立项申报书

附 件1 学科分类 小学英语 课编号       台前县基础教育教研课题2017年度 课题立项申报书 课  题  名  称   提升小学生英语听说能力的研究    负 责 人 姓 名                           负责人所在单位                           通  讯  地  址                           填  表  日  期                           台前县中小学教研室 填 表 说 明 一、申报表各项须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。 二、申报表需报送一式两份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。 三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。 四、每人只能参与一项课题（限主持申报一项）。 五、凡未按期完成已立项市级以上教育科学规划课题者，不得主持申报本年度课题。 六、台前县中小学基础教育教研室负责课题申报管理工作。 联系地址：台前县纬六路（县教育局二楼202室） 联系电话：0393-*******  一、简表 课题名称   负责人 姓 名   性别   民族   出生 年月   行政职务   专业职务   研究专长   工作单位   邮政编码   联系电话 （区号） （单位） （手机） 主要参加者 姓名 性别 出生 年月 专业职务 工作单位                                                             预期研究 成果形式   预计 完成时间                           二、课题论证 1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。 1选题意义： 多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，社会上各种英语口语培训班风靡一时。作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。 小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。 鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。 英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的。小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基 本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识，具有一定的听说读写能力。可是英语毕竟不是我们的母语，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是?想说爱你不简单? ，对之敬而远之。通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和，形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合就张口结舌，不会说的现象。更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。然而，英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的——交际。可目前却产生了英语?说?的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。 2 研究基础 1、素质教育的理念 素质教育追求的是受教育者人格全面和谐发展，使他们能主动适应并创造未来社会。主体性、主动性、自主性、全面性等等都体现了素质教育这一本质属性。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》又提出了培养学生的创新精神和实践能力为重点，对素质教育的理念做了进一步提升。 2、新课程学习方式转变的理念 本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。在我的解释框架中，自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习(发现学习)则是相对于接受学习而言的。基于以上分析与思考，我们必须在减轻学生负担和提高教学效益之间找到一个契合点。于是，我们结合新课程理念，结合学校实际，结合学生实际，就“小学数学发展性教学和学习方式转变”进行探索和研究，致力于改变教师课堂教学方式和策略，转变学生学习方式，使学生学会学习，最大限度实现课堂教学的实效性，真正优化我们的数学课堂教学。 3 研究内容： （1）提高教师自身口语能力带动学生学生口语能力的有效策略研究。 （2）创设口语交际的情境，提高小学生口语能力的策略研究。 （3）创设多种英语活动的形式，提升小学生口语能力的策略研究。 主要思路 通过课前、课中、课后三个大方面去研究。课前探索如何提高本校学生的英语听说能力。课中探索如何通过教师的能力提高本校学生的英语听说能力。课后探索如何通过有效的活动提高本校学生的英语听说能力。 设计和编制符合要求的是发展性教学与学习方式转变的重要环节，也是本研究成败的一个关键。 我们对方案设计和编写提出如下的要求： 紧扣新课标：遵循“新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。 以学生为本：一切为了学生的发展，依据小学生认识发展规律和心理特征，设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、清晰自然、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣。并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，全程创造性学习。 开展小学数学发展性教学与学习方式转变的课题研究的思路方向：一是探究小学数学发展性教学与学习方式转变的基本结构；二是研究分析影响小学生学习方式转变的基本因素及解决的方法；三是建立发展性课堂教学与学习方式转变的评价体系，努力在研究实践中探索出新路子，全面提高学生的综合素质能力。 2、 研究视角： 我任教于河南省北部濮阳市台前县的农村小学，这里是冀鲁豫三省交界之处，是偏远的农村，因重语文数学，对英语教育不够重视，英语课完全被边缘化，大多数学校的英语课形同虚设，英语课仅仅是学习单词，读课文，教学模式枯燥单一，学生对英语课没有兴趣，学生综合素质不高、尤其缺乏英语听说的能力、发展不全面等。 在课堂教学中通过听英语歌曲，开展英语口语交际，分角色朗读，跟录音机读，配节奏朗读，培养领读小朋友，促进英语全面发展同时,也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质.丰富了英语课堂教学内容,改变了课堂面貌,大大增强了英语教学的吸引力，能在农村中小学得到普级运用。 传统的英语教学以写为主，这种教学方式不但束缚了学生的心灵、限制了学生的发展，而且也降低了学生学习英语的兴趣。通过听说训练既可提高学生的综合能力，还可丰富课堂教学。我们希望通过本课题的研究，使农村中小学英语课堂更加丰富多彩，使学生更好的学习掌握英语的技巧，引发学生对英语的兴趣，提高他们的各项素质。 3，研究目的 配合听录音，歌曲等教学方法，完成教学任务，提高教学质量，促进学生的身心健康发展。转变学生学习英语的方式，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生英语听说的技能，激发学生主动参与、乐于探索、勤于思考的学习态度。通过英语听说课的教学, 促进学生情感体验，培养英语语感，丰富我们的英语课堂教学。让学生更好地学习英语，喜欢英语，提高其英语综合素质。学生在快乐中学习、感受英语，在兴趣、爱好中掌握英语。促进学生自主学习、合作学习和探究学习。在教学实践中促进英语教师专业知识和技能、教学水平、教育修养及科研能力的同步发展。 一，使教师正确处理好传授知识与培养能力的关系，能创设情景引导学生自主学习、主动参与的教学环境，注意关注个体差异，满足不同的学生的学习需要。改变传统教师的教学方式和学生的学习方式。 二，通过研究进一步端正教师教育思想，确立以人为本的教育理念，优化教学过程，提高教育质量，造就一支精于教书，强于科研的师资队伍，努力体现 我校特色，实现?科研兴校，科研兴教?的目标。 三，有针对性地开展教学活动，将口语训练渗透到课堂教学中，并开展丰富的活动，提高学生对英语的学习兴趣，激发学生?听、说的欲望，树立学生听、说的信心，检测学生听、说的效果，提高学生听、说的能力。 研究的方法 1.调查法：调查我校学生英语口语能力的现状。 2、自然实验法：以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高 学生英语口语表达能力的具体有效的方法。寻找一条在本学科教学中 培养学生习得语言能力、运用语言的有效途径。 3、观察法：在教学中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况 进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。 4、文献法：查阅有关英语口语方面的书籍资料等，进行研究分析， 实现理论与实践的创新。 重要观点 通过听说教学发掘学生的潜能，为每一位学生的个性的发展提供条件，创造可能性，塑造学生健康活泼的个性，促进学生英语听、说、读、写等方面得到全面发展，从而推进新课改下的全面素质教育的实现。 兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。因此，在听说教学时，教师要抓住课堂，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们积极的参与到英语听说课堂活动中来，运用听、说教育引导孩子们让学生们喜爱英语，热爱英语。 研究的步骤： 第一阶段：启动阶段 第一阶段准备试行阶段（2017.5-2017.6）制定申报、立项确定课题组成员对相关文献理论进行了学习和研究。参加开题培训，组建课题小组，确定研究人员，开好课题会，拟订课题方案，实行调查研究，分析调查情况，确定研究，有针对性地开展教学活动。 第二阶段：实施阶段 第二阶段贯彻实施阶段（2017.6-2013.7）通过去蒙山学习培训之后开始计划， 贯彻实施方案，落到实处。制定阶段计划，有针对性地开展教学活动，作好口语 测试和教学反思，及时进行阶段总结，撰写经验文章。 第三阶段：总结阶段 第三阶段总结提高阶段（2017.8-2017.9）对课题进行总结提高汇报，全员分工合作收集资料积累数据和案例分析报告，教学设计等资料进行整理装订成册。 进行课题总结，撰写经验文章及课题实验报告。 研究过程 在学校领导的大力支持和关怀之下，本课题才得以有保障，有指导，有计 划，有条不紊的开展。在课题的研究实施过程中我们注重做了以下这些工作： （一）、健全课题组成员，建章立制，保证课题有序开展 1、组织理论学习。本课题属于课堂教学研究，适合与教学实践相结合， 但又要有理论知识作指导。因此课题组经常组织学习先进的教育教学理论，用 科学的理论和经验指导我们的课题研究，由于英语教师一人教学几个班，时间 很紧，因此，我们要求大家利用课余时间来钻研课题研究所要用到的理论知识， 作好学习笔记，通过自学，教师们都基本掌握了本课题的研究方法和所要用到 的有关理论知识。 2、建立课题研究，坚持每月开展集体课题研究一次，分析和总结前段 时间学生的学习情况和教学中出现的一些问题，商讨如何解决这些问题，并制 定好下一阶段的研究工作，做好相应资料的收集和课题档案。研究教师坚持每 周写学习笔记，学习先进的教育教学理论，用科学的理论知道我们进行研究。 每学期至少要写五篇以上的教学案例和教后反思。同时，研究教师还要上好课 题研究课，随时准备接受课题组的专项调研。 （二）、加强研究过程的监控和实施，提高?说?的能力 1、开展调查，了解学生的学习兴趣（谈谈你对英语的兴趣），学习习惯（你认为怎样才能把英语说好），学习策略（你在家经常听录音学英语吗），学习要求（你最喜欢什么样的英语教学活动），并对学生学习能力和学习兴趣进行 分析研究，我们发现这些农村孩子对英语有着浓厚的兴趣，但由于环境和学习 条件的限制，不少同学既爱英语又怕英语，很想学好可又不知从何入手，特别 是?听?不懂，?说?不出。由此可见，英语学习在这帮农村娃的学习生活中很 有潜力和空间，可在?听?与?说?之间卡了壳，关键要靠老师在这方面的指 导，比如我们可以有针对性地进行一些英语活动，如：每节课上，我们要求教 师用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Free talk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。 2、以课堂为主阵地，听说并重，形成自己的教学风格、农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家中几乎不可能用英语与家 长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，能用英语交际的最佳时段。我们要求教师在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。教师要依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。但是课堂上我们也发现一些孩子能自己按教师的要求说英语，可是听不懂别人的表达，或是过一会儿才明白别人在说什么。这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的英语翻译成汉语，再把汉语转化成自己理解的内容，当然反应慢了。这也正说明了学生听的太少，缺少良好的听的习惯和较高的听的能力。因此，课堂上我们不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。要让学生听懂，教师的发音首先要准。每个教师在课前必须先听录音，纠正好自己的读音，确保发音正确，然后再进课堂。教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带者问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良好的听的习惯，提高听的能力。、采用请进来，走出去的方法，提高师生听说能力。教师的听说能力直接影响学生的听说能力。让学生能?听?会?说?，首先要让教师能?听?会?说?。我们中心校邀请了县教研室教研员黄藐来校指导教师上课，讲座，真 正做到理论与实际联系，理论指导实践。 3、巩固课内，延伸课外，积极落实并提高说的能力、跟踪调研，及时进行阶段总结，撰写案例反思和经验文章，在反思中谋求进步，在进步中求得提高。每学期，由教导处和课题组安排，对每个年级的英语教学进行阶段调研，及时发现问题，利用集体备课时间，共同探讨这些教学中存在的困难，商讨学生中出现的问题该如何解决，反思自己教学中该如何改进，被调研的教师要写好反思，课题组也要写好调研总结。每次集体备课就是我们课题组的一次研讨会，可以毫不夸张的说，我们的课题组会每周一次，而且富有意义。（2）、鼓励教师外出学习，还积极上好课题研究课和公开课，在学生中，我们也积极开展活动，大大提高了学生学英语的兴趣，通过活动产生强烈的竞争意识，激发他们的好胜心，产生学习上的动力。同时，宣传发动学生积极征 订《少儿英语报》，并利用课余时间组织大家学习，开阔学生眼界，丰富课外知识。为了进一步提高学生学习能力和学习效果，我们积极进行培优补差，每学期开学初，我们就在班上摸底，列出培优补差计划，做到让每个学生做好自己能做到的事，让他们体会到成功的快乐，让他们觉得自己能行，既培养了学生学习的自信心，又巩固了知识。   三、完成课题的条件和保证 负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。     四、有关方面意见 申报人所在单位意见 (本课题所填内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题研究工作；本单位能否提供完成课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证； 本单位能否提供经费保障等。) 公 章： 　 年 月 日　 县区教育局意见 申报人所在单位意见 公 章： 年 月 日 立 项 评 审 意 见 评审小组意见　 组长签字： 年 月 日 主管单位审批意见 公 章： 　 年 月 日 　     附 件3 台前县基础教育教研2017年度课题立项（结项）申报汇总表 申报单位：                联系电话：      负责人：      联系人：    填表日期：  年  月  日 序 号 学科分类 申报课题名称 主持人姓名 主要成员 所在单位 联系 电话 立项编号                                                                                                                                                                                                 注：此表申报时请自制Excel表格；主要成员要在同一栏内填写，成员间空一字间距。立项、结项分开汇总上报。