高中物理科技小制作

高中物理科技小制作 篇一:初中物理科技小制作 物理科技小制作 比赛活动 一、活动宗旨:普及科学知识，激发学习热情，推动科技创新，弘扬科学精神。为了提高学生的观察能力、思考能力、动手能力和创造能力，丰富校园文化生活以及进一步完善和落实素质教育，学校特举办此次物理科技小制作比赛。 二、活动主题:我思考我创新我参与我快乐 三、参赛对象:全体八学生，另有意向参加的同学，请到理化生组老师处报名。 四、参赛作品要求:小制作要有创意，有价值，实用性强，且精致美观，每件作品附带书(用黑色水笔手写)，粘贴在作品的下方，说明书中应注明:制作人、班级、作品名称、制作方法、辅导老师。所有作品必须是同学本人亲手制作(或几个同学一起合作)，不得购买成品。小制作的选择可参照如下题材，亦可自行选择(与物理知识联系紧密)，理化生组将对参赛作品集中展示，评比。 1、太阳灶的制作 2、潜望镜的制作 1 3、针孔照相机的制作4、照相机模型制作 5、望远镜 6、自制音调可变的哨子 7、人造彩虹 8、土电话 9、万花筒 10、手电筒 11、温度计的制作12、自制孔明灯 五、活动时间:准备时间2015年11月7日-12月7日 上交作品时间2015年12月7日 六、奖项设置: 一等奖5名 二等奖10名 三等奖15名 所有获奖者均颁发奖状。 七、评委:各行政及理化生组全体老师。 八、评分: 1、科学性(20分) 2、先进性(20分) 3、实用性(20分) 4、独特性(20分) 5、精致美观(20分) 理化生组 2015年11月5日 篇二:物理科技小制作活动方案 石阡县第三高级中学 物理科技 2 小制作活动 策 划 书 物理科技小制作活动方案 为学好科学知识，激发学习热情;推动科技创新，弘扬科学精神。本次活动以各种小制作、小发明、小创造为主，注重培养学生的创新精神，激发学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的热情，让他们尽可能的展开他们的想象力，运用他们学习的相关知识和生活总结来制作各种物件，进一步提高学生的观察能力、思考能力、动手能力和创造能力，不断加强我校学生素质教育，同时不断地丰富着我校校园文化生活。 一、活动主题: 崇尚科学 勇于创新 探索科技丰富校园文化 二、参赛对象: 高一、高二的学生 三、活动时间: 2014年11月1日——2014年12月15日 四、评定时间: 2014年12月22日 五、参赛作品要求: 3 生活小发明、技能环保小发明、变废为宝小设计、学习小发明、科技小发明、娱乐小发明、手工小艺术品等。小制作要有创意，有价值，有一定的实用性和知识技能。小制作要精致、美观。每件作品要标上相应的班级、指导老师和制作人及作品名称、使用方法和制作时间，同时学生必须要讲解其构造和它的作用等相关知识等方面。 所有作品必须是同学们亲手设计制作，也可以利用别人的理念进行创作，(不包含美术、工艺作品、购买的成品，插接组装套件，他人也完成的作品等，可以在网上买零件焊接)。物理组将对参赛作品进行集中展示，请各物理老师在相应的授课班级积极宣传，同时希望各物理老师重视此项工作，认真组织和实施，尽量动员全体学生积极参与，争取多做出作品，做出好作品。 六、奖项设置: 把各班的作品统一交到物理教研组，由学校参评，每班不能少于五件，本次活动将设立优秀作品一、二、三等奖和优秀奖。对获奖作品予以表彰。 七、评委: 物理组全体老师 八、评分标准: 1、科学性 (20分) 2、先进性 (20分) 4 3、实用性 (20分) 4、独特性 (20分) 5、主题鲜明(20分) 2014年11月1日 篇三:初二物理科技小制作 初二物理科技小制作 简易直流电动机“神奇陀螺”组装实验套材(以下简称“电机套材”)与初二物理新课标第62页的“小小电动机”相比较，有如下优点: 1、“电机套材”的轴比”小小电动机”的漆包线粗得多，用刀刮漆时不会把轴弄弯、电机转动时轴也不易弯曲。 2、“电机套材”线圈的漆包线又比“小小电动机”的线细得多，缠绕线圈更方便。 3、“电机套材”是在给定的塑料骨架上绕制线圈的(可以按同一方向乱绕)比学生用漆包线直接绕制无骨架的线圈方便得多、也更容易成功。 4、“电机套材”的磁铁是1000高斯的方块形磁铁(两块)比蹄形磁铁更容易获得单磁极、演示改变电动机转动方向的实验时，只需把方块磁铁翻过来放置即可。由于磁性强所以制作电动机也更加方便了(线圈只需要缠绕几圈即可成功)。 5、 电机支架改用两根平行的轨道，还可以使转子在轨道上滚来滚去，更增加了实验的趣味性(又取名神奇陀螺)，(见 5 应用2)同时也增加了实验的可竞赛性， 二、电机套材的应用: 2、 普及:按新课标62页“小小电动机”的要求提供器材，让学生自己绕制线圈、?制作电动机，容易成功。一般学生在30分钟内均可完成，成功率在90%以上。 ?改变电机转子的转动方向(把磁铁翻个面即可) 3、 提高:(制作和没计竞赛) A:在制作电动机的基础上，再让转子在轨导上来回的滚动(?制作神奇陀螺)。滚动的好坏取决于学生的动手能力和创新精神。你能够使转子滚动10次、20、50次、…… 100次,炔来一显身手吧～ B:设计实验:(让学生发挥创造性，在本器材的基础上或外加少许器件去完成更多的实验内容) 如:?在两个轨道间串联小电灯泡，可以测量轨道是否与电池接通(手电筒电路)、 ?再把转子线圈也串联进去就可以测量线圈两端是否与转轴接通了(但是小灯泡的亮度比测量轨道与电源导通时稍暗些，演示欧姆定律、) ?在转子骨架的两面分别贴上骑士和马的画面，当转子在轨道上滚动时我们会观察到骑士己骑在马上面了(也可演示马的奔跑、鸡子啄米等视觉暂留实验)若再增加部件还可以完成 ?配重实验、 6 ?电风扇的原理实验、 ?光的复合实验等。 ?转动动能与重力势能的相互轨换，这样我们用“电机套 材”就可以完成十个不同的实验了。 7