句，初解诗意 1、打开书本到115页，自由朗读诗歌，注意:读准字音，读通诗句。(课件出示整首诗) (1) 点读诗歌。出现难读词语。 (2) (课件出示乡音、鬓毛衰、客、何处)师提醒:音、鬓 是前鼻音，衰 是翘舌音。点读，小老师带读，齐读。 (3) 生字指导:字卡讲解结构，观察压线笔。书空，范写，生练习。 (4) 读准了字词，相信古诗你们一定能读的更好。再点读。 (5) 朗读古诗，如果有一定的停顿和节奏会更好。师范读，生拿起笔在书 上做好停顿记号。 (6) 校对节奏停顿符号，生模仿老师朗读。 2.学习诗歌，读通是最基本的，我们还要把诗意读懂。(板书:懂) 3.提问:读懂古诗意思的好方法。(师总结:a.多读几次(书读百遍，其义自见，反复读有助于理解诗意。b.借助《词语手册》c.上网查资料d.把每个词语的意思分开理解，然后连起来就是整句诗的意思。) 4.运用方法自己理解古诗的意思。“鬓毛衰”意思解读。孩子们把诗人当成了,客人(板书:客) 5.那你认为他是客人吗,为什么。从第一行诗的哪些词看出来诗人不是客,分别说一说离和回。带着你的理解读一读这行诗。 三、 品析诗句，读想结合，深悟诗情 1、想像理解:当诗人刚刚踏上阔别已久的故土时心情怎么样,读出这种心情。 2、资料阅读。点生朗读。 3、对这句诗你有新的感受吗,说一说。读出这种很长时间的感觉。 4、引申朗读，升华理解:虽然诗人离开家乡这么久了又回来的这么晚，但是每时每刻都在思念自己的家乡。(配乐配图，出示三首有关“乡情”古诗，解读)说感受。 5、这种思念的苦楚可不是一年两年，而是五十多年～(齐读前两句) 6.诗人终于回到了久违的家乡，你觉得诗人最想做什么,读出这种心情。 7.此时此刻，诗人想说的实在太多太多了，他的心中无以言表的万般感慨化作了这深情的吟诵，齐读前两句。 8.从第二行诗中哪个词看出来不是客人,(板书:乡音无改)人老了除了头发变白还会有什么变化,(动作变慢)人老了会有一种沧桑感，读出沧桑感。 9.把这种对家乡深深思念的感情称为什么,(板书:乡情) 10.自由朗读三四行诗，想象画面故事，用朗读读出来。 12.(出示“儿童笑问”这个课件)发挥想象力，想象画中的人物会说些什么，做些什么，和你的同桌上下桌四人小组合作讨论。点两组表演。 13.总结:刚才我们透过文字，感受到了一个两鬓斑白感慨万千的老人，体会到了诗人回到家乡后既眷恋又忧伤的感情，也就是 说我们把诗读透了。(板书:透)。我们一起经历了读通诗句，读懂诗意，读透诗情的过程，我们也知道了孩子们眼中的客其实并不是客(板书:给客加双引号)，而是一个久居他乡的游子回到了自己的家乡。 四、 反复研读，熟读成诵，进入诗境 1、诗人不远万里回到自己的家乡，可是家乡的孩子们却把他当作了客人，这是怎样一种复杂的感受啊～所以诗人才提笔写下了这首千古名诗～谁愿意把整首诗连起来读一读，读出诗人的这种乡情，这种忧伤～点读，学生评议。 2、全班齐读。 3、全班背诵。 4、《回乡偶书二》介绍，朗读。引导下课自学。 板书:回乡偶书 离通 “客” 回懂 乡音无改透 乡情