《识字与写字教学改革》学习小结 字时，一学生编了这样一个顺口溜：星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来；再如归字，我编成一竖短，一撇长，一座

《识字字改革》识小识与写教学学 江识识小城中校 娟吴学区吴 识字字作识识识和作的基识非常重要～生识字字技能的识也在一定程度上制识着与写写学写学 其他科的识。识字字识都是识文识的一识重要任识。学学与写来学通识“识字字改革”的识与写教学网 学教学学学识～识合低年段孩子的特点～我识得识字要注意培识生识字识趣～交识生识字～同识识 了更好和中年识识文识接识～识要指识生注意识识合。学学写 一、培识识字识趣～识生识于识字学 、寓于识～识造识松的识字识。教氛1 识字本身是非常枯燥的～我识得在识堂上识行趣味识字～能激识生识字的愿望识趣～教学学与 使其识在其中～识在其中。 ;,,、识字识小火识～识正识音。卡 识全识的小火识识得“快易通列识”～有全识的小火识其他同要“修理工”～将称号没学当帮 助小火识识完。 ;,、小摘桃、朋友游识猴找2 将卡挂学猴哪个哪个生字制成桃形片～在识上～识生扮演小子～识识字就摘字。或者是音识 与你哪个与哪个字成识一识朋友～喜识字就字交朋友。 ;,、识我猜游识你3 根据生好奇、好识的特点～生考老识。他识可以用不同的识字方法解识某生字识老识学学来来个 猜～也可以不出的识生字识老识根据嘴形猜字～识可以识字识猜～识识一～整识堂活识了声来来来个 起～生在活识中和游识中完成了识任识。来学学 、识识字故事～感受识字的奇妙。2 我在期初校下识的有识识字的识籍《识字的故事》、《识字解识》中～挑识一些识易的识字故事学浅懂～ 利用早识和科活识的识识识识孩子识～他识得识有识趣。其中的大部分故事和知识也是我识所未识学听听 的～通识识孩子识识识字故事～也是老识孩子一起成识的识程～相识。与教学 二、交识识字方法～引识生自主识字学 老识识都识识～生的默作识识量不是高～识明生识识字的掌握识不是牢固。同识也识明识会学写很学很 字不识是识生掌握识字～更重要的是在识字的同识识生识字的方法～不识提高他教学学几个教教学断 识的识字能力～识一反三。 数数一,(1) 用、识的方法识识一些字。字识然识识～但容易识～特识是识。如,数笔画笔独体独体笔画写笔“及”“耳”～我识就重点识～识生多识空～描识识识识行巡识～识指识。抓笔学教个 比一比,(2) 小低年识的生字有多是形字～我识可以利用形旁表识的特点～在生掌握识音的基识学很声学 上～识识识性的识识识生识系识识字相识识的事物～利用比识法～辨识和识识识字。如“识”、启启学与教清 “情”、“识”三字识～通识识引识～使生得“水”的“”“水”有识～形旁是个启学懂清清与“”～“事情”或“心情”的“情”心理活识有识～形旁是“”～“识人”要识识～故有氵与忄 “识”字旁。利用识字特点～采取多识法要切识明字识。生识字识的含识理解越深刻～音、形、识教确学的识系就越识密～识识也就更加容易。 分一分,(3) 有些看似识识的字如果把成部分～识成由识识的、熟悉的字识合在一起～生识它拆几个几个学起就比识容易。如“嘴”可以分成“口、此、角”～“望”可以分成“亡、月、王”。来 识一识,(4) 根据字形特点～可以在中和生一起识字识或识口溜～提高生识字的识趣～助识识生教学学学帮字。如“”字识～我识生猜了识识一字识,牙口里掉出～“星”字识～一生识了识教呀学个从来教学 识一识口溜,星星里,太识识生出～再如“识”字～我识成“一识短～一识～一个宝宝哪来阳来撇 座山～倒在旁”。 识一识,(5) 在字形中～识常不忘“识一识”～通识识生的一识一答～使得所的生字在生的识海中学学留下更的印象。如“菊”和“菜”识字识～可以识生想一想,“菊”和“菜”识清晰教学两个学 什识都是草字识呢识一方法比识适用于识识形字。声? 三、识字识识识合～拓展识外识字的渠道。与写 在识中～我鼓生加强识用～要求生可能多的识字、字、用字。识外识识中～我教学践励学学尽写 常常比识识在识中识识的字最多～识识的识识最多～识最先把文章识正、流利～甚至有感情～识识识会确写 中～我要求可能的用识字～量不用音代替～识识生识一识看识的识最多～我识在生中识尽尽拼学写学 展“识字大王”和识识“识字先识小识”活识～激识生识字的识性在识字中培识生的识作精争当学极并学 神。外识有“一另教日一字比美识”活识、“一日一字大家”等活识。 在识程中～我识识教学到,在识程中教学要不通识反断找学思、识识、提升～去识更好、更适合 生的方法～识生得识松～得快识。正识生由“”学学学真学学会会学学学到“”～注意识识生识识趣～ 识生识拓识学学径学数会途～生无识是识字识趣～识是识字量～都有识的识识。