《碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙》

《碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙》 《碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙》说课稿 一、 教材 《碳酸钠，碳酸氢钠和碳酸钙》这一课题在人教版教材中是属于十一第一课题第二节的内容。把盐等同于食盐是常见的误解。课题1一开始就在上一单元所学的盐的概念基础上，提醒学生注意这二者的区别，教材接着指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述盐类的概念，同时引出本节内容——《碳酸钠，碳酸氢钠和碳酸钙》。这一节内容，不仅承接了上一部分对食盐的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，介绍的都是人类生活中经常接触的物质。通过这部分内容的学习，可以让学生更容易接受下一课题——化学肥料的内容。 二、 学情分析 初三的学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现在的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，适当设置问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。 三、 教学目标 1:知识与技能 了解碳酸钠，碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途;掌握碳酸根离子检验方法;能根据复分解反应发生的条件判断酸碱盐之间的反应是否能发生。 2:过程与方法 学生会观察实验现象，并通过讨论，分析，归纳能得到实验结论。 3:情感态度与价值观 通过本节大量生活与化学的相关知识的学习，提高学生学习化学的兴趣。 四、 教学重点与难点 1:教学重点:碳酸钠，碳酸氢钠和碳酸钙的性质和用途，碳酸根离子的检验方法。 2:教学难点:复分解反应的定义及其发生的条件。 五、 教学方法的确定 因为本节内容与生活息息相关，而且学生在学习本节内容之前对盐类有一定的认识，根据学生的接受程度，我认为应该采用联系实际，对比区分，实验探究，归纳这四种教学方法。 六、 教学过程设计 1、 创设情境、营造轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣。 在上课之前，我会准备一个鸡蛋和半烧杯稀盐酸，上课的时候，将鸡蛋放入盛有半烧杯稀盐酸的烧杯里，让学生观察现象，分析讲解这个过程，提问引导学生去回忆二氧化碳的实验室制法。由此引出碳酸钙的各种其他用途。同样的，可以通过创设情境，例如:利用教室里的玻璃引出碳酸钠的性质用途，利用同学们早上吃的面包为什么疏松多孔引出碳酸氢钠的性质用途，有了这些直观感性的例子，学生会比较容易接受新的知识。在介绍这些物质的时候，我会在黑板上一边列归纳它们在性质，用途，俗称等方面的区别。(详见板书设计) 2、 让学生分组实验，发挥主观能动性。 在引导学生回忆二氧化碳的实验室制法的时候，提出问题:碳酸氢钠和碳酸钠是不是也可以跟盐酸发生反应呢,让学生自主思考，并提供实验用品分组实验讨论，得出结论。这样 做的好处是:让学生充分发挥主动性去思考，讨论，分析。这个过程中，我觉得需要注意的是:控制课堂气氛和实验安全。 3、 提问，归纳与总结。 由讲解碳酸钠与氢氧化钙的反应，引出复分解反应概念，使学生首先学会辨别复分解反应。然后引导学生观察写在黑板上的方程式是不是复分解反应，他们有什么特点,通过提问归纳得出:复分解反应的条件，即生成物中有气体或有沉淀或有水生成。判断复分解反应的条件对于学生来说是有难度的，在这时候我会教学生怎么样去记忆课本后面的酸碱盐的溶解性表。最后让学生根据这些条件完成板书中所空缺的方程式。这样做的好处是:活学活用，让学生自己补充笔记，印象更深刻。 七、 板书设计 二:碳酸钠，碳酸氢钠和碳酸钙 碳酸钙 CaCO3 碳酸钠 Na2CO3 碳酸氢钠 NaHCO3 俗名 石灰石 苏打，纯碱 小苏打 性质 与酸反应 CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2?+H2O Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2?+H2O NaHCO3+HCl=NaCl+CO2?+H2O 与碱反应 Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3?+2NaOH 用途 建筑材料，补钙剂，牙膏 玻璃，造纸，纺织，洗涤 发酵粉治疗，胃酸过多症 1:含有碳酸根离子或者碳酸氢根离子的盐都能与盐酸反应，生成二氧化碳气体。 2:碳酸根或碳酸氢根的检验 取少量未知物，加入少量盐酸，看能否生成是成清石灰水变浑浊的气体。 3:复分解反应:两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应。 4:复分解反应的发生条件:生成物中有气体沉淀或者水。