人物的语言描写
课题: 人物的语言描写
青州市高柳初中 姜晓萍
学习目标:掌握语言描写的方法和技巧,使人物性格鲜明。
学习重点:语言描写的方法
学习难点:运用语言描写的方法,使人物的语言具有自己的个性特点。 学习过程:
课前延伸
一.什么是语言描写,
通过对人物对话、独白及语气的描写,以
现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
二.语言描写有哪些形式,
1、提示语在前面 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~”
2、提示语在后面 如:“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
3、提示语在中间 如:“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“以后可得注意保暖,不能再感冒了~”
4、提示语在两边 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~”她心疼地说。
5、没有提示语,直接引用人物说话的内容。(这种形式必须在一定的环境里使用。)如:“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了~ 三.语言描写的作用是什么,
语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。 鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、
而“读者看声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”了对话,便好像目睹了说话的那些人
四.如何写活人物的语言~通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情,
1. 人物语言的描写必须要个性化。
2. 人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 3. 语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
4. 在进行语言描写时,语言要简洁。不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,
让“人物”说个没完。
课内探究
激趣导入:有家哥俩闹分家,几天也没分清,就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。 甲:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅里碗里分不清。” 乙说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”丙接过话茬儿:“咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”丁听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”
提问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗,你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗,
自主学习:
1.语言描写的基本形式有哪些,
2.描写人物的语言要注意哪些问题,
合作探究:
1. 成功的语言描写力求做到哪几个方面,
2.
下面的语言描写~归纳出语言描写的技巧是什么
(1)下面句话小表妹说合适吗,如换成高中生的你说,是否恰当, 小表妹才四岁,一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗, 应该是谁说比较合适, 不识字的李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗,作为李大伯,该怎么说,
(2)小明的语文课本不见了,在不同的情况下,他应怎么说话呢, 课堂上不见课本: 他小心翼翼地翻着
包,心里默念道:“语文书,语文书在哪呢,”下课时不见课本: 他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了,谁见过我的语文书呀,” 在家里不见课本: “老妈,我的语文书不见了~快帮我找找~”小明嚷道。
(3)玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的,”捣乱鬼董小天冷笑道 :“又没有人叫我们要看好窗玻璃,”旁边的张小勇做了个鬼脸:“哈……,好凉快哟~”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说:“是董小天,他和张小勇拿扫把搞打,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他打去,张小勇一躲,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话~你小心点,不要诬陷好人~”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还不肯承认。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了,”
(4)对话描写时,有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。 说话时的吞吞吐吐 结结巴巴,反映内心的慌张:
”小林涨红着脸说。 “我……我……没……没拿……
精讲点拨:
a) 自主学习和合作探究中的疑点和难点。
b) 归纳总结使语言描写具有个性话的语言的方法。
巩固训练:
请将下文中同学们议论的话补写出来(至少写出三种人的不同议论,注意运用刚才所学的
) 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一振,习惯地挺了挺腰,望了眼窗外——外面天气可真好~ 可是,语文课并没有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文:“下面,我把整篇课文连起来翻译一遍……” “……”“……”“……”同学们纷纷议论着。 读几个同学写的片段,师生共同分析有没有运用了刚才所学的方法,能不能反应出不同类型学生不同的个性特征。
课后提升:
1. 赏析名著中精彩的语言描写片段:
范例:林黛玉进贾府一段就十分精彩,先是凤姐的开场白:“一语未了,只听后院中有人笑声,说:”我来迟了,不曾迎接远客~‘“。未见其人,先闻其声,人人皆敛声屏气,恭肃严整如此,也只有凤辣子才可能、才敢如此放肆,其性格可见一斑。而后她的一番说词更是可圈可点:”天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了~况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了~“黛玉初进贾府就赢得贾母如此欢心,凤姐自是要大拍马屁,但当时迎春、探春、惜春等嫡系孙女都在座也不好后此薄彼,所以只是“竟是个嫡亲的孙女”而不是其他,凤姐的玲珑刻画的淋漓尽致。
赏析《三国演义》中诸葛亮舌战群儒中的语言描写。
2.小试牛刀:某同学双休日的作业没有按时上交~老师向他询问原因。
请
一段这个同学和老师之间语言描写。