初中英语优秀教案人教版

初中英语优秀人教版 精品文档 初中英语优秀教案人教版 Reading公开课教案 Would you mind keeping your voice down? 一、教材分析 教材的地位和作用 “Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有关礼节的阅读，是对整个单元的升华，在前几节课中， 学生运用了Would you mind...? 有礼貌地对别人发出请求， 本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求句式的理解和在 生活中的具体运用，同时通过对中西方礼节的对比和描述， 使学生可以感受到在这个由“人”组成的社会中，每个人只 有规范好自己的言行，讲究礼节，才能使整个社会处于一个 “有序、和谐”的社会状态里，由此进一步提高学生的听、 说、读写的综合能力。 教学目标的确立 1、语言知识目标 a.词汇:voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave. b.语法:理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。 2、情感态度目标: 1 / 21 精品文档 培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。 3、学习策略目标: a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意; b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子; 4、文化意识目标: 了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。 二、教学环节的设计 八年级学生有一定的英语基础知识，求知欲很强，所以，本节课讲解的时间很少，主要是训练学生利用任务型及合作式，以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力。 三、教学程序 1、导入与指导 给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答What are they doing 和If that happens, what will you say? 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind doing ...? 句型，也激发了学生对本课的兴趣，我认为采用图片导入法，远比直接让学生翻阅读更能激发 2 / 21 精品文档 学生的兴趣，使其由被动学习变为主动获取知识。 2、巩固与拓展 本节课是一节阅读课，重点是要训练学生怎样把握文 章主旨，同时也复习了上个单元学习的阅读技能，即快速浏 览找出细节，之后通过多几个句子检验一下学生的掌握程 度。 Step 1 .Read the first sentence of each paragraph, tell the statements T or F. 1. Etiquette is very common in English-speaking countries. 2. Etiquette is always the same in Asia and Europe. 3. When someone put his feet on the chair, we may shout at him, “Put down your feet.” 4. We’ll know some rules which are almost the same everywhere in the world. Step . Underline the topic sentences of each paragraph. Step.Finish parta Step.Fast reading and tell the statements true or false. 1. Etiquette is a normal and impolite social behaviors. 2. Etiquette is the same in every culture or in 3 / 21 精品文档 every situation. 3. Standing very close to the person you are talking with is common in European countries. 4. Etiquette is the same in all situations in China. 5.Talking loudly in a library is impolite. 6. We should take care not to cough or sneeze loudly in public. 7. Dropping litter in other countries is allowed. Step5.Give them a short passage about etiquette and practice the reading skills. 3、交流与合作 本单元的教学重点是培养学生在公共场所对违规行 为有礼貌地发出请求，因此这个环节让学生相互交流公共场 合的一些礼貌行为和不礼貌行为，一方面对这个单元的知识 作一个简要的复习，另一方面培养学生的合作精神，让他们 通过自主学习探索其个性思维发散的空间。 4、作业 让学生结合日常生活中遇到的一些违规行为给报社 写一封抱怨信，以此呼吁人们遵守规章制度。 四、 本节课是一节阅读课，标题是“Would you mind 4 / 21 精品文档 keeping your voice down,”我从三个方面进行了课后反思。 1、教学效果 本节课的重点是训练学生“How to find topic sentences”即找主题句，快速掌握文章的大概意思。从学生的回答情况来看，最终目标应该基本达成，但是还是不够熟练，若能及时对学生进行小测试，那么一方面使他们能自如地运用阅读策略，另一方面能更加清晰地进行知识反馈。 2、教学行为 本节课一开始通过PPT呈现一些与etiquette相关的卡通图片，学生的兴趣大增，大部分学生都能积极参与到对话中，然后呈现了一篇关于中外礼节差异的课外读物，拓展学生的视野，使他们对中外文化有进一步的了解，但是，我觉得拓展还不够，应该呈现出更多的事例，让学生在故事中学习英语，以此增加他们的学习热情。 3、课堂生成 对于这节课我最大的不足就是设置问题的难易程度没有把握好，基本上没有坡度，中等及偏上的学生都能很容易地回答，因此，一方面，不能很好地发展他们的个性思维，另一方面，由于问题简单，优生的回答基本覆盖了整个课堂，中等偏下的学生没有时间和机会思考问题，他们逐渐就懒于动脑，甚至出现讲闲话的情况，如果能在设计课程的时候， 5 / 21 精品文档 分配好难易问题，照顾到整个课堂，优生和差生都有思考的空间，那么整个课堂气氛就更加热烈，学生也能更透彻地掌握问题了。 人教版初中英语第一册Unit 10教学设计 一、单元教材分析 本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以 及特殊疑问句的构成和用法;复习what弓～导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐 部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动:任务一是:自己的才艺表演，学 习情态动词can的用法;任务二是:自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方 面的能力、喜好和意愿;任务三是:我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方 法。 二、单元知识系统 Can you/he/she/you dance? 一Yes，I/he/she/we can(,No，I/he/she/we can’t( Can Bill play the guitar? 一Yes，he can，but he can’t sing( 三、单元总体目标 6 / 21 精品文档 通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能;能够谈论 自己的喜好与意愿;能够为自己成立的各种俱乐部制作海报;会写招聘广告。 四、单元重难点一览 重点 难点 1(复习词汇:can，play，want 2.词汇:guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3(句型:Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can(,No，I/he/she/we can’t( Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing( 语法重点:情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑 问句的构成 五、单元学情分析 本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自 己在某一方面所具备的才能;通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习 中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学 7 / 21 精品文档 “谈论能力”只是将情态动词can用于 这些表达中;情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动 词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 六、单元教学建议 采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略，利 用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写 作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议:语音教学:模仿操练;词汇教学:演示讲 解、情景操练、反复使用;口语教学:互相操练、对话练习、交际活动;阅读教学:选词填 空练习;听力教学:图文配对和对话选择;写作教学:填空造句、模仿写作;语法教学:总 结规律、模仿操练。 七、单元课时分配 本单元用3课时教学 Section A部分用l课时 Section B部分用1课时 Self Check及阅读部分用l课时。 8 / 21 精品文档 第一课时Section A 教学内容 Section A 教学目标 1、知识与能力 Section A的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”;通过谈论自己在某一方面 所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。 2、过程与 采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物 或制作课件等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动， 进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、 3、情感态度价值观 Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或 对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 教学重、难点及教学突破 重点:学习询问和谈论彼此的能力和特长; 语法难点:情态动词can的构成和使用。 9 / 21 精品文档 教学突破 Section A重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了 关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈 论能力的训练就容易多了。 教学准备 1、教师准备 准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片;制作能反映各种活动的图 片、幻灯片或课件;制作演奏各种乐器的课件;设计课后巩固练习的幻灯片。 2、学生准备 携带自己拥有的乐器。 教学步骤 一、第一教学环节:情景创设，导入新课 教师活动 学生活动 Section A的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”。在导入新课时，可采取 演绎导人法和视听导入法。 1(出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动: He,She can 10 / 21 精品文档 dance,swim,sing,”?But I can’t dance,swim,sing,...等，学习表达活动的动词短语。 2.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说(I can play the guitar(?等;再指着图片说:He,She can play the violin(But I can’t play it(等; 然后询问学生:Can you play the guitar??(并引导学生进行简单的回答。 3.出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完 成la部分的教学任务。 1(观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片或课件，谈论其所反映的活动:He,She can dance,swim,sing,?But I can’t dance,swim,sing,(((等，学习表达活动的动词短语。 2(观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问: Yes，I can(,No, I can’t. 3.观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将活动与人物进行搭配(完成la部分的学 习任务。 二、第二教学环节:师生互动，学习探究 11 / 21 精品文档 教师活动 学生活动 1(播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b 部分的教学任务。 2(引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表 达能力。 3(播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出俱乐部的名称，完成2。部分的教学任务。 4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2。部分的第一个对话录 音让学生进行校对。练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。 5. 引导学生展开Groupwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先练习2b部 分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want to join? I want to join?club(等目标语言。 6(引导学生将3a部分的对话整理成序，运用What can you do? I can?等目标语言，完成3a 部分口语交际的教学任务。 7(引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和 12 / 21 精品文档 特长并进行回答，然后向全班进行汇报， 要求学生学会运用所学目标句型，完成3b部分的教学任务。 1.听1b部分的录音，根据所 听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。 2.展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力。 3.听2a部分的录音，然后根据录音内容圈出俱乐部的名称，完成2a部分的学习任务。 4.根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再听2a部分的第一个对话录音进行校对， 练习听力和写作能力，完成2b部分的学习任务。 5(展开Groupwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先练习2b部分的对话，再根 据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want join? I want to join?club(等目标 语言。 6(将3a部分的对话整理成序，运用What can you do? I can?等目标语言，完成3a部分口 语交际的学习任务。 7(展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会 13 / 21 精品文档 运用所学目标句型，完成3b部分的学习任务。 三、第三教学环节:合作交流，巩固提高 1教师活动 学生活动 引导学生进行Job Interview小组活动，让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问 谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分的教学任务。 进行Job interview小组活动，在阅读告之后向全班同学进行调查，询问谁胜任所招聘的工作，练习运 用所学目语言，完成第4部分的学习任务。 四、问题探究与拓展活动 情态动词call的用法:情态动词can不能单独使用，后须接动词原形才能 表达完整含义。在变成疑问句时，要将其移至句首，在变成否定句时，只需在其后面加not。 Can一般有两种含义:表示能力，意思是“能;会”，如:I Can swim.我会游泳。I call play the guitar(我能弹吉他。用在主语是第一人称的疑问句中，表示征求，意思是“可以”， 同may的用法，如:Can I help you? 我能帮助你吗? Can,May I know your name?我可以知 道你的名字吗? 14 / 21 精品文档 五、本课总结 本课采用了classifying和Role—plying的学习策 略，利用教学图片、幻灯片、 或制作课件等来展开课堂教学、Pairwork问答式的交 际活动或小组活动，进 行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习;通过谈论 自己某一方面所具备的才能，学习情态 动词can的基本用法;通过互相询问或谈论自己或对 方在某一方面的能力，可以培养学生的 一种群体意识。 六、板书设计 Unit 10 Can you play the guitar? Section A 生词:guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t, job, children, kid, summer, camp 重点句型:Can you swim/paint/sing? Yes, I can./No, I can’t. Can you/he/she/you dance?/ Yes, I /he/she/we can. No, I/he/she/we can’t. What club do you want to join? I want to join?club. 语法重点:情态动词can的肯定句、否定句和疑问句 的构成。 15 / 21 精品文档 随堂练习设计 学校的各个特长俱乐部要招生。今天，有两个好朋友 Mario和Lisa一起去参加面试，请 完成下面主考老师与他们之间的对话 Teacher: _________________________ Mario、Lisa:We want to join the music club( Teacher: __________________________ Mario:I can sing( Teacher:____________________________ Lisa:Yes，I Can also play the piano，but I can’t play it very well( Teacher: ____________________________，Mario? Mario:Yes，l can also play the guitar( Teacher:___________________________ Mario:Sorry，I can’t play it very well( KEY:1(What club d0 you want t0 join(What can you d0(Can you sing(Can you play the piano(Can you play it well 个性练习设计 自己建立俱乐部:学校或班级都要建立一些课外的兴 趣活动小组，这有利于主生综合素质 的全面提高，如果将这些课外的兴趣活动小组制度 16 / 21 精品文档 化、章程化，就是俱乐部。教师可组织学 生根据个人喜好自建俱乐部，使用所学的知识自定章程，并向全班作简单介绍。这种活动不 仅复习、巩固所学的知识，而且还可发挥学生的主观能动性和想像能力。 课例分析 一从教学目标设计上看 传统的英语课堂教学是以教师的讲授为主，而现代信息技术网络教学则能帮助教师组织更 生动的教学活动，教师的讲解演示使英语课堂教学变得更为生动有趣，有些较为抽象的语言 教学内容经多媒体的演示变得具体、生动、形象了。教学目标可以通过多媒体直接展示给学 生了解并能把握重难点。实际上,我们不能给学生教会一种语言，我们只能为学生创设一个 适合语言学习的环境。兴趣出自好奇，我们可以利用计算机多媒体网络技术，选择最贴近学 生学习生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的语言情境，做到有物 有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考;容易刺激 他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并 17 / 21 精品文档 引起他们的积极反应，有助于较长时间 地保持学习的注意力，这样学生们会带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始 新知识的学习。多媒体网络教学以其真实感和趣味感刺激学生思维，使教学效果更加具有实 效 二、从教学环节上 现代信息网络技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多采的创设情景的手段。教师 应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼，图文并茂， 富有启发意义的课件，为学生提供符合教学内容，发展思维及提高能力的语言材料，创设出 真实的语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而让学生轻轻松松领悟到教学的重要 内容，愉快地获取所应掌握的语言知识。传统的教学中，常常是以旧代新，教师利用各种方 式的比喻、对比及各种方式的分析、讲解让学生获取知识。由于此种方式的教学局限，学生 有时很难理解教学的重难点。课堂气氛也会因此而平淡、呆板、死沉。计算机多媒体网络功 能，集画面、色彩、动画、声音于一体，弥补了传统 18 / 21 精品文档 单调教学方式的不足，使得教学重点突 出，难点变易，更使教学气氛活跃。为此，多媒体网络教学技术的运用，极大地丰富英语课 堂教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的教学内容化为生动有 趣的教学故事演练。重点易于突出，难点易于突破，极富语言表现力，从而更易于学生掌握。 传统的课堂练习，尤其是笔头练习通常以板书或投影片为主，把练习写在黑板上或者投影片 上，学生先做，教师说答案，并把正确的结果写在黑板上或投影片上，浪费了许多原本可以 练习其它内容的时间，学生也会因形式的单调而不积极参与，达不到预定效果。利用计算机 多媒体网络教学，可收到较佳的教学效果。教师可从网上下载各种形式的练习，或者设计一 些与本课教学内容相关的练习，并将其制成电脑网上问答、竞猜等各种题型，学生积极回答 后，点击出正确的答案，配之与声音、图像，为学生创设愉快的语言学习气氛，让学生从上 课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，变学生“要我学”为“我要学”，引发 学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂教学 19 / 21 精品文档 容量，提高课堂教学效率。 三、从教学活动安排 在多媒体课件制作过程中。风光景色用多媒体网络动画播放的方式展现在英语课堂教学过 程中，注重提供给学生内容健康、情趣高雅的语言材料及优美的语言情境，引导学生积极参 与课堂教学活动，培养学生热爱祖国的高尚情感，从而产生出情感教育过程的互动和联动作 用。学生能够在学习中鉴赏到美，体验到热爱祖国的真实感受，可促使其智、能、情、趣均 衡发展。同时，在英语网络教学中，除了合理有效地使用教科书外，还可以积极利用其它资 源，录音、动画等各种形式的网络资源等诸多方面提高学生英语学习的开放性和灵活性，推 进学生综合运用英语的能力。运用互联网进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、 化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺 术性和立体化模式发展。英语作为当今世界一种交际的通用语言，它和其它语言一样，其最 主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际 。 初中英语优秀教学设计 20 / 21 精品文档 21 / 21