物理性质和化学性质

物理性质和化学性质 4.7 物理性质和化学性质 [设计意图]：四幅图呈现了四种现象，目的在于引导学生分析、比较这些现象，这些现象的共同性、 差异性，归纳出物质变化可分为物理变化和化学变化两种。然后再通过实验，能理解化学变化的特征和实 质，确定分类依据。 [教学目标]： 1、了解物质的变化可分为物理变化和化学变化，了解物质的性质可分为物理性质和化 学性质 2、学会简单的分类方法 [教学重点与难点]：学会通过实验确定分类方法 [教学方法]：实验探究法 [教学课前准备]：各种图片、铁、铁锈、镁条、碳、O2、CO2、石灰水、蜡烛、燃烧匙、玻璃棒 [教学过程设计]： 教师活动 学生活动 设计意图 引入： 呈现图片，演示把纸撕 碎，把铁丝折弯，然后举例， 自行车的钢丝、钢圈时间长学生观察它们各自发生了什从最平常的事物和现象入了，会有什么现象？么变化？手，引导学生注意物质的变 化，为下面的化学和物理变 在判断铁与铁锈时应根 化设下伏笔。据生活经验，不能得到答案，学生讨论：发生变化以后， 需用实验验证，分别用磁铁去还是原来的物质吗？ 吸引铁与铁锈，观察现象。 提问：这些说明什么？在 自然界中物质是不变的吗？ 下面我们用科学探究的方法 进行学习，首先， 提出问：物质变化时，有新 的物质生成吗？ 学生回答 提出假设：有新的物质生成 （没有新的物质生成） 设计实验：（验证假设） 学生实验：用实验验证变化通过学生实验来进一步说明 中，有无生成新物质，同时物质的变化特点，非常直观， 说明理由。 形象。而且富有说服力。 实验实验 现象结论 实验过 镁条燃程 烧 碳在纯 氧中燃 烧 CO2通 入石灰 水 ?烛燃 烧 归纳：比较两者的变化特点， 物理变化：状态、形状改变， 没有新的物质生成 化学变化：生成新的物质 提问：区分物理变化与化学变学生回答 加深印象，突出两者区别的化的依据关键本质。 提问：冰熔化成水，水烧开变 成水蒸气现出水的什么性 质 学生回答：冰的熔点，水的 沸点。 它们从什么变化中得到，引出 物理性质，化学性质 讨论：哪些是物理性质， 通过对初一所学的物质特性哪些是化学性质。化学性质如的归纳，让学生有一个整体学生小组讨论。 何描述的理解。 提问：熔点、沸点、凝聚点、 颜色、气味、状态、密度、溶 解性、可燃性、酸碱性，分别 属于哪些性质？ 讨论：化学变化中是否伴随着 物理变化（演示蜡烛燃烧） 观察有什么现象？你认为它学生观察，并做出判断。 用演示实验的方式让学生更发生了变化？判断依据是什容易理解。 么？ 巩固练习：在下列现象后的空 格里填写编号，A物理变化， B化学变化，C物理性质，D 化学性质。 学生练习 1、石灰石煅烧制生石灰 硫粉和铁粉混 合 。 3、氨气是一种无色有制激性 气味的气体，这是氨通过一些练习来加深和促进的 。刚才所学知识的理解和应 用。4、用铁铸成铁制 品 。 小结，布置作业。 教学反思： 对化学变化与化学性质的区别学生并不是掌握的很好，很容 易理解这个概念，但是真正应用的时候却出现一定的问题， 应在这里强调变化和性质的区别，让学生多提出疑问，大胆 的质疑，同时在有关于溶解性是否是物理性质的判断时，学 生有一定的争议，教师要注意引导学生归纳。