认识厘米教案

《认识厘米》 沈庆欢 一、创设情境,统一。 师:同学们,喜欢听故事吗?(生答)下面我们就来听一个故事,故事里还有一个问题呢,可要仔细听呀! 播放课件 师:同学们想一想,徒弟为什么会把衣服做小了呢? 生1:师傅的一拃比徒弟的一拃长。生2:师傅的手比较大······ 师:所以在测量物体的长度时,要想获得统一的结果,我们得有一个统一的标准,这就是长度单位。(板:长度单位) 二、统一标准,建立象 1、揭题 今天我们就认识其中一个长度单位—厘米。(板书:认识厘米) 2、初步感知1厘米 (1)比划 师:1厘米究竟有多长呢?你们想知道吗?(板书:1厘米,出示1厘米长的小棒) 生:想 师:瞧,在直尺上这么长的一段长就是1厘米,我们把这1厘米从尺子上请下来。现在,我们就和1厘米交个朋友。(演示)同学们拿起桌上1厘米的小棒,像这样用左手的大拇指和食指轻轻地捏住这根小棒,注意要轻。接着用右手轻轻地把小棒抽出来,两指保持不动。这样两指之间的一段长大约就是1厘米,看看1厘米有多长。(学生跟随老师的示范进行操作) (3)想象 师:看清楚的小朋友闭上眼睛,想一想1厘米有多长呢(等几秒)记住它的小朋友请睁开眼睛,你能用大拇指和食指比划一下,1厘米究竟有多长吗?(学生比划)你比划的1厘米准不准呢?请再用1厘米的小棒验证一下。比划准确的小朋友请坐端正。 1 (4)找找: 师:其实我们的手指上也藏有1厘米,同学们看看我们食指的哪里大约有1厘米呢?用1厘米的小棒比一比(演示) 生1:食指的宽大约是1厘米。 师:生活中还有哪些物品的长也是1厘米呢?请同学们在信封里找一找哪些物体的长度大约是1厘米,找到后用1厘米的小棒去比一比。 (出示:小组合作一哪些物品的长度大约是1厘米?) 学生活动,教师巡视。学生回答,教师投影展示 生:订书钉的长,田字格一条边的长 师:看来1厘米其实就在我们身边。 (5) 师:小朋友们找到了这么多1厘米的物品,你觉得1厘米怎么样? 生:1厘米很短。 师:通常情况下,测量比较短的物体长度,可以用厘米做单位。(磁性黑板板书) (6)量纸条 师:请同学们拿起信封袋里的纸条,能用一根1厘米长的小棒量出纸条一条边的长吗?(手比划一边长)。想一想怎样做记号,让别人也能看出你量的结果是几厘米呢?(投影学生作品) 师:多长画的一个小竖线? 生:1厘米 师:如果我们把纸条再加长,就可以创造出一把尺子。(组长把学具收进信封放到位洞里) 三、观察直尺,认识厘米 1、认识尺。 师:老师这就有一把尺,同学们看看老师的尺上有什么? 生:有一条一条的竖线,数字,汉字厘米 师:同学们观察的真仔细,接下来我们就一起来一个个的认识它们。 师:竖线是刻度线,数字表示刻度。 生:这里最小的数字是几呢? 生:0 师:0在这里表示什么意思啊? 生:表示尺子的起点(课件展示)。 师:没错,所以测量的时候该从哪里开始? 生:从0开始。 师:尺上的厘米两个字表示长度单位(课件展示单位长度) 师:同学们看看自己直尺的左边什么? 生:cm 师:知道cm是什么意思吗? 指出:厘米也可以用字母cm表示(板书),这是英文centimeter的缩写。以后看到它就读做厘米 2、认识尺上的1厘米 师:那你知不知道在尺上从刻度几到刻度几的长度是1厘米呢?请在你的尺上找一找 生1:从0到1的长度是1厘米。生2:从1到2的长度是1厘米。生3:从2到3的长度是1厘米。……(课件展示) 师:正是那么多1厘米,才连接起来组成了这把尺!谁来告诉我,从刻度7到刻度几的长度是1厘米?(从刻度几到刻度几的长度也是1厘米?) 生:从刻度7到刻度8的长度是1厘米,从刻度7到刻度6的长度也是1厘米。师:从刻度5到刻度几的长度是1厘米?(生答) 师:同学们说的真好,相邻两个刻度之间的长度就是1厘米。(师引导,出示课件) 3、认识几厘米 (1)师:同学们还想认识几厘米? 生1:我想认识2厘米。生2:我想认识10厘米。 师:同学们都是充满好奇心的小朋友。 师:你能在尺上找出2厘米、5厘米和10厘米有多长吗? 活动要求:1、先在直尺上找一找,再给你的同桌指一指。 2、想一想2、5、10厘米里面分别有几个1厘米(小组合作二)师:从刻度几到刻度几是2、5、10厘米?请用你的食指和大拇指在直尺上比划一下。里面有几个1厘米?(收直尺) 师:通过刚才找2、5、10厘米,我们会发现(几)厘米里面就有(几)个1厘米(课件) 四、解决问题,用厘米量 1、从0刻度测量 师:我们和厘米交上了朋友,就可以用厘米做单位测量物体和线段的长度了,看大屏幕上的蜡笔和线段图,它们的长是几厘米呢? 生:一头对准刻度0,另一头对准刻度8,所以是8厘米。 师:是的从刻度0到刻度几就是几厘米。线段的长度呢? 师:(出示想想做做第1题)老师量出长方形纸的长度,哪一种对呢?为什么? 师:谁能提出建议,在测量时要注意些什么呢? 总结:1、直尺怎么摆放?2、物体的左端对准刻度几? 1、尺子和物体摆放的位置要一致(方向一样); 2、从刻度0开始量师:同学们会测量了吗?请完成学习任务单量一量的1、2两题,要求先独立完成,再小组讨论白菜老师提出的问题。 2、从非0刻度测量 师:同学们看这条线段的测量方法和刚才的测量方法有什么不一样呢?(学习任务单第3题) 生:不是从刻度0开始量的 师:是的,不从刻度0开始量,怎么知道测量结果呢?把想法和你的同桌说一说总结:1、数一数:线段有几个1厘米,它的长度就是几厘米。2、减法计算。 3、画线段 师:同学们学会了用尺量出线段的长度,能试着画一条线段吗?在你的学习任务单上画一画。 师:从刻度几开始画?画到刻度几?最后还要标出什么? 生:从刻度0画到刻度4,标出端点。 师:怎么才能让别人也知道你画的线段长几厘米呢?(学生提出想法) 师:在线段上边标出4厘米。没写的同学请补上,写完的同学请把任务单收进位洞里。 四、结合生活,实践应用 1、师:我们的身体上也藏有尺,像这样把手掌放平,它的宽可以当做尺。中指和拇指张开的一拃也可以看做尺。请同学们课后量一量自己的手掌宽和一拃长好吗? 2、师:老师想想测量教室的长用厘米做单位你觉得合适吗? 生:不合适,太短了 师:是的,我们下节课还要继续认识长度单位里的其他小朋友。