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培养学生的创新精神和实践能力子课题研究阶段总结

2017-10-21 7页 doc 31KB 453阅读

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培养学生的创新精神和实践能力子课题研究阶段总结培养学生的创新精神和实践能力子课题研究阶段总结 “培养学生的创新精神和实践能力”子课题研究阶段总结 金沙街小学课题组 培养学生的创新精神和实践能力是时代发展的需要,也是新一轮课改的主题之一。新课程标准下的实验教学,不仅需要培养学生的动手能力和实践能力,而且更需要变换思维角度,以创新教育的精神为指导,多给学生创造有利的外部条件,充分调动其内因,培养学生的创精神识和实践能力。所以我们确立了“培养学生创新精神和实践能力”子课题研究。 为了使该课题研究能顺利地开展好,我们实验教师在实验教学中勇于创新,善于总结,使学生的创新精神和...
培养学生的创新精神和实践能力子课题研究阶段总结
培养学生的创新精神和实践能力子课题研究阶段总结 “培养学生的创新精神和实践能力”子课题研究阶段总结 金沙街小学课题组 培养学生的创新精神和实践能力是时代发展的需要,也是新一轮课改的主题之一。新课程标准下的实验教学,不仅需要培养学生的动手能力和实践能力,而且更需要变换思维角度,以创新教育的精神为指导,多给学生创造有利的外部条件,充分调动其内因,培养学生的创精神识和实践能力。所以我们确立了“培养学生创新精神和实践能力”子课题研究。 为了使该课题研究能顺利地开展好,我们实验教师在实验教学中勇于创新,善于总结,使学生的创新精神和实践能力得到了培养。所以我们在这方面做出了一些成绩,现总结如下: 一、转变教师观念,体现学生以“学为主体”,培养学生的创新精神。 孔子在《论语》中指出了“不愤不启,不悱不发”。意思是说问题不达到学生迫切想知道,但又解释不清楚时不去启迪他;语言不达到想说却说不出来时,不去开导他。孔子的几句话准确地说出了“悟”的边缘状态是“愤”、是“悱”。因此,作为教师,应转变观念,不要老把学生牵着走,要放手让学生去发现问题,去解决问题。老师应努力为学生创设情景,给学习制造悬念,让学生去观察、去思考、去做,让具体的自然事物,有趣的自然现象深深地吸引他们,使他们产生强烈的探究欲望,从而激活他们的创新精神,这样他们才不得不动手去找答案,找结果。 1、质疑导析 即便是教师创设问题,启发学生通过实验等方式自己发现问题,解决问题。只有勇于发现,勇于思考,勇于实践,勇于探索才会有创新精神和实践能力。 例如:在教《拱桥的力量》时,在上课伊始教师利用学校校本资源——邮票做成课件,让学生欣赏。通过欣赏邮票上的美丽古建筑, 让学生说一说邮票上古建筑有什么特点,(赵州桥、 北京市卢沟桥等),由此想到了什么,这个巧妙地引 入,学生很快地提出疑问:“为什么都是拱形的,” “拱形桥能承受多大的力,”学生利用准备好的纸,积极动脑思考,认真动手地操作起来。很快,就找到了拱形要承受压力,那就是要在拱足两边加固,才能承受压力。接着,他们用书来加固拱足两边,在拱形 的高度上加垫圈,使学生在动手实验中有了结论。在这 样的活动氛围下,不仅激发了学生的学习兴趣,更重要 的是培养了学生的创新精神和实践能力。 2、设景质疑 即教师创设问题和探索情景,启发学生自己发现问题,提出问题。在实验过程中培养学生的创新精神和实践能力,活动中,教师精心创设问题情境,大胆让学生求异质疑,创新求异。例如:在教“溶解的快与慢”时,为了引导学生自己发现问题,提出问题,培养学生的自主探究能力,我们精心设计了如下教学环节:课前,我们为每组都准备了筷子1支、烧杯2个、水槽1个、热水和冷水、感冒冲剂若干袋。上课了,同学们一看到这些东西就迫不及待地做了起来,这时,老师则顺势满足孩子们的愿望,让全班同学去做,看有没有发现使冒冲剂、肥皂溶解得快些。不一会儿同学们举手了说:可以用筷子不停地搅拌,能够使冲剂快一点溶解在水里;用热水来泡溶解起来也很快;把感冒冲剂放进水里,然后用两个杯子倒来倒去„„这时,学生很自然的提出了本节课需要研究的问题——溶解的快慢与哪些因素有关。所以,从某种角度讲,发现和提出 一个有价值的问题就是创造,有时比解决问题更为重要。 3、好奇心的保护,能培养学生的创新精神 好奇心是推动学生的动力,学生对科学有了好奇心,就能主动的去钻研。小学生的好奇心特别强,但如果教师对这种好奇心不予置问式长期压制,久而久之,这种好奇心就会衰退和枯萎,因此,当学生由于好奇心提出问题和做出过激举动时,我们教师千万不能加以否定,在有必要的情况下加以鼓励,给予正确的引导。例如:上《光和影》一课,重点是知道什么是光源和影子的特点。学生好奇地问:光源怎么来的,阳光照在我们为什么影子不一样长呢等等。为了使学生的好奇心得以发挥,老师就利用天气很好的时候带学生去实践,看看阳光照射我们影子有没有什么变化,学生动手实验了,经过实验观察看到了影子在是在不断变化的,有时在前面,有时在后面,有时在左边,有时在右边。 为了证明影子有哪些特点,学生推测到:光源 从上边照射物体和下边照射物体影子分别会在 哪,实验证明影子的长短与光源照射物体的角 度有关。这样学生动手实验找出了答案,使学 生的好奇心得以满足,创新精神得以发展。 二、创设良好氛围,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新精神 教育要重视培养学生的个性,有成就的人一定是有个性的,扼杀个性就是扼杀创造性。在我们看来,每一个学生都有成为出色人才的可能。教师围绕问题情境启发或诱导学生去发现问题,提出问题,因此,为了发展学生的个性,培养学生的创新精神,针对不同程度的学生做出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生,多注意培养他们的观察能力;对那些反应 较慢、能力较弱的学生,更多地培养他们的思维能力和实践能力;对于那些发现问题快、解决问题多的同学,我则提出一些较难的问题,让他们从不同的角度思考和解决问题;而对那些动手能力较差,反应也较慢的同学,我则从最简单的问题入手,逐点引导。这样一来,每名同学把自身的个性都充分发挥出来,施展了各自的创造才能。 按照建构主义的学习观点,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。学生的学习是自己建构的过程。而教师在学生的学习过程中首先则要扮演好一个学习引导者、帮助者、促进者的角色,让学生成为主体。由于历史和文化的原因,我们的学生一般不善于自动地去发现问题,从而也就不会向教师提出问题;其次,学生的问题能力不强,不善于围绕学习内容,提出一些高质量的问题。此外,“发现问题”就必须考虑课堂教学有无问题存在。总之,发现问题是问题解决的第一步,也是极为重要的一步。因此教师要帮助和引导学生去发现问题这是教学中的一个重要的教学任务,引导学生去发现根据教学任务要求所要解决的一个或几个主要问题。如果教师不加引导,一种可能是学生发现不了问题;另一种可能就是发现的问题过多,使学生在众多问题面前感到不知所措,看似热闹,但缺乏系统性,难以顺利完成学习任务。因此,在教学中“发现问题”,教师要围绕所创设的问题情境,启发或诱导学生去发现本节课所需解决的问题,合理调控学生的提问活动,区别对待不同类型的问题,所有这一切是顺利完成教学任务,实现学生主动地建构知识的关键。 三、教师正确引导,让学生自主解决问题,培养学生的实践能力 美国心理学家布鲁纳曾提出:“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和解答他们自己的疑问,不仅能解决自己遇到的问题,还可学到科学的解决方法”。因此,在教学中放手让学生去发现和解决问题,有利于培养学生的创新精神和实践能力。 培养学生的创新精神和实践能力,教师应善于设计有结构的实验材料,针对学生的知识水平,能力大小和具体教学内容适时给与帮助,引导学生自行做出假设,自己设计实验,逐步放手让学生进行独立自主的探究性实验。在上《共性的力量》时,为了让学生体会改变物体的形状可以使物体变形的道理,课前,我们为每组准备了垫圈、纸、书本、尺子等材料,并且让他们亲自动手实验、看拱形能承受多大的力,才能使拱形变形。活动开始了,同学们兴趣高涨、积极性高。很快,他们就通过纸、泡沫等多种方法,让拱形承受最大的力不变形。学生们通过亲自动手实践,深刻感受到实验的趣味和成功的喜悦,从而促使他们更加主动学习、更加乐于探索、更加大胆创新。 学生有了问题,教师应围绕主要问题开展活动,让学生的问题能赋之于行动。在这个活动过程中,既要充分体现学生的主体作用,又要重视教师的主导作用。两者缺一不可。如果只强调前者而忽视后者,就有可能使“问题、解决问题”就陷入盲目无序的境地,使学生不能得其门而入,不知道要怎样操作。如果只是强调教师的主导作用,忽视学生的主体作用,“分析问题、解决问题”就会陷入僵局,或者说根本开展不起来。因此,只有妥善处理好了两者之间的关系,“分析问题、解决问题”才能有序、有效地开展起来。例如徐老师在指导学生研究拱形力量这一节内容时,就妥善处理好了两者之间的关系,并充分体现了“分析问题、解决问题”要求教师围绕主要问题启发诱导学生去实验,从而使学生达到解决问题的能力。 四、加强学生实践,让学生动起来,使学生能力得到提高 科学的特点为学生的动手实验创造了有利条件。因为,科学课的许多观点及其发展变化的规律大多是学生在进行实验操作的实践活动中发现和认识的。因此,在科学教学过程中,教师要创造一切有利条件,根据小学生好动,好奇的特点,善于调动学生的多种感官,引导学生充分地动眼、动脑、动手,按一定的要求对研究客观,包括事物、标本、模型以及有关的实验和操作,使学生获得更直接,更清晰的认识。同时,在这个过程中,通过训练掌握一定的科学研究方法,为学生以后进一步的学习、工作、研究,乃至创造发明打下了不可缺少的素养基础。 五、开展多项活动,培养学生的创新精神和实践能力 1、小课题的开展,不仅培养的学生的创新精神和实践能力,还培养了学生的思维能力,在“奇妙汉字之旅”小课题中,了解现代汉字是由古文字慢慢演变来的。研究古文字对我们今天的汉字学习也有很大的帮助。让我们把这些宝贵的历史文化遗产传承下去,使学生在实践中得到锻炼。 2、科技模型大赛,也是培养学生的创新精神和实践能力有力途径, 2010年我们参加的沙坪坝区青少年科技模型大赛,“电动飞机计时”获市三等奖一个,“建模制作”获一等奖2个,而徐老师指导学生获市一等奖一次和三等奖一次。 3、开展问卷调查、问卷分析,及时了解学生情况,调整教学内容,让学生真正能在学校学到够多的知识。通过调查98%的学生都喜欢在实验室、美术室、电脑室、音乐室上课,因为这些室有充分的设备,供学生使用,如美术室有画板、颜料等,音乐室有不同的小乐曲等,这些都是学生比较喜欢的,这样学生的实践能力才能充分地发挥起来。 4、我校是全国青少年集邮示范学校,学校经常开展集邮活动,如邮票设计,纪念重庆市解放60周年邮票展览,这项活动学生就是通过电脑,制作成电子贴片进行展览,并获得好的成绩,《中国古典文学四大名著》、《长城魂》、《中国古代建筑》获铜奖,《名人录》获纪念奖。这些不就是利用学校的有效设备进行活动,达到了培养创新精神和实践能力了吗。 、我校的教学特色就是“教学与集邮”,老师们上课60%都使用了邮票,利5 用教室的有效设备,电脑、展台、音响等,来展示一枚枚精美的邮票,让学生看得眼花缭乱。方寸世界蕴藏着许多知识,这么美的邮票是哪儿来的,不得不使个别喜爱邮票的同学动手收集一些邮票,在老师的指导下,利用本班或开放式电脑室,让学生自己解决问题,通过探究或他们自己的摸索,学生找到了自己喜欢的邮票,可又怎么收集才最佳呢,在老师的提示用文本的方法,看行不行后,学生又利用课间或放学后进行了探索,不久就把自己喜欢的邮票展现在老师面前,使学生学到了不少东西。这样学生的创新精神才充分发挥出来。 总之,培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵,作为课题组实验的教师,就应该更新观念,树立正确的教育观、人才观、教学观,用自己的聪明才智去培育具有创新精神和实践能力的一代新人。 2010年6月10日
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