我的歌声里

我的歌声里 班级管理需要“刚柔并济” ----谈有效的班级管理 内容摘要:“刚”即严，“柔”则爱。“刚”不是简单粗暴，盛气凌人，而是深入严格的管理，适当合理的惩罚。“柔”也不是姑息迁就，放任自流，而是用深沉而真挚的爱心，宽广而仁厚的胸襟去对待每一名学生。 关键词: 刚柔 严爱 班级管理 有人作过这样的比喻:学生的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。这说明行为习惯决定人的命运，作为班主任负责学生在校的生活学习诸多方面，和学生交往深，因此对学生的养成教育成效起决定的作用，要抓好养成教育就必须要根据学生的家庭教育的基础、个体的差异、在班集体中的地位、教育者的态度和言传身教的率等方面入手，刚柔相济、刚中有柔、柔中有刚、刚柔相济、抓好学生的养成教育工作。 一、“刚”:落到面上，做到实处。 1、勤观察，明规矩 接一个新班级，师生都处于相互了解揣摩，然后相机行事。此时的我一般不动声色，多看少说，给学生一个“刚”的外象，制造“严”的声势。我一是尽可能快地熟悉学生,建立每个学生的档案，力图用最短的时间去熟悉学生，了解学生。我每天一有机会就深入班级全面地观察和了解。这样既能更多地了解了班级，适时地督导了学生的部分行为，又能使学生们在这种貌似严厉的形势下，自然会杜绝一些不良想法，打消一些违纪的念头。二是制定严明具体的班规。“没有规矩不成方圆”，在了解班级基本情况后，针对学生的问题和弱点，选取得力的班干部，制定针对性强，简单易行的班规。然后逐条让全班同学讨论，老师加以补充，让班级真正做到行之有令。并且在制定班规后一段时间要经常利用晨会课或班队课学习班规，让学生根据班规谈谈平时的学习生活中“应该做什么”，“不应该做什么”，在此基础上让学生巩固班规的内容，做到有令必行，有令必止。 2、重细节和个体差异 细节决定成败。养成教育的特点决定了只有抓好学生生活学习中的每一个细小的 行为才能形成好习惯。因此我在抓养成教育时很注意及时抓住那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，及时妥善解决这些细节问题。例如:对于尖子生，我经常教育他们不仅要刻苦学习，更要注意自己的品行，不要忽视点滴细节的无声力量。教育学生严格要求自己，热心帮助他人。我让班委会隔段时间组织开展“班级找茬活动”，学生们坦率指出班级存在的不良现象，真诚地说出周围同学的缺点和不足。于是，课前的说话讨论，课间追逐奔跑，乱丢垃圾，上室外课吵吵闹闹，都被学生们披露无遗。但这种批评又是善意的，不少学生都能笑着接受。对于学困生，他们经常上课做小动作、拖拉作业甚至不做，我发现这种现象后，在班里先强调，指定专人负责登记类似事情，或亲抓现场，单独教育后再给机会，签定“君子协定”。其实我的办法也很老套，只不过我认为班级管理中很多类似的“小事”只要我们动点心眼，花点心思，和学生们不折不扣、有板有眼地较上几回，他们也会畏惧三分，我们的目的也就达到了。 3、持之以恒，抓关键 曾有人说过:“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。” 一个好习惯的形成需要很长的时间并且易反弹，所以抓养成教育必须要有持之以恒的决心，不能抓一段时间，放松一段时间。有些时候，我觉得老师和某些学生的相处恰似持久战、攻心战、攻坚战。抓好几个关键:一要抓好一个学期里学生容易情绪不稳的时候。如大考过后、长假前后、临近期末等等都是很容易人心涣散的时候，班主任要格外留意，甚至要未雨绸缪，做好学生的工作，求得家长的支持。二要抓好班级的领头羊和问题生。班级的领头羊，大多老师会严格要求，但常常会忽视问题生，认为他们底子太薄，习惯太差，亡羊补牢，为时已晚。我认为对这些学生同样不能忽视，常规上要一视同仁，学习上内心降低要求，但表面上并不放松。如学生基础差，无力完成作业，我就给他找到帮助对象，要求他不懂就问，作业是必须交齐，有时还单独抽查他的作业。督促他不得不去做。问题生不能随便放弃，放弃一个就有第二个，第三个，这样的学生一多，班级管理就吃力了。我一直认为，班级要稳定，还是得想方设法让他们读，激发他们的上进心，即使他们成绩不理想。否则学生们天天困在学校和教室里无所寄托，班级的正常秩序难以维系。 二、“柔”:落到点上，渗入心里 1、善于发现美并赞扬 心理学家威廉姆杰士也说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”每一位学生都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，我们应争取做打开贝壳让珍珠发光的人，用发现的眼睛去寻觅学生身上的闪光点。作业中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，我们的发现和赞美都会给他们一份自尊和自信。要以欣赏的眼光，挖掘学生身上不明显的优点，善于发现学生细小的进步。赞美一定要真诚，赞美学生要顺其自然，不能勉强而为;要明确具体，不能泛泛而谈。虚伪的赞美也许一时能哄住学生，但是一旦被学生发现，学生就会对你产生反感。最后要适度，对学生的赞美要讲究分寸、恰如其分。过犹不及、夸大其词的赞美，不仅不会赢得学生的欢心，反而会适得其反。比如我们班的王胤同学，学习基础差、贪玩，有轻微的多动症，经常在教室里惹是生非，谁遇到他谁就头疼。刚开始，经常有同学来告他的状，我每次总是严厉地批评他，看到他作业本上写得乱七八糟的字我更是气不打一处来，上课时老师在上面讲课，他就在下面插嘴，还给老师“配音”，嘴里“嗡嗡嗡”地不知说些什么，于是又少不了被批评。他的缺点真是一数一大堆。可是，慢慢地，我发现他也有很多优点，比如他力气很大，当教室里的饮水机没水了，他只要一个人就能搬起一桶水换上去。而且，他每次劳动时拖地都特别勤快、卖力，地也拖得特别干净，经过和他妈妈的交流，我还知道原来他在家里也经常做一些家务劳动。了解了这些，我便经常在全班同学面前表扬他，夸他是个“大力士”、“拖地能手”、“妈妈的好帮手”，每次经我这么一夸，我发现他更是干劲十足了，有一段时间甚至每天一大早就到学校来拖地，在我表扬并委婉劝说之下他才没有继续，把更多的精力放在了早读上。同时，上课时，他只要举手我就会请他起来回答问题，满足他渴望重视的心理，从而大大激发了他的自信心。当然，我知道要改变一个“多动”的学生并不是那么容易的，虽然他现在的学习成绩、行为习惯并没有十分突出的表现，但至少他对学习不害怕、不抗拒了，上课不插嘴了，破坏课堂纪律的情况也变少了。我也会继续表扬并时刻督促他，让他有更大的进步。 2、善于交流 我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的东西，才能打到心的深处。” 班主任老师从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，应该努力 成为“精神关怀者”。因此不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、心理。一要善于和学生进行坦诚的交流，要学会换位思考，经常想想学生在想什么，如果我是他，这时需要什么，我们能帮他多少。交流时要与他们保持同等的高度，把自己当作学生的朋友一样交流、沟通，分享，把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心，努力做一个倾听者而不是说教者。二要注意无声的交流。课堂上一个鼓励的眼神，下课时一个甜蜜的微笑。当学生上课讲话走神时，可轻轻地走到他的身边。批改学生散架的作业本时，花点时间修补整理好他的本子，写上几句善意的劝告。这些细微的举动如春风化雨，滋润了学生们干涸的心田。他们感受到了班主任的爱，集体的温暖，就会欣喜不已。我想这时的教育胜过苦口婆心地规劝和不厌其烦地谈话，胜过声色俱厉地教育。 3、送出特别的关爱 作为班主任，应将爱的雨露应该洒向每一个学生。无论是季节交替时衣物的穿戴，还是学校的伙食，上学路上的安全，同学之间的相处等等，都是需要教师关心引导的。有人生病了，要提醒他们按时服药。体弱的，要督促他们坚持锻炼;内向的，要鼓励他们大胆表现。对于性格有些孤僻内敛的孩子，尤其是那些在班级默默无闻，很容易被人忽视却又敏感自尊的孩子，他们从不给我们惹是生非，但他们在集体里总是那么地孤单。班主任老师要去安抚这样的学生，疏导他们的心理。让他挑选自己最喜欢的同桌，叮嘱旁边同学平时多和他说话，多关心他。班级的活动，总会叫上他。我们班的刘婷婷就是这样一个性格孤僻的学生。因为家庭教育的问题养成了她这样的性格，刚接手这个班时，我问她问题她从来都是“沉默不语”、“惜字如金”。有一次，她因为家庭作业拖拉没有完成被妈妈痛打了一顿，她便不肯上学了，她妈也是个倔脾气，母女两个谁也说服不了谁，僵持在家里一整天。了解这个情况后，我和数学老师一起去到她家，发现她的作业本摊了一桌子，衣服扣子也没扣整齐，头也没梳。她妈妈一副恨铁不成钢，又无计可施的样子。我便一边小心翼翼地帮她梳头，一边真挚地和她聊天:“老师其实挺喜欢你的，因为你学校是那么遵守纪律，从不给老师添麻烦。同学们也很关心你，昨天就有好几个同学来问我你为什么没去上学，而且老师只是告诉同学们你生病了才没去上学。老师知道，其实你是喜欢上学的对吗,”她轻轻地点了点头。于是我又和他讲了爸爸在外工作，妈妈一个人带她是多么艰辛，告诉她要体谅妈妈等等。最后，她终于愿意跟我们一起回学校上课了。那次以后，我经常利用课余 时间和她谈心，关心她的学习、生活以及教给她一些与同学相处的方式等，还关照她周围的同学平时要多和她一起玩，帮助她。慢慢地，我惊喜地发现她愿意和我讲心里话了，和同学的交流接触也多了起来，还有本来就很聪明的她做作业明显快多了，正确率也很高，经常得到老师的表扬，她脸上的笑容越来越多了。 有人说:“一切好的教育，一切最好的艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。”其实，无论“刚”也好，“柔”也罢，到最后归结到一个字——爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。也许有老师会说，面对终日浑浑噩噩、无所事事的学生我已爱不起来。确实，心力交瘁的伤痛，劳而无功的苦涩，种种滋味，令人心酸。很多老师都品尝过，我也一样。此时，让我们学会换位思考，以心换心，以德报怨，站在学生的角度，站在家长的立场，尽我们的责任和良知去教育和感化他们，在他们人生的长河里留下一份温暖的记忆，在他们的心田播下真诚善良的种子。 参考文献: 1、2011年 09期《班主任管理》 2、2012、03期《江苏教育》 3、无锡教育网学术交流栏目