把固体放到水里

把固体放到水里 (三)年级(下)册 (科学)学科集体备课个案 主 备 人 备课时间 3.30 主 备 人 张建红 大东庄小学 所在单位 授课教师 复备时间 3.30 授课教师 郝凯丽 宗艾小学 所在单位 课 题 把固体放到水里 课 型 新授 第 1 课 课时分配 1 时 项 目 内 容 修改栏 1.知道固体在水中的沉浮情况。 知 识 2.能够了解各种固体在水里是否可以溶解。 能 力 3.了解固体与水混合或分离在日 常生活中的运用。 教 1.认识固体在水里的沉浮现象、溶解现象，意识到固体的沉浮不是学 过 程 由轻重决定的。 方 法 2.通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。 目 3.用文字、图等方式细致地描述所观察到的现象。 情 感 1.体验科学研究的乐趣。 标 态 度 2.感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事 价值实作出的判断才是科学的。 观 3.体验科学技术给人带来的好处。 教学重点 知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。 教学难点 能够区分溶解与混合现象之间的差别。 教学、教具 水槽、水、木块、小石块、玻璃球、橡皮、泡沫、铁钉、乒乓球、(课件) 空饮料瓶、蜡烛、土豆、小刀、结晶树枝等。 准 备 教 学 流 程 教 师 活 动 预设学生活动 一、目标导向、确定“航点” 猜想后验证 认识一下这些物体(一类材料)，如果把预测:把这些物体(二类材 它们放入水里，会―――, 料)放到水里会有什么现象 二、自主学习、探索“航行” 发生, 演示:学生猜，教师演示。 1、 猜测，填表 1、 介绍材料 2、实验验证 教师板书没有争议的固体，把有争议的挑3、汇报交流。 出来。 (b)选1,2种物体试试， 抓住特殊材料粉笔，什么时候浮，什么时(如:改变辣椒、桔子、西 候沉, 红柿、鸡蛋等沉浮现象) 教 抓住注射器沉浮现象引起的争议，引导学(c)汇报，交流方法。 生发现“物体的沉浮是可以改变的”。 三、探究固体溶解多少的秘学 三、合作学习、共享“航海” 密 拓深:尝试改变物体的沉浮现象 1、师巡视，发现有的组食环 (a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些 盐“没溶解”(饱和了)。 物体的沉浮是可以改变的, 问:你们组的食盐怎么没溶节 小结:原来物体的沉浮是可以改变的。沉解, 的固体，吃一些空气，个头变大，可以浮;浮2、找原因。为什么别组的 的固体，吃一些水后，身体变重，就沉下去了。 白糖全被水“吃”完了,是 小结:引出“溶解是有限度的，水多溶 不是你们的方法有问题。分 解的白糖多” 。 析原因:(1)杯子有大小， 四、拓展延伸、放眼“航程” (杯子小它就不溶解吗,) 如果把味精放到水里，是否也是水多溶解(2)发现一个杯水多，一 的多呢, 个杯水少。 3、学生派代表上台实验。 稍做思考，课后完成 板 把固体放入水中 书 设 浮 沉 计 我在教学这部分时，作了以下的调整: 1、第二步中，将两个在水中都是浮的苹果和蜡烛，换成在水中沉得橡 皮和在水中浮的蜡烛，仍然是先预测后验证，实验结果浮的仍是浮，沉的仍 是沉，这时提出问题物体在水中的浮沉跟什么有关，学生自然意识到物体的课 材料因素。 后 2、把第三步的问题改为一个小实验:将一块橡皮泥放入水中，让学生 观察到它沉于水中后，将橡皮泥捏成“空心状”，再次放入水中观察。引发学反 生思考物体的材料并没有改变，物体的浮沉还可能跟什么有关,不少学生会 立刻回答跟物体的形状有关，只需将橡皮泥分别搓成球状和捏成方状分别投思 入水中比较，就可以纠正学生这种不正确的说法。然后引导学生观察无论捏 成什么形状，只要是增大了物体在水中的体积，它就有可能上浮。从而使学 生意识到物体在水中的浮沉还跟物体在水中的体积有关。