学前儿童亲社会行为及其影响因素的研究_王美芳

学前儿童亲社会行为及其影响因素的研究_王美芳 ?调查研究? 学前儿童亲社会行为及其影响因素的研究 山东师大教科所 王美芳 山东师大教育系 董会芹 庞维国 武建芬 山东省教育学院 丁 芳 济南市计生委 储东升 摘 要 采用自然观察的方法,对120名城乡结合部幼儿园小班、中班、大班儿童进行10天 的观察,探讨学前儿童亲社会行为的发展及其影响因素。研究结果明: (1)学前儿童的亲 社会行为随着年龄的增长而增多; (2)独生子女与非独生子女的亲社会行为不存在差异; (3)学 前女童的合作行为比学前男童多; (4)学前儿童的亲社会行为不受父母受教育水平、职业、经济 收入等家庭背景变量的影响。 关键词 亲社会行为 学前儿童 影响因素 亲社会行为是个体社会化过程中较为常见的一 种社会行为,也是个体社会化发展的一个重要指标。 在不同文化背景下成长起来的儿童的亲社会行为存 在着差异[1]。本研究采用自然观察的方法旨在全面、 系统地了解儿童在日常生活情境中所做出的亲社会 行为,从而探讨我国文化背景下儿童亲社会行为的 早期发展特点及其影响因素。 对象与方法 被试 选取济南市城乡结合部某所幼儿园的在 园120名儿童, 120名中独生59名,非独生61名;男 69名,女51名;大班28名,中班48名,小班44名。 方法 ?确定亲社会行为的操作定义和所要观 察的行为;参考Eisenberg[1]观察记录确定亲社会行 为的观察记录维度,编制观察;制定观察细 则。?主试。?观察者信度:正式观察结束后, 随机抽取2名主试对另一个幼儿园小班进行一天的 观察,有共同观察记录的亲社会行为事件占83. 3%, 行为者性别的一致性为100%,亲社会行为类型的一 致性93. 3%。?计分方法:儿童每做出一件亲社会行 为,计1分,以儿童亲社会行为总数作为儿童亲社会 行为的总得分。统计方法:采用spss+ 6. 0软件包对 本研究的数据进行统计处理。 结 果 一、学前儿童亲社会行为的年龄变化趋势(见表 1) 方差分析发现3个年龄组儿童的亲社会行为得 分差异显著,组间多重比较发现,只有小班儿童的亲 社会行为得分显著低于大班儿童。从亲社会行为的 各种类型看,只有合作行为存在年龄差异,中班、小 班儿童的合作行为得分显著低于大班儿童,中、小班 则不存在差异。 二、学前独生与非独生子女亲社会行为的比较 独生与非独生子女的亲社会行为总得分、助人、 分享、合作行为均不存在显著差异,但独生子女的公 德行为显著低于非独生子女(0. 18?0. 43 /0. 68? 0. 6, t= 2. 3, P<0. 01)。 表1 大、中、小班儿童亲社会行为的比较(X-?SD) 小班中班大班 助人0. 57?0. 95 0. 92?1. 37 0. 36 0. 73?0. 24 分享0. 47?0. 90 0. 85?1. 77 1. 36 2. 79?3. 91 合作2. 09?2. 22 2. 29?2. 49 4. 32 3. 56?6. 76* 公德0. 32?0. 91 0. 67?1. 69 0. 21 0. 50?1. 50 合计3. 45?3. 63 4. 73?3. 06 6. 254. 34?10. 35** 注: ** P<. 01 * P<. 05 (下表同) 三、学前儿童亲社会行为的性别比较 表2 男女儿童亲社会行为的比较(X-?SD) 男女t 助人0. 55?1. 07 0. 84?1. 17 1. 43 分享0. 95?2. 20 0. 64?1. 03 0. 87 合作2. 08?2. 42 3. 71?3. 16 3. 18** 公德0. 37?1. 11 0. 53?1. 42 0. 69 合计3. 95?3. 53 5. 73?3. 81 2. 60** 表2示男女儿童亲社会行为总得分、合作行为 差异显著,而助人、分享和公德行为差异不显著。 四、学前儿童的亲社会行为与家庭背景变量之 间的关系。 ?356?中国心理卫生杂志 1998年 第12卷 第6期表3 父、母的的职业对儿童亲社会行为的影响 干 部 教 师 工 人 农 民 N X-?SD N X-?SD N X-?SD N X-?SDF 父亲4 5. 50?4. 04 7 5. 14?4. 53 33 5. 21?4. 37 76 4. 33?3. 36 2. 59 母亲- - - 2 12. 00?4. 2412 5. 00?3. 621064. 43?3. 624. 35* 方差分析表明,父、母的受教育水平、父亲的不 同职业、家庭的不同经济收入对儿童的亲社会行为 均无显著影响。但母亲的不同职业对儿童的亲社会 行为有一定影响,多重比较发现,母亲职业为教师的 儿童的亲社会行为多于母亲职业为工人、农民的儿 童(见表3),后两组儿童的亲社会行为则不存在显著 差异。 讨 论 一般认为,儿童的合作、助人等亲社会行为随着 年龄的增长而增多。本研究发现,学前儿童的亲社会 行为发展呈不断上升的趋势,表现为大班儿童亲社 会行为水平显著高于中、小班。但是,各种亲社会行 为的发展是不均衡的,其中合作行为年龄的增长不 断增多,具体表现为大班儿童的合作行为多于中、小 班儿童,而助人、分享与公德行为的发展均呈现一种 持平状态。观察发现,儿童的合作行为多为儿童间自 发的合作性规则游戏,大班儿童合作行为的增多主 要在于他们之间的合作性规则游戏增多。 独生子女的社会性发展问题一直是近十几年来 人们关注的一个热点问题。大多数研究支持独生子 女有某种缺陷的观点[2]。我们的研究发现,从整体上 看,学前独生子女与非独生子女的亲社会行为无显 著差异;从亲社会行为的不同类型看,独生与非独生 子女的助人、分享、合作行为均不存在显著差异,但 独生子女的公德行为比非独生子女少。 本研究发现,学前女童的亲社会行为水平显著 高于学前男童。性别差异主要存在于合作行为方面, 即学前女童的合作行为要比男童多。但本研究选取 的是城乡结合部的学前儿童,上述结论是否符合城 市儿童和农村儿童,还有待于作进一步的研究。 本研究涉及的家庭背景变量,如父、母的受教育 水平、职业、经济收入,对儿童亲社会为不存在显著 影响。原因可能在于:被试父、母基本上是小学、初 中学历;被试父母的职业多为工人和农民(虽然母亲 职业为教师的儿童亲社会行为水平较高,但本研究 中只有极少数母亲的职业为教师,因此母亲职业对 绝大多数儿童的亲社会行为并无显著影响);大部分 儿童的家庭在当地为中等收入家庭,总之,由于儿童 的家庭背景变量较为接近,导致它们对学前儿童的 亲社会行为不存在显著影响。 参考文献 [1]Eisenberg, N., &Mussen, P, H.The roots ofprosocial behavior in children.CambridgeUniversity press, 1986, 42-54. [2]顾蓓晔:对独生子女自我中心问题的异质分析,心理科 学, 1997. 3, 226-234页. (上接第358页) 神经症患者与正常成年人在E.N 得分上有显著差异,而在P. L得分上无显著差异。张 建球[8]研究发现:慢性酒精所致精神障碍在 P.E.N. L得分上均与正常组有明显差异。本次研究 结果表明,不同病种儿童EPQ幼年式得分中E.N. L 上有显著差异,而P无显著差异。由此可见, EPQ成 人式及幼年式E.N具有较好的区分能力,而P. L尚 无一定结论。由此也了艾森克早期发展起来的 E.N量表较为成熟,而较晚发展起来的P量表尚显 不够成熟。L是掩饰水平、可能随环境变化等因素而 有所不同。这一结果与陈仲庚[6]1983年对EPQ进行 项目分析时所得出的结果一致。 参考文献 1 吕静芳,神经症患者与正常人EPQ测试分析,心理科学 通讯, 1989, 4: 52-54 2 魏孝琴,老年前期与老年期正常人群EPQ评定分析,中 国心理卫生杂志, 1986, 10 (6): 261-262 3 蔡则环等:双相情感性障碍患者及其一级亲属EPQ测 试初步分析,中国临床心理学杂志, 1994, 2 (1): 26- 27 4 龚耀先等:修订艾森克个性问卷手册,湖南医学院 1986, 2 5 陈仲庚等.人格心理学,辽宁人民出版社,沈阳, 1986: 124-132 6 陈仲庚:艾森克人格问卷项目分析,心理学报, 1983, 15 (2): 211-218 7 王欣瑞等,男性少年犯罪个性特征探讨,临床精神医学 杂志, 1995, 5 (3): 145 8 张建球,慢性酒精所致精神障碍患者的个性特征,临床 精神医学杂志, 1996, 6 (4): 230 ?357?中国心理卫生杂志 1998年 第12卷 第6期