东西南北

东西南北 教学内容: 《东西南北》 1、深化看拼音识字方法，会认“东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共,,个字。 2、体验汉语拼音的工具性，增加运用拼音知识的体验。 教学目标: 3、会写“东、西、后、女、少”五个汉字，体验汉字书写规则。 4、培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。 增加运用拼音知识的体验 教学重难点: 拼音卡片 教学准备: 教学时间: 二课时 教学过程 教学反思 第一课时 一、游戏激趣，导入新课 1、复习声、韵母 师:小朋友们，在前面我们认识了许多拼音朋友，今天，我把它们中的一部分也请到了我们的课堂上，你们想见见它们吗,生:想～ 师:那就请你们大声叫出它们的名字，比比谁的读音准确、声音响亮。 2、游戏:小小邮递员 师:大家掌握得真不错～今天有这么多的拼音朋友跟我们一起上课，你们一定很高兴对吗, 生:对～ 师:那我们邀请他们一起做个游戏，好吗,生(高兴):好～好～ 师:还做我们常做的“小小邮递员”的游戏，可以吗,生:可以～ 师:我这儿有四封信，分别要送给niu shu ma xiong四个动物，谁愿意当我的邮递员,(生积极参与，师挑选四名) 师:谁来收信呢,(师再挑选四名学生) 师:其他的小朋友，你们为他们加油，好吗,生:好～(游戏) 二、讲授新课 1、拼读音节、识图 师:大家现得真棒～接下来，我想再为你们介绍几位动物朋友，你们想认识吗,生:想～ 师:不过，他给你们提了个小小的要求，只有你们拼读出他的名字，它才与你们见面、做朋友，可以吗,生:可以～(:先出示拼音，指名拼读，拼读正确后，出示此种动物的图像。) 2、游戏:找朋友 师:认识了这么多动物朋友，我提议，咱们一起来做个“找朋友”的游戏，怎么样,生:好～ 师:我这里有许多动物卡片，当我举起哪一种动物的卡片，就请你从自己的音节卡片中找出相应的音节词，看谁找得又准又快，找得快的小朋友，可以当一次小老师，领着大家读两遍，好吗,生:好～(游戏)举例女口下:师举袋鼠图片:它的朋友在哪里,生找出相应音节词:在这里，在这里，它的朋友在这里～ 师挑出找得最快的学生:XXX你最快，快快来，领着大家读两遍～(学生走上台领读两 遍) 师:谁喜欢袋鼠,喜欢它什么,生:袋鼠有育儿袋，小宝宝可以在育儿袋里玩，很暖和～ 师:说得真好～ 三、介绍除课本外的动物 1、写出喜欢的动物名字 师:刚才大家不仅认准了音节，找对了朋友，而且还知道这么多有关动物的知识，真了不起～除了黑板上已有的动物外，你还喜欢哪些小动物,生:?我喜欢小狗～?我喜欢小猫～ 师:大家都有自己喜欢的动物，现在就请你把它的名字写在四线三格里，1分钟内看谁写得又快又好。早写完的小朋友，如果会写汉字，还可以把汉字写在田字格里。现在开始吧～(播放音乐，学生在欢快的乐曲中书写小动物的名字。) 2、指名介绍自己喜欢的小动物 师:谁愿意拿着你的卡片上来，让大家拼一拼你喜欢的动物是什么,(学生争先恐后，师指名上台) 师:如果小朋友们拼对了，请你领着他下门读两遍，并说说你为什么喜欢它，好吗,生:好～ (指名上台，学生拼读音节) 四、韵律:《找朋友》 五、介绍同学中的好朋友 师:认识了那么多动物朋友后，我还想知道，在我们班的同学中有你的好朋友吗,生:?有～?没有。我的好朋友是我在幼儿园时的X XX。 师:有的话，请你用拼音把好朋友的名字写在拼音格里;如果没有的话，你想和谁交朋友，请教一下对方，也把他的名字写下来，好吗,生:好～ 师:现在大家开始行动吧～(播放音乐《找朋友》，学生在欢乐的音乐中与好朋友交流～) 师:谁愿意拿着你写好的卡片上来，让大家拼一拼你的好朋友是谁,(指名上台，举起自己写的卡片，大家拼读。) 师问他的好朋友:你愿意和他做朋友吗,好朋友:愿意～ 师:那你们一起给大家表演个节目，可以吗,生:可以～(两人商量后，表演了一首儿歌《我的家》。) 师:多让人羡慕的一对好朋友呀～还有谁愿意把你的好朋友介绍给大家,„„ 六、 师:这节课，大家认识了许多朋友。既然是好朋友就应该互相关以互相帮助。希望你们今后和你的朋友能友好相处，一起学习，一起快乐地成长，好吗,生:好～ 师:下课～ 第二课时 一、游戏导入，复习旧知，激发学生学习兴趣 开始以“例门还认识这些声母、韵母和字吗,”的谈话，集中学生的注意，以学生喜欢的“开火车”游戏一一说着“我是火车小司机，小小火车开起来”并做动作，激发学生的学习兴趣，复习了声母、韵母和本课出现的旧知识“老、大、小”。 二、看图说话，激发学生识字欲望 电脑出示图画，谈上面有什么，引出“多、少、男、女”等字，“想不想认识这些字,”由于是学生自己从图中发现的字，学生非常愿意学。 三、联系实际，师生互动，趣味识字 师:怎么认识这些字,我了门就用看拼音识字的方法，来自己认识66页图下的字，有困难的可以请老师或身旁的同学帮忙。 这样一来，识字的主动权交给了学生，师巡视指导有困难的学生。给了学生足够的时间后，进行检查。出示“东”字，指名认，组词，读得准确的学生当小老师带读。抓住学生说出了“东面”一词的时机，问:“你们知道哪面是东吗,”学生纷纷伸出手指，指出了不同的方向，此时，老师发表了自己的见解:“我同意这面。”手指黑板一面，再齐说“东面”。“我于门把它贴在东面好吗,”“好。”这一环节的设计力求体现学生学习潜能的发挥，自己组词，带读，师生互动，联系实际识字，增加识字的趣味性和实用性。 接下来的“西、南、北”以同样的方法学习，由于有了“东”字的学习，学生的兴致非常高，方法也很熟练。之后，师生起立面向黑板，即东面，认识东、西、南、北，要求手指贴上的字，转动身体。这样学生不仅认识了四个字，而且在教室里能辨别方向，为辨认方位与顺序打下了基础，体现了大语文观。 “前、后、左、右”的处理基本相同，但在指方向时，要求学生身体不转，只是用手才旨向不同位置，防止学生认识上发生偏差。然后，综合练习这八个字，提问:“你发现了什么,”引导学生练习说话:“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。” 这八个字的处理，充分体现了让学生主动参与学习过程的新理念。学生不但学到了知识，而且体验到了参与的快乐。 对“男、女、多、少”四个字的处理，抓住“少”字为重点。 师:什么时候读shoo?什么时候读shoo?你们愿意试试吗, 出示由已认识的字组成的三个句子: 我们班的男生多，女生少。2、我是一名好少年。3、你有多少本书, 使学生在语言清境中体验两种读音，学生很愿意接受挑战，积极发言，当小老师，体验到了成功的喜悦。 为整体检验学生识字清况，安排了小组竞赛游戏:举卡片。小组内可以互相帮助，但必须在规定的时间内完成，全部举对的小组获得一面小红旗。对没能取得成功的小组多加鼓励，争取下次机会，增强学生的团体意识。 四、互相交流中认识书写规则