13《普罗米修斯盗火》－教学教案_[教案下载]

13《普罗米修斯盗火》－教学_[教案下载] ?教案名称:13《普罗米修斯盗火》,教学教案 教案作者:佚名 教案来源:不详 教案栏目:四年级语文教案 教学目标: 1(读懂课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想像。 2(学会本课的生字新词。 3(正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。 4(想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 教学重点、难点: 1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。 2、有感情地复述课文。 第一课时 一、谈话揭题、理解课题 二、初读课文 1、自由读课文。要求:不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“,”。 2、检查预习情况。 (1)、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。 太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯 (2)、联系上下文或查字典理解词意。 小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。 投影片出示长句: (1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 (2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。 三、根据提示练习分段。 1、提示:无火——盗火——受罚——获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分。 1、自由读第一节，思考:你读懂了什么, 2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。 (先让学生想想哪些地方需要火，再练说。) (没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„) 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。 2、钢笔描红这四个字。 六、作业 1、练读课文。 2、搜集希腊神话故事。 3、练习用“没有——只好——”写话。 (学生自由选择一个完成)要求:A:选用文中两句话，自己想一句。 B:选用文中一句话，自己想两句。 C:不用文中句子，完全自己想。 第二课时 一、谈话 读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人, (机智勇敢、不畏强暴) 二、精读课文2——6节。 1、自由读课文2——6节，思考:找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。 2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。 (朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。) 板书:普罗米修斯机智勇敢 3、你觉得宙斯是个怎样的神,(指名读第五节) 4、讨论板书:宙斯心狠手辣 5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。 6、出示句子，辨析感悟: (1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 (2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。 A:指名读句子。 B:提问:“决心”和“决定”的意思相同吗,你能联系课文说说不同之处吗, C:学生讨论，教师点拨。 (“决心”不仅了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。 “决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。) D:再读句子，感悟词义。 7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。 三、展开想像，练习写话。 1、教师引导:人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。 2、第一和第四节，想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。 3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。 (教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。) 四、读课文第7、8节。 1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。 2. 学生讨论，解疑。(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的。) 3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人, (讨论板书:赫剌克勒斯伸张正义) 4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。 (抓住“不远万里”等词。) 五、生字教学。 1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。 2、用钢笔描红。 六、作业。 1、练习写话。 2、有感情地朗读课文。 3、抄写生词。 第三课时 一、复习检查。 1、听写课后词语，同桌相互批改。 2、指名有感情地朗读全文。 二、指导复述课文。 1、创设情景:出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥:哥哥，火是从哪里来的,哥 哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。 2、教师提问:你能帮帮大哥哥的忙吗, 3、学生根据问题看课文，练习复述。 4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。 5、指名上台练习，其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为主) 三、学生介绍自己收集的神话故事。 四、作业。 1、比一比，再组词。 偷( ) 惩( ) 啄( ) 罚( ) 愉( ) 征( ) 豚( ) 训( ) 2、将这则神话故事讲给家人听。 板书: 19 普罗米修斯盗火 普罗米修斯 机智勇敢 宙斯 心狠手辣 赫剌克勒斯 伸张正义 教学说明 本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天 火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修 斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难 点，我在设计教案的时候注意了以下几点: 1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的 自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。 2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。 3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问:你觉得普罗米修斯是个怎样的神,(机智勇敢、不畏强暴)你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗,这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。 4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累:(1)讲神话故事。(教师、学生介绍课外书中的神话故事)(2)练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。(3)想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。