教育智慧从哪里来读后感

教育智慧从哪里来读后感 《教育智慧从哪里来》读后感 近前些日子一直在细细品味的教育著作《教育智慧从哪里来》，其中有一篇《爱，需要回报吗,》的案例让我有很多感触。例如以下一个案例: “在毕业考前夕，老师让同学们在连日紧张的复习中缓和一下，以击鼓传花的游戏，传到谁谁就发表一下毕业感言。结果，游戏玩得无精打采，感言也说得索然无味。看着孩子们木然的表情，老师又想以一个感人的故事引发学生的感恩之心。没想到一个孩子听完故事后却说:“老师，你的意思是让我们也象故事里的同学一样给您买点纪念品表示感激吗,回到办公室后和老师们交流时，大部分老师都有同感，现在的学生缺乏感恩之心。” 读了这篇案例后，我们都会困惑我们对孩子的“爱”，难道孩子们感受不到吗,但仔细想想有时我们对学生的“爱”最后都要落实到为孩子的考试分数，孩子对这种爱肯定是冷漠的。这不由让我想起去年教毕业班的情景。那是在2005年的5月的毕业考前夕，学生们投入到了紧张的复习迎考中，老师们的弦也绷得紧紧的，生怕学生考不好。一次，学校质量抽查后，一群孩子围着我，询问我有关试题等问题。我一边看着一边和同学们聊天，心情十分愉快。这时，孙某来到我跟前悄悄地告诉我:“老师，收卷时小卢连作文都没写呢～”当时我未加思考脱口而出:“真的,让她过来，真不象话。”在等待小卢的时候，我不由的想起平时她做什么事都磨磨蹭蹭，漫不经心的样子，脑子挺聪明，可就是个捧不起的“阿斗”，想来就让人生气。不一会儿，她保持着一贯的“风格”挪到了我面前。没等她开口，我就气不打一处来，提高了嗓门说:“你脑子糊涂了，这么重要的考试，竟然连作文都没写，这样要扣多少分你知道么,因为你，班级的平均分要影响多少，你负得起责吗……”围在我周围的孩子也都叫起来:“真是，如果我们班没考好就怪你。”“真是害群之马。”听到学生的话，我认识到自己犯了一个错误。可说出去的话，就像泼出去的水。我看到小卢满脸通红，眼泪夺眶而出，只听到她哽咽着用极小的声音说:“老师，我当时钢笔墨水用完了，想找另一支备用的，可怎么找也找不到，等找到了，心里又紧张，什么也写不出来了。” “那你不能问监考老师借一支,”“我不敢。”原来是这么回事，没写背后是另有隐情，可我光想着会影响班级的成绩，根本不给当事人以解释的机会，况且快要毕业了，哪个学生会拿自己的成绩开玩笑，再说，小卢是第一次遇到这种突法事件，一时慌了神，也情由可缘。我的愧疚之情就更深了，当时我哑口无言，心情无法用语言来表达。 这件事后不久，有一次作文课的题目是《我的老师》，我读到了小卢的文章:“我的老师是位好老师，她上课有条不紊，善于调动我们的积极性„„，可不知是老师为了我们的毕业 考，还是我们不懂事让老师生气了，最近老师脸上的笑容越来越少，有时我都不敢和她亲近了„„”真是这么回事吗,我找来几位平时爱和我聊天的学生，故做轻松地和他们聊了起来，一生说:“唐老师，你最近都不讲笑话了，上课时有点沉闷。”“有同学说和陈老师说话比较随便，你有时候太严肃，我们不太敢讲。”另一生附和着。学生走后，我陷入了沉思，曾经我把:“把微笑带进课堂，用微笑走进学生”写入过我的教育格言中，并努力用行动实践着我的诺言。下课后，即使作业本再多，也每天和学生做一次游戏，让笑声串联起我和学生的情感。学生复习课上累了，或我或请学生讲个小笑话，消除学习的疲劳。 但这些似乎是记忆中的事了，课业的压力，对学生过高的要求，为了获取高分，我主动成为不辞辛劳的知识“发生器”与“转换器”，学生则被动成了不知疲倦的“考试机器”和永不溅溢的“知识容器”。我经常拿着个放大镜，对学生的缺点和错误大做严厉批评训斥，对他们吝啬使用微笑和赞扬。 爱究竟是什么,它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。