【doc】我不敢带学生出门

【doc】我不敢带学生出门 我不敢带学生出门 席腑赣匿.我lI'j改l强懿窿:l_出}'国,L1,一 交流时刻 , 编者按:带学生出门.自然面临一定的危险,何况,如今的学生自我保护意识实在不敢高估!不出门,让学生闷在学校那巴掌-- 大的地方,怎么开阔眼界,锻炼多方面的能力?鱼与熊掌,可能兼得? 不能因噎废食,不能斩脚趾避沙虫,不能把学生关在"笼子"里……显然,支持出门的呼声更高一些.那么,安全隐患如何消 除?出门前要做哪些长期和短期的准备?龚希修,许春良二位老师支了高招.而谢留娟老师的"山不过来.我就过去"则运用了逆向 思维:人不出门心出门也是出门!办法总是人想出来的! 总之,尽可能地创造条件放飞学生,家庭,学校和社会责无旁贷.不经历风雨,怎能见彩虹?因为,危险与安全永远相伴存在. 作文教学中,常常发现我们的学生掌握了很好的写作素材,但就是写不出一篇好文章,一件感人的事情,三言两语就写完了, 读起来却味同嚼蜡.为什么呢?就因为他们没有掌握写作的一个重要的要素:具体.优秀的文章无一不是真实与具体相结合的产 物.而我们的学生最容易犯的毛病就是站在旁观者的角度平淡地叙述过程,写做菜写得像菜谱,写事情就像记流水账,很少把自 己的感情及对生活的感悟融进去.到底怎样把文章写得生动具体呢?我在这方面进行了一些探索,但更希望听听同行,专家在这 方面的高招. (话题提供者:河南省实验小学贾丽娟) 截稿日期:2004年12月10日;E—m8il:qnjiaoliu@yahoo.c0m-cn. 蕊一?陈金兰 有件事至今想来还让我心悸.今年 4月的一天,春色宜人,暖风徐徐.学校 寄宿部组织学生去大禹陵进行野外拓 展.为了这次活动,学校事先派老师去 实地查看,制定了详细周密的活动计 划,从班级人员的配备,乘坐车辆的选 择到野外拓展的行程,乃至随队医生的 配备,都有了细致的安排.学生们兴高 采烈地玩着,笑着,一路上都很顺利.可 就在准备乘车回来的时候,有个叫明的 小家伙不知不觉中把一个小小的,扁扁 的野果子塞到了同学栋的耳朵里,说是 想试试这颗种子能不能在栋的耳朵里 发芽.栋连忙用手抠,抠不出来,又拿小 一 蕊户,崤》,鳟蠹簿溱旃爨弋^窝孽静鲰^—— 姆?多尔考夫.他说老师的三个字改变 了他的一生. 一 个人总有长处和短处.学生也不 例外,后进生也有优点,关键在于发现 和捕捉.用爱去"筛选"学生的长处和亮 点,加以肯定,犹如播种希望,将会迎来 一 个金灿灿的秋季 (摘自《素质教育大参考)2004年第 7期)JLf 禾存的 l毳l_Ll' 理蕊 ?李妍冯春玲 2O世纪末,美国中部的一场森林 大火,使上万亩森林遭灾.事后,人们发 现罪魁祸首是森林中的那些枯枝败叶. 于是,州政府对森林中的干枯树木,草 叶进行清理,以杜绝隐患.在随后的两 年里,再没有大的火灾发生,但一种由 云杉卷叶蛾引起的虫害,大面积地爆发 了.美国农业部的专家对这一现象进行 了调查,最后得出的结论令人吃惊:原 来造成虫害的主要原因,是人类无知地 把森林中枯死的树木,草叶清理了. 森林中害虫的数量是与那里的鸟 儿和蚂蚁的数量成反比的.那么,鸟类 和蚂蚁的减少与枯木的清理又有什么 关系呢7原来,很多树木死后,过一段时 间会形成一个个空洞,让鸟儿,蚂蚁可 以坐享其成地在里面安家落户.当人们 为了防止火灾而把这些枯木清除掉时, 同时也就毁掉了这些鸟类和蚁类赖以 安身的家园 原来,自然界中哪十白是一段朽木, 都有其存在的根据 物如此,人亦如此.天生我才必有 用,每个人都是独一无二的生命个体. 联想到我们的教育,我们总一厢情 愿地把不同天性的孩子打造成同一模 式的"三好学生".这样的教育观忽略了 孩子之间的差异,违背了客观规律,人 为地制造了,大批"学困生""学困生" 这顶沉重的帽子,剥夺了孩子们童年的 欢乐,使他们对自己失去信心,对新知 失去好奇,对学校产生恐惧,对老师,家 长怀有愧疚感.这种情绪状态给孩子们 增加了不应有的压力,严重影响了孩子 们的身心健康.近年来,孩子因学习压 力而离家出走,自残,自杀,犯罪甚至杀 害亲人的事时有发生.一桩桩青少年犯 罪案例令人震惊,发人深省. 枯木尚有存在的理由,况且人呢7 企盼教育能顺应天性,减少功利性,以 人为本,用更科学,更细化的去评 判和要求不同的孩子.让每一位孩子在 学校里能受到尊重,受到关爱,享受快 乐,体验成功,健康成长. (摘自《基础教育}2004年第6期)JLf 鬟爹一霪 交流时刻 雄觏话题:裁誊该千H邂码 树枝抠了几下,还是没有抠出来,就告 诉了我.我领着他去叫随队校医,也没 有拿出来.怎么办7我只好通知了他俩 的家长.栋的爸爸带他去了人民医院, 由于栋不配合,野果子一直取不出来. 直到傍晚时分,5名男医生摁住栋,才从 栋的耳朵里取出那个小东西.总算化险 为夷,大家都长长地出了一口气. 干算万算怎么也算不到会有这种 事发生I不管我们事先是多么周密多么 慎重,事故还是不可避免地发生了.谁 会料到有这种事发生! 我们平时总把安全挂在嘴边,似乎 一 刻也没放松过.可真正有关安全的细 节问题,有谁会考虑得这么细致呢7这 ,头脑中没有安 些孩子年龄小,见识少 全意识,对什么都很好奇,再加上平时 自主自护自理的能力差,,旦到了广阔 的大自然中,就像那去了金箍的孙悟 空,什么事都敢做出来.我们的出发点 是好的,想让学生有更多的经历,有更 多的见识,可是,万出了事,那就是事 故,那就是责任,会使我们一生都感到 内疚J 诚然,这样说,可能有点因噎废食 的感觉,可这就是现实!这与我们的职 业道德无关,与我们是否敬业爱岗无 关,与我们有无开拓意识无关. 我想,不妨把外出这种事情交给家 长去做,让家长带着孩子出去,一来增 ?谢留娟 综观当前学校出游的现状,我们无 法乐观:学校与班主任签订安全目标责 任书,班主任再与学生,家长签订安全 如何处罚,界限 目标责任书.,旦出事, 明确.这些条条框框,早已阻止了教师 带着学生外出观察,体验生活的"渴 望".有的教师表示,个班级,几十名 学生,且都是精力旺盛,活泼淘气的孩 子,真的难以保证活动中不出"万一". 同时,我们也发现了另一种现象, 有些学生虽然经常由父母陪同外出体 验生活:放风筝,赏菊,看海,逛公园…? 写起作文却干巴,平淡,毫无真情实感. 明明有亲身经历,作文时却偏要翻开优 秀作文选,照抄照搬.一写春天,就不外 "以学生为本"是当今学校的办学 宗旨.既然如此,决不能因安全问题就 轻易地取消组织学生外出郊游的. . 当然.外出郊游又绝不能麻痹大意.在 确保安全的前提下,该出游时还出游! 如何做到确保安全呢々杜绝安全隐患 是前提.下面结合我校组织学生外出郊游 ;的实际情况,谈谈杜绝安全隐患的办法. 1.学校按教育部及各级教育主管部 渔门的有关要求,实行学校郊游活动备案 一 平"小河涨了,鸭子在快乐地游,拂堤杨 柳醉春烟"等南方才有的景象,而对北 方"大片紫色的梧桐花""春暖乍寒的 天气"视而不见:谈起着名的风景区, 只谈吃了某某处的烤羊肉串,照了几 "与"体验生活" 张相……这说明,"出门 并不等同,对于不善于发现,观察和思考 的学生来说,出游就是走马观花. 我们不得不反思:一些活动,是否 必须亲身经历7能否通过间接的观察与 思考,引导学生学会发现,学会观察7暂 且抛开安全问题——我们不可能踏遍 世间路,历尽人间事,故不必在"敢不敢 带着孩子出门"这个问题上纠缠不休. 有一句名言叫"山不过来,我就过去". 长了学生的知识面,开拓了视野 了外出的教育目的:二来增加了安全因 素,减少不必要的安全隐患.家校配合, 合作育人,这也是一种很现实的合作形 式.走千里路,读万卷书,让家长分担一 下也是可以的.而我们则任能力范围之 内做一些同样有意义的事情.我想我们 能做的还有很多,没有必要非得带学生 "远行".当然,集体活动的意义是不可 小觑的,可是,我们还是生活在现实中 的人,美好的愿望与现实总有一些差 距,我们必须面对现实,正视现实,尊重 现实.安全问题毕竟是残酷而现实的. 所以,我是不敢带学生出远门的. (作者单位:浙江绍兴县实验小学)IQl 能够直接经历,感受的,引导学生"直 接"感受大自然与生活的多彩.若没有 机会.特别是大班额或受各种条件限制 难以组织外出的,"山不过来",我们就 过去:引导学生通过观察日常生活或其 他媒介去"间接"地理解,欣赏,感悟与 体验.例如中原的学生很少见过大海, 难以感受大海的雄壮与奔放,放VCD 片,在一定程度上就能解决这个问题: 体验残疾人的艰辛,不必非云相关机 构,不妨多观察身边的残疾人,多读一 些描写残疾人的书籍再如春游,不能 集体旅游着名景地,可引导学生通过自 由结合,以小组形式到城郊野外去观 察,体验,感受,发现,这不也是另一种 意义上的春游吗7 我认为,针对目前难以突破安全 "瓶颈"的现状,不必苛求固定形式的 "出门",不必囿于固定的思维,换一种 思维:山不过来,我就过去.前方,就一 定是另一片风景. (作者单位:河南孟津县教育局教 研室)【Q1 ?龚希修 ,并坚持安全,就近,就地,徒步的2.制定严密的郊游计划,划分领导, 原则.学校严格执行报批制度,组织集教师各自的.比如制定活动路线,, 体活动提前一周报告区教育局审批.中餐解决及就餐地点,学生穿鞋与_ ,