三年级学生的心理特点

三年级学生的心理特点 说明:三年级学生一般为8-9岁，属于人体发育的童年时期，身体发育处于相对平稳阶段。身高，体重，胸围，肩宽，盆骨等指标男生均自9-10岁开始突增，女生均自8-9岁开始突增。 骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性大，坚固性较差，不易骨折。要特别注意身体姿势的培养。 一般心理特点: 第一:个性差别大: 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 第二:情绪不稳定: 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 第三:自控力不强: 从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。 第四:注意力不稳定: 不易持久，有意注意虽有发展，但还不完善。 交往方面: 第一)与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，但还不能共患难。他们往往把学习的好坏当成衡量人的能力的标志。 第二)三年级学生开始不愿意把发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显出独立性。 第三)矛盾与代沟开始出现，因此家长应多花时间陪孩子，多做一些沟通与交流。 第四)男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成。 教学篇 三年级英语有效教学方法 三年级的孩子通过两年的基础学习，在这个时候他们的要求也相应提高了很多，这些要求主要是在行为和知识的难度。在这种情况下，孩子们的自觉性没有提高，但是要求却提高了。这样很容易造成孩子不习惯，最后造成成绩差异较大。对于这种情况在课堂上我们就应该关注平时不太发言的孩子，通过课堂游戏互动让孩子积极参与进来学习。然后再通过游戏的方式来巩固孩子所学的知识。 这个年龄段的孩子具备了接受批评的态度。因此当有人提到他的错误时，他会意识到自己的行为时不对了，会自己主动地改正。这样上课是在孩子有了不正确的行为时，我们就可以严厉地指出来。特别是有孩子的行为已经扰乱课堂秩序时。 对于学科知识方面，孩子对于之前的两年应试教育已经处于逐渐适应的状态，因此，对于这个年级的学员，我们可以适当的讲一些学习英语的方法。例如:单词记忆法。教学大纲中表明，三年级学生部要求单词的写，但是四年级就开始要求写。从而证明，三年级是英语学习非常重要的过渡期。因此，在这个年纪学习的时候我们要适当要求单词的拼写。而英语单词的记忆法，无疑是给了孩子一个很好学习方法。为了突出单词记忆法的好处，可以采用对比教学。给以个单词给孩子们，让他们在无方法的情况下记住这个单词，所花的时间不用说也知道是很长的，而且效果还不好。现在，以这个单词为例，讲解单词的记忆方法，让孩子们跟老师一起用这个方法来记。最后通过两者，所花时间的对比;最后效果的对比;难度的对比;这样孩子会更容易接受这样的学习方法。同时，这样也能使孩子有优越感。让他们觉得这么难背的单词都背下来了，自己一定能学好英语的。 素质课 家庭教育 身教胜于言传，很多家长在教育孩子方面都没有耐心，动不动就吼，导致孩子也会有如此的性格;很多孩子不会做复杂的算术，不会解应用，或者是做一些比较“难”(工序较多)的事情，不是孩子不会做，而是孩子不知道从何着手来做，时间一长，也会让孩子失去耐心和自信心，所谓复杂的问题“简单化”;家长可以谦虚一些，给孩子一个“卖弄”的机会，会提高孩子的积极性，所谓轻松的问题“艰巨化”;在生活中寻找乐趣，结合孩子爱看的动画，把每一件琐碎的小事想象成有趣的动画情节，所谓死板问题“童趣化”;当孩子学了新的技能，了解新的知识，由于掌握程度不够而不敢展示时，家长可以让孩子纠正自己的漏洞，漏洞越多，孩子参与积极性越高，所谓普通问题“特殊化”。 三年级数学有效学习方法 单位换算“五指法” 有一天，孙悟空又不小心走到了五指山上，他很想走出五指山，于是他来到了老大千米的地盘(大拇 指)问道:“千米，我想要跳出五指山，我应该怎么走,”千米:“这个我也不是很清楚，你应该去问问我弟兄米(食指)。”悟空又问道:“那应该怎么走呢,有多远”千米:“他就在我旁边，但是距离有些远，要1000米～”于是悟空走了1000米来到了老二米的地盘，问道:“米，我很想走出五指山，你能给我指方向吗,”米答道:“哦，你必须要走到老幺毫米那里才能跳出五指山～但是你必须要战胜老三分米(中指)，老四毫米(无名指)，最后到达老幺毫米(小拇指)，你从我这里到老三那里，老三到老四那里，老四再到老幺那里，你都必须通过“进率10”的距离才能到达，主你好运吧～”于是悟空过关斩将，最后到达了老幺毫米处，逃出了五指山。 三年级语文有效学习方法 第一步、看看 1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么 2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的景再看近处的景或者从左向右，或者从上往下等等。观察这些景物、人物有什么特点。 这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。 第二步、想想 看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。 “想想”，一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象，想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画，启迪开拓学生的思维。如《好朋友》这幅图，在引导学生观察时，可以提出了这样的问题让学生想象。 1、根据图上内容你觉得是一件什么事情, (小鸡要过河，但不会游泳，小鸭帮助了她。) 2、想象:小鸡有急事要过河但自己不会游泳心情会是什么样的,小鸭看到小鸡会怎么想,他们会说些什么, 问题提出后，学生们在看图时会很仔细，想象丰富，思维活跃。最后，让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。 第三步、写写 1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。 2、写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。如《好朋友》中的三幅图，指导学生表演了这一故事情节，让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具体。有的学生这样写: 一天，小鸭正在游泳，忽然看见河边有一只小鸡正在那掉眼泪，他就游了过去，小鸭奇怪地问:“你怎么了,”小鸡哭着说:“我要去河对岸玩可是我过不去～”小鸭同情地说:“你别哭了，我背你过去吧～”小鸡一听开心地说:“那太好了～谢谢你小鸭～”小鸭小心地把小鸡背过了河，小鸡从小鸭身上下来说:“我们一起玩吧～”从此小鸡和小鸭成为了好朋友～“掉眼泪”、“哭”、“奇怪”、“同情”、“开心”、“小心”等词语就把小鸡和小鸭的神情具体、形象地描写出来了，同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。 事实证明，采用“三步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致，想象合理丰富、富有创新精神，就一定能写出条理清晰、内容具体、完整感人的文章来。 个体案例 , 胡适:(变化小) 班主任信息反馈:该生上课只能短时间集中精神，且会经常与同学打闹，由于有一个哥哥， 所以母亲对其的教育方式相对粗放。经常采用打骂的形式，孩子也逐渐在对母亲失 去信赖感。 素质课:能够在老师的监管下短时间保持纪律，并且能够面对自己的错误。并被任命为班长， 但以身作责的意识没有。 英语课:据反映，该生在英语课上 时而表现的好，时而表现很反常。充满了批评声，并受 到全班的指责。 语文课:在语文课上该生不能认真听讲，需要老师经常的提醒。 数学课:在数学课上老师会拿胡适没有办法，课堂表现最差，会大声喧哗，并且不听老师招 呼。 有效措施: 1、 表现对其充满信心，并予以信任。 2、 在课堂上不断给予鼓励，回答正确时需要一个群众的掌声。 3、 私下沟通时表示出相信对方能够有卓越的表现。 4、 多给予一些公共展示的机会。并能够站在他的立场去想问题。 , 周沛橙(变化明显) 班主任信息反馈:在上学期，周沛橙的表现不尽人意，每节课老师都为了让其表现好而头疼。 而这学期的表现，不仅仅父母观察到明显的变化，而且在课堂上的表现也能很好要 求自己，保持端正的坐姿，认真的听课及回答问题。 素质课:由上学期的表现进行对比，本学期的进步很惊人。上学期在课堂上不能很好的控制 自己，并且时常扰乱课堂纪律。但本学期在课堂上能够很好的要求自己，主动记笔 记，坐姿端正，虽然时而有所走神，但是进步是所有老师公认的。 数学课:基础知识掌握较牢靠，较难的题型也能较好的掌握。 英语课:基础有所提高，上课音标学习方面比较积极，偶上上课集中力不集中，能主动记笔 记，会写会说。英语的规律掌握比较好，如复数加“S”。 语文课:阅读领悟能力强，作文的书写改善了很多，很有自己的主见和想法。但是，语言的 逻辑组织能力不强，语言不连贯、不优美。 有效措施: 1、 在上课不能很好表现的时候，用严肃的眼神注视他，便能够表现的很好。 2、 与其建立良好的关系，这个学生会对信任的老师的话非常的听从。 , 谭云天(变化明显) 班主任信息反馈:家长反映该学生没有男性气概，而且很多时候不能积极表现自己，希望老 师能够培养孩子的积极性和锻炼一下他的男子气概。 素质课:谭云天的变化发生在本学期内，改学生更多的表现在课堂上不在走神，突破自己的 个性，不再沉默不语。现在能够积极的回答老师的问题，并且勇于表现自己，富有 自信。 数学课:基础掌握较好，但是相对复杂的题型不能很好的掌握。 语文课:阅读的分析和总结归纳能力都很欠缺，作文中心不突出，语言组织能力不强，基础 知识基本过关。 英语课:发言积极。前比较沉默，现在很自信。能够说出比较生僻的单词，如“草莓”，基 本的单词反而不是很熟悉。而且能回答较难的问题，语感相比比较好。 有效措施: 1、 在不回答问题的时候给予主动提问，在回答过后给予鼓励，并说明老师不希望一个 男孩儿变现的不积极。 2、 将能够经常与其闲聊的其他同学进行排位，让他们相对疏远。 3、 每节课的最后给予一定表扬，说明并说清楚具体表现优良的地方。