我家住在大海边教案

教材分析 《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇 主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得 并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。 教学目标 1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。 2 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美;体会大海的美丽, 培养学生热爱大海的感情。 4、 初步培养学生搜集材料的能力。 教学重点 1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。 2通过生字的学习，积累识字方法。 3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美;体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。 教学难点 激发学生对大海美的感受;培养学生热爱大海的感情。 教学 一、情境导入，激发兴趣。 1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息:你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡 大海边玩。你们愿意吗,(生答)那快快准备好，我们马上就出发吧。 2、请小朋友们打开课本，师展示指导看图: 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁 的家乡多美呀～还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们 就来读一读《我家住在大海边》。(板书课题) 3?师边写生边读，师范读注意停顿，生听明白后齐读 二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。 过渡:谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办,(生回答，师肯定) (一)、请同学们自己试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗, 1、 自读小诗。 2、同桌互读，正音。 3、 师范读。 4、 指名读。评价。 5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。 (二)、这么快我们就读会了小诗，你们真棒～那谁来告诉老师海边都有什么呢,生回答 1、师出示准备的的词卡，生说一个出示一个。月亮湾、打鱼船、老爷爷。 2、 小老师领读。 3、 小游戏“给字宝宝找家”:指名上黑板演示，区分“湾”和 “弯”。湾:海浪冲击着海岸， 把海岸冲得像弯弯的月亮，这样的地方就叫“湾”，他是和水有关系的，所以这个“湾”字 一定要带三点水。 把“弯”送回《小小的船》中。 (三)、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗,(出示小黑板识字条中 的生字)他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。 1、 找字并自由读。 2、 同桌互相读，互相帮助。 3、 开火车读读。 4、 找找看有没有长的像的一组字,引导生回答:住、位、他 板书:住位他 生观察有什么发现，单人旁变红色，示与人有关，想想还有没有这样 的字? 如: 什 你 位 佳 5、再看看哪些字是一家人可以拼在一起组成词语,月亮湾、故事、说不完。 师评价:找得真准。注意:故事后面的事读轻声。试着读读。说不完:》像这样的形式做相 关练习，出示小黑板。 6、师再出示:条 位 先读再想想除了课文中说的谁能再仿照着说说，补充扩词。 三、 回归课文，有感情朗读，感悟月亮湾和大海的美。 1、师过渡:今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。 月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上看大海、做游戏，放眼望去，大海仿佛就 在我们眼前——你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗,你能通过朗读把喜爱之情表达出来吗, 2、 有感情朗读。 (1) 自由读。 (2) 指名读，其他同学闭眼想象。评价， (3) 大家齐读。 3、这么美的诗老师已经把它背下来记在脑海中了，你们能吗?来跟老师一块试试背诵吧。 【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面 听读，是在教给学生一种阅读方法。最后在熟读中成诵。】 5、过渡:大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下老师搜集来的，请你选择其 中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。 五、。 这节课我们就读到这里，课下还可以接着读，争当诵读小能手。 课后反思 《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的 愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面 1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用多种方法，采用师生互动、小组讨论、全员参与等学习模 式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。使学生感悟到大海的美丽，并能做到随文识 字迅速准确记忆生字新词。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提 出问题，解决问题。 、 注意了以读为主的训练主线。 2 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟， 在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于 心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环 境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求;然后共同学 习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵 美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理 解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读， 使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境界。