教育学考试终极小抄（精）-电大-成人自考-大学本科专科

教育学考试终极小抄（精）-电大-成人自考-大学本科专科 一、填空 纽斯B、杜威C凯洛夫来源：考试大D、通过（ ）表现出来的。A、培养明了儿童身心发展具有（ ）A顺序性B1、近代学校系统，开启了制度化教育赫尔巴特 人 B、参与政治活动 C、传播文化不平衡性C阶段性D个别差异性6对正的新阶段。 18、规范教育学的建立的标志是与科学知识 D、参与经济活动 常发育的学生来说，遗传素质对他的身2、教育制度的发展经历了从前制度化（ ）。A《大教学论》B《爱弥尔》四、简述题 心发展（）A不起决定作用B起导向作教育，到制度化教育，再到非制度化教C《民主主义与教育》D《普通教育学》 1、简述教育与政治经济制度的关系。用C起决定作用D起一般 育的过程。 19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特答：（一）政治经济制度对教育的制7、儿童身心发展的（ ）决定了教育工3、狭义的教育主要是指学校教育教育。 别重视（ ）。A、文化知识教育B、约：（1）政治经济制度决定教育的作必须循序渐进。A、顺序性B、不平衡4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，艺术教育C、读写算的教育D、军事体领导权；（2）政治经济制度决定着性C、阶段性D、个别差异性 六艺是指礼、乐、射、御、书、数等六操教育 受教育的权利；（3）政治经济制度8、在影响人身心发展的诸因素中，起主门课程。 20、在我国第一个已经实施的近代学制决定着教育目的；（4）教育相对独导作用的是（ ）A、遗传素质B、教育5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即是（ ）。A、壬寅学制B、癸卯学立于政治经济制度。（二）教育对政C、环境D个人的主观能动性 《大学》、《论语》、《孟子》、《大学》、《中制C、 壬戌学制D、子癸丑学制 治经济制度的影响：（1）教育为政9、心理断乳期是指（ ）。A、幼儿庸》 四、简答题 治经济制度培养所需要的人才；（2）期B、儿童期C、少年期D、青年期 6、制度化教育主要所指的是正规教育1古代学校教育的特征是什么？1）阶教育是一种影响政治经济的舆论力10、危险期主要指（ ）。A、幼儿期教育，也就是具有层次结构的，按年龄级性；2道统性；3专制性；4刻板性；量；（3）教育可以促进民主。 B、儿童期C、少年期D、青年期 分级的教育制度。 5教育的象征性功能占主导地位 2、简述教育与生产力的关系。（1）四、简述题 7、古代雅典的教育目的主要是培养有2、简述现代教育制度发展的趋势。（1）生产力水平决定教育的规模和速度；1、简述个体身心发展的一般规律。（1）文化修养和多种才能的政治家和商人，加强学前教育并重视与小学教育的衔（2）生产力水平制约着教育结构的个体身心发展的顺序性；（2）个体身心而斯巴达教育的目的是忠于统治阶级接；（2）强化普及义务教育、延长义务变化；（3）生产力发展水平制约着发展的阶段性；（3）个体身心发展的不的强悍的军人。 教育年限；（3）普通教育与职业教育朝教育的内容和手段；（4）教育相对平衡性；（4）个体身心发展的互补性；8、教育学作为一门独立的学科萌芽于着相互渗透的方向发展；（4）高等教育独立于生产力的发展水平。教育对生（5）个体身心发展的个别差异性。 夸美纽斯的《大教学论》。 的类型日益多样化；（5）学历教育与非产力的促进作用主要通过两个方面2、简述影响个体身心发展的因素。（1）9、传统教育学的代表者是赫尔巴特，学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制来实现：教育再生产劳动力，教育再遗传对个体发展的影响；（2）成熟对个现代教育学流派的代言人是杜威。 度有利于国际交流。 生产科学知识。 体发展的影响；（3）环境对个体发展的10、柏拉图的教育思想集中体现在他的3、教育改革和发展的新特点是什么？3、简述信息技术与教育之间的关系。影响；（4）学校教育对个体发展的特殊代表作《理想国》中。 （1）教育的终身化；（2）教育的全民（1）信息技术改变着人们关于知识功能；（5）个体主观能动性的巨大作用。 二、名词解释 化；（3）教育的民主化；（4）教育的多的观念；（2）信息技术改变着人们3、简述学校教育对个体发展的特殊功1、教育（广义）：从广义上说，凡是增元化；（5）教育技术的现代化。 关于学习和教育的观念；（3）信息能。（1）学校教育按社会对个体胫个体进人们的知识和技能、影响人们的思想4、简述教育学产生与发展的阶段及其技术的日益成熟和普及为实现教育发展的方向与方面作出社会性规范；（2）观念的活动，都具有教育作用。 代表人和著作1）教育学学科的建立：的第三次飞跃提供了平台。 学校教育具有加速个体发展的特殊功2、教育（狭义）：狭义的教育是指以影夸美纽斯《大教学论》；2）规范教育学能；（3）学校教育，尤其是基础教育对响人的身心发展为直接目标的社会活的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜个体发展的影响不仅具有即时的价值，动，主要指学校教育。 威《民本主义与教育》；3）当代教育学而且具有延时的价值；（4）学校教育具3、制度化教育：制度化教育主要所指的发展：凯洛夫《教育学》。 有开发个体特殊才能和发展个性的功的是正规教育，也就是指具有层次结构能。 的、按年龄分级的教育制度 一、填一、填空题 一、填空题 三、选择题 空题 1、人的身心发展是在社会实践中实1、狭义的教育目的是国家对把受教育者1、我国也是世界上最早的一部教育专1、决定教育规模与速度的因素是生产现的。 培养成为什么样人才的总的要求。 著是（D） A、中庸 B、礼记 C、力。 2、制约教育目的的因素是政治2、人的身心发展具有顺序性、阶段2、决定教育工作的出发点，并成为教育论语 D、学记 经济制度。 性、不平衡性、互补性、个别差异性 活动归宿的是教育目的3、教育目的的2、孔子的教育思想主要记载在（C）。3、教育对生产力的促进作用表现为教3、人的发展是个体的内在因素与外层次结构可包括国家的教育目的，各级A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学育再生产劳动力，教育再生产科学知识 部环境在个体活动中相互作用的结各类学校的培养目标，教师的教学目标 记 4、人力资本的提出者是美国经济学家果。 4、教育目的与培养目标之间是普遍与特3、在中国古代社会中，被作为教学的舒尔茨。 5、教育与文化之间是相互4、影响个体身心发展的因素主要有殊的关系。 5、教育目标与教育目的、基本和科举考试依据的是（A ）依存、相互制约的关系。 遗传素质、成熟、环境和个体实践活培养目标是具体与抽象的关系。 A四书B五经C六艺D八股文 6、学校文化是指学校全体成员或部分动等。 6、我国教育目的是建立在马克思主义关4、义务教育的实施在（ ）之后。A成员习得且共同具有的思想观念和行5、心理学家把少年期称为"危险期"于人的全面发展学说基础上的。 第一次工业革命B、第二次工业革命C为方式。学校各群体所具有的思想观念或"心理断乳期"。 7、教育与生产劳动相结合是实现人的全第三次工业革命D第四次工业革命 和行为方式，其中最具决定作用的是思6、青年期是个体身心两方面逐步走面发展的唯一方法。 5、"教育即生活"，"教育即生长"等命题想观念特别是价值观念。 向成熟的时期。 7、环境为个体的二、名词解释 的提出者是（ ）A夸美纽斯 B洛7、校园文化的核心是学校的精神或观发展提供了多种可能。 1、教育目的（广义）：广义的教育目的克 C、杜威 D、赫尔巴特 念文化。 二、名词解释 1、人的身心发是指人们对受教育者的期望，即人们希6、"教学相长"，"及时而教"等教育思想8、学校文化主要可分为物质文化、学展：是指作为复杂整体的个体在从生望受教育者通过教育在身心诸方面发生最早出自我国的（ ）。A中庸B大校组织和制度文化、精神文化和制度文命开始到结束的全部人生过程中，不什么样的变化，或者产生怎样的结果。 学C论语来源：考试大D学记 化等。 断发生的变化过程，特别是指个体的2、教育目的（狭义）：狭义的教育目的7、提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗9、学校的组织和制度文化有三种表达身心特点向积极的方面变化的过程。 是国家对把受教育者培养成什么样人才达"的著作是（ ）A、中庸B、礼记方式，一是保证学校正常运行的组织形2、内发论：是个体身心发展动因的的总的要求。 C、论语D、学记 态二是规章制度三是角色规范。 一种观点，内发论者一般强调人的身3、体育：授予学生健康的知识、技能，8、提出"不愤不启，不悱不发"，重视10、校风是学校中物质文化、制度文化、心发展的力量主要源于人自身的内发展他们的体力，增强他们的自我保健启发教学的教育家是我国的（ ）。A、精神文化的统一体。 在需要，身心发展的顺序也是由身心意识和体质，培养参加体育活动的需要孔子B、孟子C、荀子D朱熹 11、学生文化具有过渡性、非正式性、成熟机制决定的。 和习惯，增强其意志力的教育。 9、主张"有教无类"的观点的人是多样性、互补性。 3、外铄论：是个体身心发展动因的4、美育：培养学生健康的审美观，发展（ ）。A、孔予B、孟子C、荀子D、二、名词解释 一种观点，外铄论的基本观点认为，他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们朱熹 1、学校文化：是指学校全体成员或部人的发展主要依靠外在的力量，诸如的高尚情操与文明素养的教育。5、劳动10、提出"化民成俗，其必由学"的著作分成员习得且共同具有的思想观念和环境的刺激和要求、他人的影响和学技术教育：导学生掌握劳动技术知识和是（ ）。A、中庸B、礼记C、论语行为方式。 校的教育等。 技能，形成劳动观点和习惯的教育。 D、学记 2、人力资本理论：人力资本理论是美4、多因素相互作用论：辩证唯物主6、德育：培养学生正确的人生观、世界11在近代西方教育史上，提出著名的"国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念义认为，人的发展是个体的内在因素观、价值观，使学生具有良好的道德品白板说"的教育思想家是（ ）A夸是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸（如先天遗传的素质、机体成熟的机质和正确的政治观念，形成学生正确的美纽斯B洛克C卢梭D赫尔巴特 如知识、技能及其他类似的可以影响从制）与外部环境（外在刺激的强度、思想方法的教育。 12、战国后期，我国出现的具有世界影事生产性工作的能力，它是资本的形社会发展的水平、个体的文化背景7、智育：授予学生系统的科学文化知识、响的教育文献是（ ）。A、中庸B、态，体现在人身上，属于人的一部分。 等）在个体活动中相互作用的结果。 技能，发展他们的智力和与学习有关的大学C、盂子D、学记 三、选择题 三、选择题 非认知因素的教育。 13、著名的实用主义教育家及代表作是1、决定教育性质的根本因素是（ ）1、历史上流传的"狼孩"的故事说明，三、选择题 （ ）A、布鲁纳、《教育过程》B、A、生产力 B、政治经济制度 C、上遗传素质在人的身心发展中（ ）。l、马克思主义观点认为，培养全面发展杜威、《民主主义与教育》 层建筑 D、科学技术 A、起决定作用 人的唯一方法是（ ）A、脑力劳动与C、赞科大、《教学与发展》D、凯洛大、2、决定教育事业发展的规模与速度的B、不起决定作用 C、不起作用 D、体力劳动相结合 《教育学》 因素是（ ）A生产力B、政治经济决定人的发展方向 B、城市与农村相结合C、知识分子与工14、重视启发教学，提出"助产术"的人制度 C、上层建筑 D、科学技术 2、"孟母三迁"的故事反映了（ ）人农民相结合D、教育与生产劳动相结是（ ）。A、亚里斯多德B、苏格拉3、决定教育的领导权的因素是（ ）对人的重要影响。A、教育B、环境C、合 底C、柏拉图D、昆体良 A、生产力 B、政治经济制度 C、上遗传D、家庭教育 2、教育目的可以发挥下列哪几种作用?15、第一个将伦理学和心理学作为教育层建筑 D、科学技术 3"近朱者赤，近墨者黑"这句话反映（ ）A、导向、规范和权威作用 学理论基础的教育家是（ ）A夸美4、我国奴隶社会的教育内容主要是了下列哪种因素对人发展的影响?B、激励、评价和统一作用C、导向、激纽斯B洛克C杜威D赫尔巴特 （ ）A、六艺 B、三科 C、四学 （ ）A环境B遗传C教育D社会活励和评价作用D、宣传、引导和激励作16、强调儿童中心主义观点的教育家是D、七艺 动 用 （ ）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜5、决定教育目的因素是（ ）A、生4、遗传素质为人的发展提供了3、确定社会主义教育目的的理论基础是威D、赫尔巴特 产力 B、政治经济制度 Ｃ、上层建（ ）。A、现实性B、必然性C、（ ）A、凯洛夫的《教育学》 17、用马克思主义理论作指导而编写筑 D、科学技术 可能性D、方向性 B、巴班斯基的教学最优化思想C、赫尔《教育学》的是教育家（ ）A夸美6、教育为政治经济制度服务，主要是5、俗语"人心不同，各如其面"，说巴特的《普通教育学》D、马克思主义关 1 于人的全面发展学说 成，既是教育的目的，也是教育成功的生知识视野，发展学生不同特殊能力由教育家（ ）提出的。A、杜威B、4、我国全面发展教育的组成部分是条件；（3）对学生指导、引导的目的的课程是（ ） 赫尔巴特C、孔子D、夸美纽斯 （ ）A、高等教育、中等教育、初是促进学生的自主发展。（二）师生关A、基础型课程 B、拓展型课程 C、3、教学的中心环节是（ ）A、引起等教育、学前教育 系在人格上是民主平等的关系：（1）研究型课程 D、发展型课程 学习动机 B、巩固知识 C、领会知B、正规教育、业余教育C、德育、智学生作为一个独立的社会个体，在人格6、以目标为中心而展开，针对2 0识 D、运用知识 育、体育、美育和劳动技术教育D、普上与教师是平等的；（2）严格要求的世纪初形成并流行的常模参照测验4、教师通过展示实物、进行示范性实验通教育、职业教育 民主的师生关系，是一种朋友式的友好的不足而提出的评价模式是（ ） 等手段指导学生获得知识或巩固知识的四、简答题 帮助的关系。（三）师生关系在社会道A、目标评价模式 B、目的游离评价方法是（ ） 我国教育目的的基本精神是什么? 答：德上是相互促进的关系：（1）师生关模式 C、背景、输入、过程、成果评A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、教育目的：教育要"以培养学生的创造系从本质上是一种人－人关系。（2）价模式 D、以上都不对 讲授法 精神和实践能力为重点，造就'有理想、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、四、简答题 5、在理论上论证了班级授课制的教育家有道德、有文化、守纪律'的、德智体美智力上的影响，更是思想上的、人格上1、什么是学校课程？学校课程的形是（ ）A、杜威 B、赫尔巴特 C、等全面发展的社会主义事业建设者和的影响。 式是什么？答：学校课程，是在具体孔子 D、夸美纽斯 接班人"。 实施国家课程和地方课程的前提下，6课的类型按任务一般可分为（）A讲授基本精神：（1）我们要求培养的人是社 一、填空题 通过对本校学生的需求进行科学评课和复习课B单一课和综合课C讲授课会主义事业的建设者和接班人，因此要1、在我国，课程具体表现为教学、估，充分利用当地社区和学校的课程和实验课D理论课和实践课 坚持政治思想道德素质与科学文化知教学大纲和教科书。 资源而开发的多样性的、可供学生选7、在教学过程中，学生对客观世界的认识能力的统一；（2）我们要求学生在德、2、根据课程任务，可将课程分为基础择的课程。通常以选修课或特色课的识，主要是通过学习什么实现的？智、体等方面全面发展，要求坚持脑力型课程、拓展型课程、研究型课程 形式出现。 （ ） 与体力两方面的和谐发展；（3）适应时3、根据课程制定者或管理层次，可将2、简述我国义务教育的教学计划的A、直接经验 B、间接经验 C、生产代要求，强调学生个性的发展，培养学课程分为国家课程、地方课程、学校课基本特征。答：（1）强制性；（2）普经验 D、生活经验 生的创造精神和实践能力。 程 遍性；（3）基础性。 8、我国古代的《学记》中说，"学不躐五、问答题 4、制约学校课程的三大因素是社会、3、简述课程实施的结构。答：（1）等"，这体现了下列哪个教学原则？怎样正确理解素质教育的内涵? （一）知识和儿童 .5、学校课程通常安排课程表；（2）分析教学任务；（3）（ ） 素质教育是面向全体学生的教育；（二）以选修课或特色课的形式出现。 研究学生的学习特点；（4）选择并确A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、素质教育是全面发展的教育：（1）德育；6、我国义务教育的教学计划具有以下定教学模式；（5）规划教学单元和课；循序渐进原则 D、启发性原则 （2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）三个特征：强制性、普遍性、基础性 （6）组织教学活动；（7）评价教学9、我国古代《论语》中提出，"不愤不劳动技术教育；（三）素质教育是学生7、教师和学生据以进行教学活动的材活动的过程与结果。 启，不悱不发"，这体现了下列哪个教学个性发展的教育；（四）素质嘉奖业以料是教材。 原则？（ ） 培养创新精神为重点的教育：（1）创新8、课程评价的CIPP模式包括四个步A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、一、填空题 能力不仅是一种智力特征，更是一种人骤：背景评价、课程评价、输入评价、循序渐进原则 D、启发性原则 1、教学是在教育目的的规范下的教格特征，是一种精神状态；（2）创新精过程评价和成果评价 10、我国古代的《学记》中说，"不陵节师的教与学生的学共同组成的的一神与创新能力相辅相成；（3）重视创新9、从课程功能的角度，可把课程分为而施"，这体现了下列哪个教学原则？种活动。教学是学校全面发展教育的能力的培养，也是现代教育与传统教育目标评价模式，目的游离评价模式、技（ ） 基本途径。 的根本区别所在。 能性课程和实践性课程。 A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、2、在我国，我们把教学过程看作是10、课程评价的主要模式有目标评价模循序渐进原则 D、启发性原则 一种特殊的认识活动，是实现学生身 式，目的游离评价模式，背景、输入、11、教学方法是指为完成教学任务心发展的过程。 一、填空题 过程、成果（CIPP）评价模式 （ ）A、教师教育学生的方法 3、教师通过口头语言系统连贯地向1、学生是学习的主体，具有能动性的11、制约课程目标制定的学生、社会、B、教师指导学生学习的方法C、教师讲学生传授知识的方法是讲授法 教育对象。学生是权利的主体，享有法学科这三个因素是交互起作用的。 授课程的方法 D、师生共同活动的方式 4、教学工作是以上课为中心环节的。律所规定的各项社会权利。 二、名词解释 12、上课是整个教学工作的（ ）A、教学工作的基本程序包括备课、上2、《儿童权利公约》的四个基本原则1、课程（广义）：广义的课程是指学生中心环节 B、起始环节 C、终止环节 课、作业的检查与批改、课外辅导、是儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原在校期间所学内容的总和及进程安排。D、一般环节 学业成绩的检查与评定 则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视狭义的课程特指某一门学科。 13、展示实验让学生观察的叫（ ）A、5、备课的内容包括钻研教材、了解原则 3、教师职业是一2、教学计划（课程计划）：指导和规定演示法 B、实验法 C、实习作业法 学生和制定教学进度计划 种专门，教师是专业。 课程与教学活动的依据，是学校课程与D、研究法 6、一般来说，构成课的基本组成部4、师生关系在教学上是授受关系，在教学活动的依据，也是制定分科、四、简答题 分有：组织教学；检查复习、讲授新人格上是民主平等关系，在社会道德上编写教科书和设计其他教材的依据。 1、简述教学的一般任务。（1）传授系统教材；巩固新教材；布置课外作业等。 是相互促进的关系。 3、教学大纲（课程标准）：教学大纲又的科学基础知识和基本技能。（2）发展7、教学史上先后出现的影响较大的5、教育活动中最基础的关系是相互促称学科课程标准，是课程计划中每门学学生智力、体力和创造才能。（3）培养教学组织形式有个别教学制、班级上进。 科以的形式编定的、有关学科教学社会主义品德和审美情趣，奠定学生的课制、分组教学和道尔顿制等。等。 6、教师的个性、情绪、健康以及处理内容的指导性文件。它规定了学科的教科学世界观基础。（4）关注学生个性发8、伴随着近代大工业生产而出现的人际关系的品质等统称为教师的人格学目的与任务，知识的范围、深度和结展。 教学组织形式是班级授课制。 特征。 构，教学进度以及有关教学法的基本要2、为什么说教学过程是一种特殊的认识9、在我国最早采用班级授课制的是二选择题 求 过程? 答：（1）教学过程是一种认识过1862年清政府设立的京师同文馆 1、教师是教育工作的组织者、领导者，4、教材是教师和学生据以进行教学活程。（2）教学过程是一种特殊的认识过10、教学策略的基本特征是综合性、在教育过程中起（ ）A、主导作用 动的材料，包括教科书、讲义、讲授提程。a、认识的间接性；b、认识的交往可操作性、灵活性 B、决定作用 C、不起主导作用 D、纲、参考书、活动指导书以及各种视听性；c、认识的教育性；d、有领导的认11、教学策略的主要类型有内容型、起基础作用 材料。 识。 形式型、方法型和综合型。 2、学生是学习的（ ）A、主体 B、5、学校课程：在具体实施国家课程和3、简述教学过程的间接经验与直接经验12、教学方法中的讲授法包括讲述、客体 C、媒体 D、手段 地方课程的前提下，通过对本校学生的相结合的规律。答：（1）学生以学习间讲解和讲演三种形式。 3、教师的教育专业素养除要求先进的需求进行科学评估，充分利用当地社区接经验为主；（2）学生学习间接经验要13、教学的基本组织形式是班级授课教育理念、良好的教育能力外，还要求和学校的课程资源而开发的多样性的、以直接经验为基础。 制，辅助形式有个别教学制、分组教具有一定的（ ） 可供学生选择的课程。通常以选修课或4、简述教学过程的掌握知识与发展智力学制等。 A、交往能力 B、研究能力 C、管理特色课的形式出现。 相统一的规律。答：（1）掌握知识是发14、教师备课最后要落实到写好三种能力 D、学习能力 6、基础型课程 ：注重学生基础学力的展智力的基础；（2）智力发展是掌握知教学计划上，这三种计划是学期教学三、简答题 培养，即培养学生作为一个公民所必须识的重要条件；（3）掌握知识与发展智进度计划、课题计划和课时计划二、1、简述教师的职业特点。答：（一）的"三基"（读、写、算）为中心的基础力相互转化的内在机制。 名词解释 教师职业的性质：（1）教师职业是一教养，是中小学课程的主要组成部分。5、简述选择和运用教学方法的基本依1、教学：教育目的规范下的、教师种专门职业，教师是专业人员；（2）基础课程是必修的、共同的课程。 据。答：（1）教学目的和任务的要求；的教与学生的学共同组成的一种活教师是教育者，教师职业是促进个体社三、选择题 （2）课程性质和教材特点；（3）学生特动。 会化的职业。（二）教师职业的特点：1、我国义务教育的教学计划应具有的点；（4）教学时间、设备、条件；（5）2、讲授法：是教师通过口头语言系（1）传道者角色；（2）授业、解惑者三个基本特征是（ ） A、强制性、教师业务水平、实际经验及个性特点。 统连贯地向学生传授知识的方法。包角色；（3）示范者角色；（4）管理者基础性、科学性 6、简述上好课的基本要求。答：目标明括讲述、讲解、讲演三种方式。3、角色；（5）朋友角色；（6）研究者角B、强制性、普遍性、科学性 C、科学确；重点突出；内容正确；方法得当；教学组织形式：为完成特定的教学任色。 性、普遍性、基础性 D、强制性、表达清晰；组织严密；课堂气氛热烈。 务，教师和学生按一定要求组合起来2、简述教师职业专业化的条件。答：普遍性、基础性 7、简述教学过程的教师主导作用与学生进行活动的结构。 （一）教师的学科专业素养：（1）精2、第三次全教会对基础教育课程体系能动性结合的规律。答：（1）教师在教4、班级授课制：是一种集体教学形通所教学科的基础性知识和技能；（2）建设的要求是国家课程、地方课程和学过程中处于组织者的地位，应充分发式，它把一定数量的学生按年龄与知了解与该学科相关的知识；（3）了解（ ） 挥教师的主导作用。（2）学生在教学过识程度编成固定的班级，根据周课表学科的发展脉络；（4）了解该学科领A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程中作为学习主体的地位，应充分发挥和作息时间表，安排教师有计划地向域的思维方式和方法论。（二）教师的程 D、特色课程 学生参与教学的主体能动性。（3）建立全班学生集体上课。 教育专业素养：（1）具有先进的教育3注重培养学生的探究态度与能力的合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 三、选择题 理念；（2）具有良好的教育能力；（3）课程是（ ） A基础型课程 B拓展型8、简述班级授课制的主要优缺点。（1）1、教学是（ ）A教师教的活动B具有一定的研究能力。 课程 C研究犁课程 D发展型课程 有利于经济有效地、大面积地培养人才；学生学的活动C教师指导下学生学3、简述师生关系。答：（一）师生在4、注重培养学生基础学力的课程是（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）的活动D教师教和学生学的统一活教育内容的教学上构成授受关系：（1）（ ）A、基础型课程 B、拓展型课程 有利于发挥班集体的教学作用；（4）班动 从教育内容的角度说，教师是传授者，C、研究型课程 D、发展型课程 级授课制也有它的缺点，主要表现在强2、教学具有教育性的规律，最初是学生是接受者；（2）学生主体性的形5、注重发展学生知识与能力，开阔学调系统的书本知识的学习，容易产生理 2 论与实际脱节；强调教学过程的标准、A以知为开端，知、情、意、行依次进是学校行政体系中最基层的行政组同步、统一，难以完全适应学生的个别行B以情为开端，情、知、意、行依织。是开展教学活动的基本单位，是差异，不利于因材施教。 次进行C、以意为开端，意、知、情、学生从事集体活动、结交好友的场五、辨析题 行依次进行 所。 1、教育与文化的关系是文化制约教育D、看具体情况，可有多端性 2、班级管理：教师根据一定的目的的关系。错2、学生文化具有过渡性。2、德育过程的主要矛盾是（ ）A、要求，采用一定的手段措施，带领班对3、环境对人的发展具有决定性的作教育者与德育内容、方法的矛盾B、无级学生，对班级中的各种资源进行计用。错4、教育目的与培养目标之间是产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾划、组织、协调、控制，以实现教育抽象与具体的关系。错5、学生是学习C、学生知的深与知的浅的矛盾D、教目标的组织活动过程。 的客体，具有能动性的教育对象。错6、育者提出的道德要求与学生已有品德3、平行管理：班主任既通过对集体师生关系在社会道德上是授受的关系。水平的矛盾 的管理去间接影响个人，又通过对个错7、制约课程目标的因素有学生、社3、提出德育的认知模式的学者是人的直接管理去影响集体，从而把对会、学科，这三个因素既可单独起作用，（ ）A、科尔伯格 B、彼得?麦克集体和个人的管理结合起来的管理又可交互起作用。错8、德育过程即品费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰 方式。 德形成过程。错9、德育过程总是从晓4、提出德育的体谅模式的学者是4、目标管理：班主任与学生共同确之以理开始的。错 （ ）A、科尔伯格 B、彼得?麦克定班级总体目标，然后转化为小组目六、论述题 费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰 标和个人目标，使其与班级总体目标1、某校高中实行分层次教学，即将数5、提出德育的社会模仿模式的学者是融为一体，形成目标体系，以此推进学、外语、物理、化学四科分别分为A、（ ）A、科尔伯格 B、彼得?麦克班级管理活动、实现班级目标的管理B、C三个水平层次，学生从高二开始费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰 方法。 按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师6、教育者利用模范、典型人物的优秀三、选择题 的建议等分别选择不同水平的科目内品德对学生进行影响的德育方法是1、平行管理的理论源于著名教育家容进行学习。运用所学的教育学理论评（ ） （ ）的"平行影响"的教育思想。析该学校的这一举措。 A、说理教育 B、榜样示范 C、陶冶A赫尔巴特B马可连柯C、巴班斯基 2、下列案例中林老师运用的什么方法?教育 D、指导自我教育 D、乌申斯基 正确贯彻了什么原则? 7、进行德育的基本途径是（ ）A政2、班主任工作的中心环节是（ ）在教《鱼》一节课时，林老师事前在水治课和其他各科教学 B课外活动与A、了解和研究学生 B、组织和培养盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔校外活动 C劳动 D班主任工作 班集体C、做好个别教育工作 D、统细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸四、简述题 一多方面的教育力量 鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的1、简述学生的知、情、意、行诸因素四、简答题 作用是什么，学生一下给问住了。这时，统一发展的规律。答：（1）知、情、意、1、简述班集体的基本特征。答：（1）林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学行是构成思想品德的四个基本要素。明确的共同目标；（2）一定的组织生发现鱼在水中无法前进了；他义把胸（2）知、情、意、行之间的关系及其结构。（3）一定的共同生活的准则。鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去严发展：晓之以理、动之以情、持之以恒、（4）集体成员之间平等，心理相容衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地导之以行。 的氛围。 躺在水里喘气。通过观察，学生明白了2、简述德育过程中活动和交往的主要2、如何形成和培养班集体？答：（1）各种鳍的作用。 特点。答：（1）具有引导性、目的性和确定班集体的发展目标；（2）建立3、子路和冉有两学生都问孔子"闻斯行组织性。（2）不脱离学生学习这一主导班集体的核心队伍；（3）建立班集诸"的意思，孔子回答子路说："有父亲活动和主要交往对象的教师和同学。体的正常秩序；（4）组织形式多样和兄长在，你干什么事情都得先听他们（3）具有科学性和有效性，是按照学的教育活动；（5）培养正确的舆论的意见再做。"而回答冉有则说："听到生品德形成发展规律和教育学、心理学和良好的班风。 一个道理就去做做看。"公西华很奇怪，原理组织的 3、班主任在班级管理中起什么作问孔子为什么同一句话解释不一样，孔3、简述德育过程的学生思想内部矛盾用？答：（1）班主任是班级建设的子说："冉有胆小怕事，所以我鼓励他；转化规律。答：（1）德育过程既是社会组织者；（2）班主任是班级建设的子路好勇自负，所以我要遏制他。"请道德内化为个体的思想品德的过程，又领导者；（3）班主任是班级人际关分析孔子的做法体现了什么教学原是个体品德外化为社会道德行为的过系的艺术家。 则？1提示因材施教，素质教育，分组程。（2）要实现矛盾向教育者期望的方4、班主任班级管理的内容与方法是教学等。2提示演示法，直观性。3提向转化，外因是条件，内因是根据，外什么？答：（1）了解学生，研究学示因材施教。 因是通过内因而起作用的。（3）德育过生；（2）组织和培养班集体；（3）程也是教育和自我教育的统一过程。 协调校内外各种教育力量。 4、简述德育过程有哪些规律可以遵循。五、论述题 答：（1）学生的知、情、意、行诸因素1、结合实际谈谈当前班级管理存在一、填空题1、德育是思想教育、政治统一发展的规律。（2）学生在活动和交的问题。答：提示：（1）由于受到教育和道德教育的总称。 往中形成思想品德规律。（3）学生思想分数压力和教师权威的制约，班主任2、德育内容包括政治教育、思想教育、内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德对班级实施管理的方式偏重于专断道德教育、心理健康教育 形成的长期性和反复性规律。 型；（2）班级管理制度缺乏活力，3、心理健康教育的内容主要有三方面，五、论述题 由于学校放学早于工作下学生参与班级管理的程度较低。 即学习辅导、生活辅导和择业辅导。 班时间，某校初二年级学生放学后处于2、联系实际谈谈如何建立以学生为4、德育过程通常由教育者、受教育者、自流状态，于是打架斗殴、破坏公物及本的班级管理机制。答：提示：（1）德育内容和方法四个相互制约的要素环境的事情屡有发生。为此班主任张老以满足学生的发展需要为目的；（2）构成。 师对学生进行了"学雷锋，爱集体"的宣确立学生在班集体中的主体地位；5、德育过程的基本矛盾是社会通过教传教育，并建议同学们放学后到校外找（3）训练学生自我管理班级的能力。 师向学生提出的道德要求与学生已有砖头为学校砌花台，美化校园环境，谁品德水平之间的矛盾 找的砖头越多，张老师越给予表扬。没 6、德育过程的基础是组织活动和交往。 多久，花台砌成了，在此期间，学生打7、我国班主任老师总结出的德育经验架斗殴及破坏公物情况没有再发生，但是"晓之以理，动之以情、持之以恒、外单位却告状，原来是有的学生到人家 导之以行"。 工地上偷了砖头。请问上例中的张老师8、我国德育途径主要有政治课与其他贯彻或违背了什么德育原则？提示：贯学科教学，课外活动与校外活动，劳动， 彻：疏导原则；违背：尊重学生与严格共青团活动，班主任工作等。 要求相结合原则。 二、名词解释 1、学校德育：教育者根据一定社会或 一、填空阶级的要求和受教育者品德形成发展 的规律与需要，有目的、有计划、有组题 织地对受教育者施加社会思想道德影1、班级是开展教学活动的基本单位。 响，并通过受教育者品德内部矛盾运2、率先使用"班级"一词的是文艺复兴动，以使其形成教育者所期望的品德的时期的教育家埃拉斯莫斯。 活动。 3、通过制定和执行规则制度去管理班2、陶冶法：是通过创设良好的情境，级的经常性活动是班级常规管理。 潜移默化地培养学生品德的方法。有人4、提出目标管理的学者是美国管理学格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 家德鲁克。 3、说服法：是通过摆事实、讲道理，5、现代班级管理强调以学生为核心，使学生提高认识，形成正确观点的方建立一套能够持久地激发学生主动性、法。包括讲解、谈话、报告、讨论、参积极性的管理机制，确保学生的持久发观等。 展。 三、选择题 6、班主任是班级建设的设计者。 1、德育过程是对学生知、情、意、行二、名词解释 的培养提高过程，其进行的顺序是（ ）1、班级：是一个复杂的小社会体系， 3