11、永远的白衣战士

11、永远的白衣战士 第一课时 教学目标: 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 初读课文，了解课文的主要内容，初步感知叶欣的崇高精神。 教学重点:初读课文，了解课文的主要内容。 教学准备:制作 课时安排:2课时 教学过程: 导入揭: 一、 1、2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在那 场战斗中，什么人作出的贡献最大, 2、是呀，一些医护工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的吗,(学生交流) 3、就是这群可敬的白衣天使，战斗在“非典”的第一线，用他们的生命为我们换来 了今天安宁的生活。他们就是——永远的白衣战士 4、齐读课题。 5、围绕课题，说说你想了解什么, 二、自学课文: 1、出示自学要求: (1)先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。 (2)把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。 2、出示词语指读: 硝烟 娴熟 疲惫 身先士卒 声色俱厉 效率 包揽 给予 永不疲倦 斩钉截铁 2、指名分自然段朗读课文，相机正音。 3、快速浏览课文:思考课文写的什么事,(学生交流) 三、教学生字 1、出示生字，指名读。 2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。 3、教师范写:“遗”、“测”、“症”。 4、学生在语文书上描红。 五、布置作业 1、在习字册上写字。 2、正确流利地朗读课文。 第二课时 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点、难点: 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学过程: 一、激情导入 走向文本 1、师导:同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子应该让我们终生牢记。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病,,非典型肺炎在广州一些地区流行，广东省中医院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染并于2003年3月24日光荣殉职。有一位音乐家怀着对叶欣的无限崇敬写下了这样的一首歌---《情暖人间》----这音乐感动了你了吗, 2、师导:作曲家为什么会写下这样的作品,究竟是的什么感动了这位作曲家,这节课让我们一起再次走近叶欣，这位----读题 二、精读课文 走进文本 1、自由读课文，找出文中最能概括叶欣投入到抢救工作中的一句话。(学生交流) 2、出示:“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 3、齐读这句话，理解“高风险、高强度、高效率”。 4、细细地读课文4——7自然段，思考叶欣是怎样冒着进行高风险进行高强度、高效率的抢救工作的，用不同的符号分别划出表现叶欣 “高风险”、“高强度”、“高效率”工作的语句。 5、读议:“高风险”的语句 (1)出示:为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。 A、自由读一读，你有什么感受,(太危险了、恐惧„„)理解“最具传染性”补充介绍非典的传染性资料，也可以由学生自己谈。 B、你能把你的感受读出来吗,----指名读—还有谁来读或齐读 (2)叶欣知不知道这项工作的严重性呢,可是面对危险和死亡，叶欣又是如何说的呢, 出示齐读“面对危险和死亡，同事们总能„„让我来吧～”理解“斩钉截铁”，谁能用朗读告诉大家叶欣是如何斩钉截铁地说的,引读:面对危险和死亡，叶欣斩钉截铁地说——(可指名3-4名学生读，然后齐读。) (3)引读出示“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——„„心甘情愿” A、从哪些地方感受到叶欣的“心甘情愿”, B、相机理解“声色俱厉”，叶欣对谁声色俱厉,从中感受到什么, C、在生和死面前，她把安全留给同事，她——(心甘情愿)在生和死面前，她把安全留给病人，她——(无怨无悔)此时此刻，让我们再一次怀着感动的心情读一读这段话。 6、读议“高强度”、“高效率”的句子 (1)“随着医院‘非典’患者的急剧增多„„拒绝接听家人的电话。”相机理解“身先士卒”指导朗读。 (2)“原有冠心病的‘非典’患者„„拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。” (3)“3月4日清晨，叶欣仍像往常„„不得不费力地爬到床上休息。”你眼前仿佛看到了怎样的画面, 引导学生读一读，议一议。 (4)引读:就在这样高风险、高强度、高效率的工作中，叶欣像一台—— 7、小结:可是，高风险、高强度、高效率，永不疲倦地工作的叶欣，终于没有逃过病魔的魔爪，叶欣终于染上了非典型肺炎。此时你最想对叶欣说什么,----如果你是叶欣你会怎么办,(积极治疗) 8、叶欣是这样做的吗?这里有一段话了叶欣染病以后所做的一些事:(出示有关资料)学生读议---体会叶欣的精神品质。 9、多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步～3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人～叶欣走了，她带走了全中国人民的祝福，留下的却是----(指名学生说) 10、听到叶欣牺牲的消息，不仅所有的医务工作者都泪水如雨，而且许多网友都在网上表示对叶欣的崇敬，链接到“叶欣的纪念馆”。 三、深化课题 拓展文本 1、你现在知道 “永远的白衣战士”指谁吗, 2、有没有不同的意见, 师小结:有许多的医务工作者为了抗击“非典”牺牲在这一场没有硝烟的战争中～让我们牢记这一天吧，是他们情暖人间(音乐:情暖人间) 四:作业:以抗击“非典”为主题出一份手抄报，进行展示。 板书: 叶 欣 永远的白衣战士 王 晶 刘维宇 „„ 12、“番茄太阳” 第一课时 教学目标: 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 教学重点: 走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。 课时安排:2课时 教学过程: 一、联系生活，激疑导入 1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们, 2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)大家读了课题，你想问什么,(学生自由问) 如:什么东西叫“番茄太阳”,谁把它叫做“番茄太阳”,为什么叫做“番茄太阳”,课文为什么用“番茄太阳”做题目, 大家见过番茄吗,但番茄太阳是什么样子呢,学了这篇课文以后，大家一定会明白。 二、整体把握，理清线索 1、轻读课文，读准字音。 检查词语掌握情况:番茄 盲童 忙碌 亲戚(注意书写) 清脆(与青翠区别)捐献(注意书写) ?自由读，指名读，开火车领读 ?怎样记生字，比一比谁的记法最巧。 2、再读课文，读正确，读流利。对朗读有一定困难的段落，可以多读几遍，反复读熟。 3、明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。 三、布置作业 1、抄写词语 2、练习册基础题目 第二课时 教学目标: 1、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。 2、有感情地读好课文中的人物语言。 教学过程: 一、导入新课 1、读题。读出温暖而美好的感觉。 2、过渡:番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢,让我们打开书本一起去感悟。 二、精读感悟，合作探究 1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里,找出句子，用线画出。 2、交流: (1)根据学生回答依次出示句子。 明明一面用手摸一面笑:“真的吗,太阳像番茄吗,那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 (2)自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。 (一指明明心中的太阳;二指明明的笑脸 ) 3、过渡:第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么, 4、让我们先去了解一下明明吧～请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子, 5、学生自学，教师巡视。 6、交流，可能有以下答案: (1)虽然失明，却是个美丽的女孩。 如:如果不是盲童，明明挺漂亮的:„„ 笑起来像个天使。 (2) 活泼开朗，爱笑，笑声感人。 如:每次从菜场经过都能„„特别爱笑。 小女孩一面用手摸„„也在旁边笑。 明明一面用手摸一面笑„„太阳。 明明咯咯的笑声„„追着人走。 看着她的笑脸„„“番茄太阳”。 那个正午我坐„„天使般的笑脸。 [读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。] (3) 机灵聪明的孩子，充满好奇。 如:有一次，„„走路的吗, 明明好奇地问„„ 她问我许多奇怪的问题 [读好每一句话 ，感悟明明热爱生活的态度。] (4)善良，有爱心的孩子。 如:我弯下腰„„给你，好不好,” [读好这句话，感悟明明的关爱他人。] 7、那么明明给我带来的是什么呢,请找出文中描写“我”的心情变化的句子，读一读，体会“我”心情的变化。 可能会有以下答案: (1) 生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗) (2) 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，(温暖) (3) 看着她，让人隐隐心疼。(喜欢) (4) 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(快乐) (5) 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。(感动) A、练习读句，读出感动。 B、 “我”这样感动不是没有原因的，示句:我弯下腰，„„好不好,” C、生好好读句，自由谈感动的原因。 可能会有以下答案: 明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心， 她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。 她让我感受到了人世间的温暖。 8、学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么,(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么,(热爱生活，关爱他人) 9、师动情表述:同学们，当我们学完了课文，真正读懂了“番茄太阳”后，内心一定会有一股暖流直往上涌，那就是——感动。 说到感动，我不禁想起了去年春节联欢晚会上的歌舞<<千手观音>>，你们看了节目感动吗,为什么,(学生自由谈) 10、小结:是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此, 11、学了这篇课文，你还想说什么, 三、作业 请你再读读课文，想想明明的父母让你感动吗,为什么, 灰暗 太阳 温暖 12 “番茄太阳” 笑脸 喜欢 爱心 快乐 感动 ( 热爱生活 、 关爱他人) (注:板书中的“太阳”“笑脸”“爱心”原为简笔画) 13、 第一次抱母亲 第一课时 教学要求: 1、 正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。 2、 通过合作、探究，理解文章大意。 教学重点:通过合作探究，了解课文主要内容。 教学过程: 一、播放《心中的故事》导入 1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗,“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 2、解题。指读，齐读。 3、读了课题以后，你想了解什么吗, (为什么要抱母亲,是在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的,抱母亲的子女和被抱 的母亲各有什么感受,这“第一次”抱有没有什么特殊情感,) 二、初读课文 1、 就带着我们刚才提出的问题，轻轻地朗读课文，要求: ? 先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。 ?再读课文，要求读正确，读流利。边读边思考刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。 2、 检查交流: ? 指读词语，在读准确的基础上再指名分自然段朗读。 ? 汇报:通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需共同探究, 3、 再读课文，想想课文主要讲了一件什么事, 要求:先自己想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。 交流，引导归纳。 (投影给出归纳:按六要素来归纳) 时间:母亲生病后 地点:在医院里 人物:“我”和母亲 事情的起因:“我”错以为母亲的体重不轻 经过:从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 。 结果:母亲也被感动了。 三、课堂练习 :指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。 第二课时 教学要求: 1、 精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。 2、 通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，进一步激发学生对母亲的崇 敬和爱戴之情。 教学重点:通过对重点句子的学习， 探究文中人物的心情。 教学过程: 一、复习: 课文主要讲了一件什么事, 通过上堂课的学习，你们感受到了什么,请用两个字来概括。(板书:母爱 爱母) 过渡:下面就让我们从字里行间去体会这种母爱 爱母之情。 二、学习第一自然段 1、 教师导读本自然段。提问:护士为什么要责怪我, 2、 指读护士、“我”、母亲之间的对话，读完后谈谈自己的想法。 3、 你知道你爸爸、妈妈有多重吗,文中的“我”知道吗,这是不是说明他不关心他的母 亲,你是从哪看出的, 引导找出:“轮流”“赶紧”“左手„„右手„„” 4、 齐读本段。 三、学习第二、三自然段 1、 自由朗读本部分，边读边动笔找出表现“母爱”的词句和我“爱母”的词句，反复诵 读，在有关词句旁边写上自己的感受。 2、 汇报交流: 母爱:在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 “提那些事干什么,哪个母亲不是这样过来的,” 爱母:母亲竟然这么轻，我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 先指名读一读，谈谈自己的感受。 再指名读，要求读出自己的感悟，并说说自己为什么这样读。 3、 指导练习分角色朗读，读出人物的对话。 4、 引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“我”的心里为什么很难过, 5、 集体朗读后质疑问难。 四、布置课后作业: 有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自己的感动和大家交流共享。 第三课时 教学要求: 1、 继续学习课文，感悟字里行间浓浓的母子亲情。 2、 通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。 教学重点:学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学过程: 一、学习第五、六自然段 1、 自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么,说给大家听听。 2、 哪些语句最能反映母子间的亲情,怎么读,读给大家欣赏。 3、 在音乐声中轻读第五、六自然段，进一步感受这种情感。 4、 联系上文描写“我”的言、行的句子想一想、说一说:为什么“有两行泪水从母亲的眼里流了出来”, 二、合作探究 联系上下文，通过说说“我”的心里为什么很难过，探究“我”的心情。 说说护士的心情有些什么变化。 三、读写拓展 1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。 2、学生练写，教师巡视。写好后同桌交流。 3、 选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。 四、课外延伸 1、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢, 2、布置学生为母亲做一件事。 五、歌曲欣赏《想起老妈妈》。 14、我不是最弱小的 第一课时 教学要求: 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 学会本课生字、词。能联系上下文理解“纤弱”、“雷声大作”、“大雨如注”、“滂 沱大雨”等词语的意思。 2、学习描写蔷薇的句子，练习描述雨景。 教学重点、难点:学习运用几个词语写一段描述雨景的话。 教学过程: 一、揭示课题，导入新课 1、今天我们来学习一个与弱小有关的故事，题目是《我不是最弱小的》。老师相机板书课题。 2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。 3、教师小结:即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗, 二、初步感知课文，听课文录音朗读。 三、再读课文。 1、要求:?选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，大家要多读几遍，把它们读正确。 ?边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的,找到后，用自己喜欢的记号标一标。 2、检查交流: ? 指读生字，在读准的基础上指名分自然段朗读课文。 ? 交流自己所画的句子，老师相机出示: (1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 (2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。 过渡:这是描写的蔷薇，下面我们来练习描述一段雨景。 四、指导练写片段 1、 出示书后词语: 闷热 聊天 雷声大作 大雨如注 附近 纤弱 滂沱大雨 芳香扑鼻 读读以上词语，不理解的词语共同讨论。 2、 试着选用以上词语写臆断描述雨景的话。 自由练写，写好后在学习小组内交流。每组推派代表交流，大家共同评议。 第二课时 教学要求: 1、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 2、“链接”生活，说说自己是怎样保护弱小者的。 教学重点:理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 教学过程: 一、复习导入 出示上堂课描写蔷薇的句子读一读。 你看到了这样一株野蔷薇，会怎么想, 过渡:那么萨沙是怎么做的呢, 二、学习课文，理解主要内容 1、提问:萨沙是怎么做的呢, 依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子:“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”出示课文插图，指导学生读好句子。 2、静静读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把体会在书上空白的地方写一写。 3、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 4、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点: (1)父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。 (2)萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。 三、想象倾诉，“链接”生活 1、联系自己的生活谈体会:其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢, 、同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系2 课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。” 四、完成书后练习4。 1、 妈妈告诉萨沙，无论何时何地，都要保护比自己年龄小、力气小、身体弱的人。 2、 萨沙告诉妈妈:我保护了比我弱小的蔷薇，我就不是最弱小的。你们保护了我，我也 能保护别人了。 习作4 关心生活 学写事 教学要求: 1、 学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符 号。 2、 引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真 实的心声。学会到生活中寻找写作材料。 教学重点: 1、 引导积极讨论，敢于发表自己的看法。 2、 引导认真聆听别人的发言，学会把自己听到的写清楚。 教学时间:三课时 教学过程: 第一课时 一、谈话揭题 同学们，你们喜欢看电视、读报纸、听新闻吗, 是呀，经常看电视、读报纸、听新闻也是关心国家大事的一种表现，也许有的同学看了听了还要发表评论，开展讨论呢。今天我们就来学着把大家的讨论写下来。 揭题:关心生活 学写事 二、引导选材 你觉得最近有哪些值得我们关注的事情, 引导:同学们，既然要求我们“相互谈谈看法:，那势必是同一件事情，是大家都比较熟悉的。请大家想想最近我们学校有哪些值得我们关注的事情。 (引导:最近学校出现的打王牌的现象、学校新出现的特别行动小组的事，还有扫墓那天发生的一系列的事) 三、组织讨论 (针对学校新出现的特别行动小组的事组织讨论) 1、 按学习小组组织讨论，引导可以发表一下自己的态度、想法或期望。 2、 大堂交流。 引导拓展思路:?可以对其产生的原因发表看法; ?可以对这件事造成的影响谈自己的看法; ?对人物的行为做出评价。 四、指导写作 1、 学习例文。 自由朗读，想想例文写了什么, 汇报交流。 再读例文，说说例文中是怎样写的, 哪几自然段写了大家的讨论, 说说怎样描述同学们的讨论,引导学生学习有概括(第2自然段)、有具体(第三、四、五、六自然段)记叙的方法。 2、 想一想:自己在习作时还可以写一些什么内容，怎样写才能把大家讨论的经过叙 述具体呢, 3、 讨论交流。 第二课时 一、学生习作，教师巡回指导。 二、指导修改 1、 鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听，要求: ? 读的同学在读的过程中要尝试自己发现问题，然后自己修改。 ? 听的同学要认真仔细地听，然后提出中肯的修改意见。 2、 评价交流。 3、 修改自己习作。 第三课时 佳作欣赏，然后誊写 练习4 第一课时 教学要求: 1、 认识一些常见中草药的名称，学会读懂简单的药物说明。指导生活，明白“处处留心， 处处语文”。 2、 熟记八个词语及《三字经》节选韵文。 教学过程: 一、教学“处处留心”部分 1、 教学第一部分 谈话:同学们，平时我们生了一些小毛小病，通常是怎么做的, 好，老师这里有7种中药名。揭示，要求根据拼音自由练读，把它们读准确了。 指名朗读。齐读。 2、 教学第二部分 奶奶生病了，在医院里开了一盒药，可她不会看药盒上的说明，你能帮帮她吗, 学生自读药盒说明。 奶奶提出了哪几方面的问题, 你能解答奶奶提出的问题吗,你是怎么知道的, 分角色扮演，一问一答。 二、教学“读读背背”部分 1、 熟记词语。 出示词语，请学生自由认读。 指读。 联系前面所学的课文《永远的白衣战士》，思考这些词语所表达的意思。 交流，不懂的词语教师解释。 “非典”给我们留下了深刻印象，医护人员的美好品质更是让我们久久不能忘怀。请学生有感情地朗读，并背诵。 1、 背诵《三字经》选文 知道孔融让梨的故事吗,它出自哪儿, 请学生自读《三字经》选文。 指读，纠正“悌”的读音。 能读懂吗,交流大概意思，不懂地方教师给予帮助。 小结:这段《三字经》选文向我们讲述了两个小故事，让我们明白了，从小不仅要学会谦让，还要孝顺父母。 请学生反复诵读，直至背诵。 课外拓展，有兴趣的同学再读读背被《三字经》。 第二课时 教学要求: 1、 写好钢笔字，摆好由两个相同偏旁组成的汉字在田字格中的位置。 2、 练习口语交际，制定班级公约。 教学过程: 一、教学第三题“写好钢笔字” 1、 出示生字“羽、弱、朋”，引导观察这三个字的结构特点。 、 那这些字在书写时，该注意些什么呢, 2 3、 教师重点指导“羽”。提醒学生注意:两个相同部件，要写得右半边比左半边上头略高 一点，下头略低一点，这样才显得匀称端正。 4、 学生练习描红，教师巡视，及时了解书写情况。 5、 根据描红情况进行小结，再让学生仿写。 6、 反馈，展示写得好的字。 二、教学第四题“口语交际” 1、 激情:班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐～我们都是集体中的一员， 集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们共同来维持，我们一起来制定一个 “班级公约”吧。 2、 审题 学生自读本次口语焦急的要求。 3、 指导: 回顾班级取得的成绩，让学生再找找班级中还存在的问题，讨论班级公约。 请一学生做主持人，主持讨论。 小组讨论。 全班交流。在班集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则, 学生充分发表意见，主持人组织，教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。 课后作业:试着为班级整理一份班级公约。