如何有效指导学生进行自主学习

如何有效指导学生进行自主学习 自主学习的内涵与特征 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的本质特征包含了这样几个方面: 1、能动性。自主学习是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动,而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动,这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。 2、有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用,使它们发挥出最佳效果,因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。 苏霍姆林斯基认为,教给学生学习方法比教给学生知识更重要. 德国教育家第斯多惠也说过:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生发现真理。”教学中教师的主要作用是发挥学生的主体作用,授之以渔”,培养学生从“学会”向“会学”成长。让学生自己去发现、观察、评价、纠错。养成自主学习的好习惯,最终形成终身学习。 将学习过程中的发现、探究、合作、交流等认识、实践活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养学生自主学习的能力,实现学生自身素质的发 展,是转变学生学习方式的关键。如何在实际教学中有效地实践,每位教师可能都有自己的思路和模式。以下结合自己的实践,提出一些建议和看法。 在实践中如何指导学生学会学习、轻松愉悦的学习、快速学习,让学生善学、乐学、会学是我们一直思考的问题。指导学生自主学习是其中的一个关键环节。。要想让学生全身心地投入学习,并乐于学习,真正把“要我学”变成“我要学”,我从以下几个方面进行尝试: 一、给学生一个空间,让他们自己往前走; 首先举一个例子,就像学骑自行车,无论别人怎样说、怎样指导,不如自己亲自试一试。其次,给学生尝试的机会,让学生去探究、去尝试。学生会从自主学习中发现问题,并寻求解决问题的途径。当然,在学生自主学习中对于“怎样练”、“练什么”、“练到什么程度”?学生自己要有目标。学习途径是多种多样的。 在学习活动中,学生如何发现问题?教师应创建学生发现问题的资源和环境。如一份、一些图片、一段视频、一个话题等,让它们成为问题的“引子”,激发学生好奇心、求知欲。当然,这些“引子”要以教材内容为出发点,不能使后续活动成为脱缰之马。鼓励、启发学生提出问题,把有用的问题加以筛选,按条理编排好,组织学生分组讨论分析,进行学习上的合作,并有条理地归纳、整理出各小组的讨论结果。教师应把握好问题的难易程度和讨论的时间,指导学生如何去分工、协作,推波助澜地激起学习高潮。最后引导学生交流认识和讨论结果,去误存真,从而圆满地解决问题。 二、帮助学生搞好规划,强化学生自主学习中的目标意识。 学生的自主学习一定要有目标意识,要有规划。“学什么”?“学哪些”?“学到什么程度”?这些问题应给与学生自主学习中的指导。在此基础上让学生根据自己实际情况灵活驾驭,不断调整。要让学生“吃的饱”“吃的舒服”。我在指导学生自主学习中要求学生,要有一段时期的规划,还要有近期的规划,例如:一周的、两三天的计划,超前学习与巩固学习怎样规划等。 三、创设和谐平等的课堂气氛 《走进新课程》中曾指出:我们应该面向新时代,努力创建民主、和谐、平等的师生关系。只有教师放下权威的架子,真正用真情去对待学生,才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通,才会得到学生的真情回报。作为老师你用你的爱感动了学生,同样学生就特别喜欢你所教的学科,学生就从内心愿意学习,从而产生浓厚的学习兴趣。 融洽的师生关系,能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习,这样学生的身心都会愉悦起来,课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。首先,教师要学会蹲下来看学生,即享受学生的童真、童情与童趣,使自己也与学生同喜、同乐与同忧;要让学生享受老师的尊重、爱心,与老师同研、同创。教师与学生同命运共呼吸,要允许学生犯错,也要允许教师被学生驳倒。这样,学生才会对教师接纳、热爱和有信心,才会积极参与到课堂学习中来。 其次,教师要引导学生,同学之间能团结合作,互相帮助,欢乐共处。教师还要注意:在备课的环节中尊重学生,课堂目标和环节 的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练和提高学生的各种知识技能。在课堂教学中尊重学生,用平等的语气与学生对话,尊重学生的每一种说法。在情感上尊重学生,成为学生的朋友。这样,学生就会主动地去学习了。 四、创设自主学习的情境。 根据最新的认知理论,几年来的教学实践,我设计出一套体现“学生是学习的主人”宗旨的教学模式:“创设情境,激发兴趣一主动探究,讨论解决一深化体验,综合运用。” 五、布置有“趣味性的作业”。 为了让作业不成为学生的负担,也为了让作业能轻松地吸引学生。教师在布置时要懂得策略,注意作业的趣味性。 “教者有心,学者得益。”只要尊重学生个性,设计不同层次、不同类型的作业,就能使学生感受到学习的乐趣。 综上所述,学生的自主学习是有一定前提条件的,大部分时段的自主学习离不开教师的组织指导和兴趣培养。尤其是课堂上,还应作好充分的准备,整理和利用好丰富而实效的课程资源,培养学生从“学会”向“会学”成长,让学生自己去发现、观察、评价、纠错。养成自主学习的好习惯,最终形成终身学习。