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玩出了名堂

2017-09-26 5页 doc 16KB 5阅读

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玩出了名堂玩出了名堂 《玩出了名堂》教学设计 教学目标: ?认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。 ?理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ?写写自己玩中的乐趣或收获。 教学重难点: 重点:引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明者显微镜和发现了微生物的,并交流从中受到的启发。 难点:培养学生边玩边想的良好习惯。 教学准备: 教学课时:两课时 参赛课时:第二课时 教学过程: 课前谈话。 师:(在黑板上写一个“玩”字)。这是什么字,喜欢...
玩出了名堂
玩出了名堂 《玩出了名堂》教学 教学目标: ?认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。 ?理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ?写写自己玩中的乐趣或收获。 教学重难点: 重点:引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明者显微镜和发现了微生物的,并交流从中受到的启发。 难点:培养学生边玩边想的良好习惯。 教学准备: 教学课时:两课时 参赛课时:第二课时 教学过程: 课前谈话。 师:(在黑板上写一个“玩”字)。这是什么字,喜欢玩吗,说说平时都爱玩什么呢,(滑冰、玩电脑、捉迷藏、„„) 一、谈话导入。 1、同学们,你们知道吗,有一个人也很喜欢玩,本来他只是一个普普通通的守门人,可后来他却玩出了震惊世界的大名堂。(板课题) 2、这节课,让我们再次走进15课,走进这个传奇人物的传奇故事。齐读课题。 3、上节课我们认识了这课的生字,还还记得吗,那我们就来抢答,看谁认得清,读得准。 二、质疑。 1、这是一个怎样的故事呢,你能用一句话来说说吗, 2、师:通过上节课的学习,同学们心中一定还有许多疑问吧~说说吧~(学生可能会问:什么是名堂,针对关键词提问,问得好。列文虎克玩出了什么名堂,有一定价值。他是怎么玩出了名堂的,老师也想知道呢~为什么他能玩出名堂,这些是我们共同关注的问题。)有了问题,咱们怎么去解决呢, 生:读书 师:对,书读百遍,其义自见。也许在读书过程中,你还会发现新的问题,你也可以作上记号,待会儿你可以提出来。咱们比比谁问得妙答得好。好吗,老师有个建议,这种时候的读书最好能默读,拿支笔边读边把自己觉得重要的词句作上记号,懂吗,好,现在咱们就在书中去寻找答案吧~开始读书吧~ 生交流: ,、名堂在课文中是指发明与创造。你能联系课文内容理解词语的意思,真棒。 2、引:玩出了怎样的名堂,他发现了微生物。你是从课文哪个句子知道的,出示句子: “列文虎克玩放大镜,玩出了大名堂。他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。” 引:“大”在这里是什么意思,就是很重要,很震撼人心的意思。你从哪些词句看出这个名堂很重要,学生可能说五自然段后两句话。(出示句子:英国皇家学会知道了他的发现,聘请他为皇家学会会员。英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他,欣赏他的“玩具”并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。) 引:你读到这儿,心里怎么想,你有没有产生过新的疑问呢,什么是“玩具”“居民”,为什么要加上引号呢,为什么英国女王、俄国沙皇、还有英国皇家学会都这么重视列文虎克的发现呢, 引:谁知道课文中的“玩具”是指什么,“居民”呢,你们对这两种东西有些什么了解呢,老师也收集了一些资料,我们一起来看看吧。请你读读,认识一下显微镜。想看看显微镜下的微观世界吗, 猜猜看这些都是什么,微生物(microorganism)是包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物等在内的一大类生物群体,它个体微小,却与人类生活密切相关。微生物在自然界中可谓“无处不在,无处不有”,涵盖了有益有害的众多种类,广泛涉及健康、医药、工农业、环保等诸多领域。 看了这些,说说你的感受。是啊,这是多么了不起的发明和发现啊~带着你的震惊,你的敬佩再读读这句吧~出示句子:列文虎克 玩放大镜,玩出了大名堂。他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。 3、咱们继续交流,你还能解决哪个问题, 我知道列文虎克是怎么玩出了这个大名堂的。 老师这儿有几个词。谁能根据课文内容把它们排列一下顺序呢,咱们在每个词的前面加个示动作的词,你觉得加什么好,你能把这几个词连起来说说列文虎克是怎样玩的吗,老师建议同学们再认真读读课文,你可拿起笔,把你觉得关键的词作上记号,待会儿看谁说得好。 4、课文哪个自然段具体写了列文虎克发明显微镜和发现微生物的经过,下面就请同学们字字入目,句句入心地读课文第四自然段,想想为什么列文虎克能玩出大名堂,老师给你点建议,你可以抓住关键的词句想想列文虎克在玩的过程中怎么想的,怎么做的,然后还可以和小组同学交流一下自己的看法。 交流,相机训练朗读。 引:他突然想到一句,他在一边玩还能一边(想),说明他在玩的时候能(板书:善于思考);有了想法就去试、去做,说明他还(勤于动手);他有了新的发现,这是他(仔细观察)的结果。 4、有人对列文虎克十分羡慕,紧紧追问他成功的“秘诀”是什么。列文虎克一句话也没说,只伸出他那一双因长期磨镜而布满老茧裂纹的手。这是一双勇于实践而又善于实践的手啊。 5、假如现在列文虎克就在这儿,你想对他说点什么呢, 6、是啊,列文虎克真是了不起,如果再让你读课题,你会怎么读, 四、拓展延伸,讨论交流。 1、自己玩耍中的发现 其实,有许多发明发现都是从玩耍中产生的。富兰克林就是由于好奇心而揭开了雷电之谜的。还有爱迪生,他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来,一件件拆开,然后再装上,一心要了解它的秘密。 孩子们平时也喜欢玩,在玩耍中有什么乐趣或收获呢,请用几句话在小组里说一说。注意倾听小组内其他同学的发言,待会儿交流时看你能记住几个人的发言。 尝试从自己的玩耍中体会“名堂”: 1、小组交流:我玩„„,发现了„„。 或我玩„„,体会到„„。 2、小组推荐:我们谁玩出了名堂,他发现了(或发明了或体会到了) „„ 其实,善于观察、有浓浓的好奇心和求知欲,是科学创造和发明的出发点和原动力。同学们课后去收集发明发现故事,下节课我们来交流。 五、布置作业:小练笔。 小练笔,把你玩耍中的乐趣或收获写一写吧,可以仿照课文第四自然段,把你怎么想的、怎么做的写清楚。 板书:玩出了名堂 磨 镜片 仔细观察 1. 玩 做 放大镜 勤于动手 发明 显微镜 善于思考 发现 微生物 《玩出了名堂》教学反思 上完这课总体感觉比较轻松,学生对课文内容掌握也很顺利,但我有一一些疑问:学生学到了多少,对他们的启发又有多少呢,是个未知数。《语文课程》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的来代替学生的阅读实践”,个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点,把学生的思维局限于一个圈内,以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,我不应轻易否定,多一些尊重,多一 些交流,给予学生犯错误的权利。 在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联,在实践 教学中我还需要历练。
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