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白萝卜提取物对阴道毛滴虫

2017-11-14 7页 doc 19KB 15阅读

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白萝卜提取物对阴道毛滴虫白萝卜提取物对阴道毛滴虫 杀灭作用的试验研究实验简介 本实验隶属于病原生物学范畴,我们怀着对人体寄生虫治病的兴趣走到了一起。我组成员虽来自同一个班,所具备的知识领域基本相似,但我们性格各有特点、个性鲜明,能很好的取长补短,对我们实验的完成起着不可替代的作用,且各成员学习勤奋刻苦,专业基础好,动手能力较强,能阅读相关专业的中英文资料。我们互相了解、互相信任,能很好的合作与沟通,有良好的合作精神和团队意识,保障项目的顺利实施。 陈娅琦,在2008-2009年度获综合二等奖学金及校三好学生的称号,参加过一系列志愿者活动及获得了...
白萝卜提取物对阴道毛滴虫
白萝卜提取物对阴道毛滴虫 杀灭作用的试验研究实验简介 本实验隶属于病原生物学范畴,我们怀着对人体寄生虫治病的兴趣走到了一起。我组成员虽来自同一个班,所具备的知识领域基本相似,但我们性格各有特点、个性鲜明,能很好的取长补短,对我们实验的完成起着不可替代的作用,且各成员学习勤奋刻苦,专业基础好,动手能力较强,能阅读相关专业的中英文资料。我们互相了解、互相信任,能很好的合作与沟通,有良好的合作精神和团队意识,保障项目的顺利实施。 陈娅琦,在2008-2009年度获综合二等奖学金及校三好学生的称号,参加过一系列志愿者活动及获得了多项校级奖励,特长主持与古筝,性格活泼大方; 胡米,在2008-2009年度获综合二等奖学金及校三好学生的称号,在院团学系统担任部长,有较强的组织工作能力,性格大方善言辞,做事认真仔细; 朱建伟,在2008-2009年度获国家励志奖学金及综合三等奖学金,现任班级青年志愿者协会组长,有良好的组织能力,做事细致有全局意识,能沉着冷静地分析问题; 周佳佳,具有创新能力,能在不经意间提出建设性观点,思维灵活,富有激情。 我们的指导老师孙慧也是一名非常优秀的老师。她长期从事寄生虫病研究,对寄生虫的致病、治疗有丰富的经验。她曾在个大小期刊上发论文十多篇,在科学研究中荣获湖南省科学技术进步奖三等奖。我们坚信在孙慧老师的指导下,我们的实验能取得有效的成果,我们的知识、能力也能大大的提升。 实验的创新点: 目前临床使用的治疗阴道毛滴虫药物有甲硝唑、扁桃酸栓等,这些药物对阴道毛滴虫感染有一定的疗效,但大部分都有一定的副作用,不良反应的发生率较高,对人体存在着一定的危害性。 本项目通过观察白萝卜肉根有效成份对寄生虫阴道毛滴虫的杀灭作用,为开发一种来源广泛、廉价、低毒、使用方便的杀虫药物提供依据。 实验的可行性分析: 白萝卜,又称大根、菜头、菜菔,是一种常见的蔬菜,生食熟食均可,其味略带辛辣味。现代研究认为,白萝卜含芥子油、淀粉酶和粗纤维,具有促进消化,增强食欲,加快胃肠蠕动和止咳化痰的作用。中医理论也认为该品味辛甘,性凉,入肺胃经,为食疗佳品,可以治疗或辅助治疗多种疾病,本草纲目称之为“蔬中 最有利者”。所以,白萝卜在临床实践中有一定的药用价值。因此,介于白萝卜药用价值、来源广泛、廉价、低毒、使用方便,也为我们的实验创造了可能。同时,目前临床常用药在动物实验中确实发生了致癌、致畸的作用,这也为我们临床用药带来了隐患。同时也可为以后的病原生物研究提供了一种全新的思路与方案。 我组成员坚信,实验不存在着成功与失败,只存在着有没有达到预期目标。若达到了,我们是激动的,因为我们为并远程物的研究创造了一定的价值;若事与愿违,我们也不气馁,因为有了我们的经验,可避免后人在重复走这样的弯路。任何实验都是进了了千百万次的尝试才取得成功的,只要我们努力过,思考过,我 们在这过程中学习、成长,我们就已经成功了。“从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师 曹培英 万航渡路小学副校长 张敏 万航渡路小学 罗杰 张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几~会写连加算式的基础上~让学生懂得同数连加用乘法简便~会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读~以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计~ 首先是进一步加工教材。 新课程理念强调不要一味地“教教材”~而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境~利用这个情境展开从加到乘的教学。为此~我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节~借助课件让学生观察游乐园里划船的项目~数几个3来引出同数连加。教材中是6个3~但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是~我一边引导学生数数有几个3~一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样~当学生要一口气报出10个3连加的算式时~当他们看到长长的板书时~明显地感到同数连加太繁了~造成一种强烈的冲突~他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便~为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称~都是需要学生理解 并掌握的。我是用了看书自学的方式~让课本来告诉学生。虽然~他们只有二年级~但是通过新教材一年多的学习~完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈~学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后~他们是否真正理解了呢,这时~关键是让学生交流~通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用~引导学生把引入部分几个几的同数连加算式~改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程~也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题~帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。 张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。 罗:如果认真钻研教材~找到教材内容之间的关系~我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如~我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,”学生回到游乐园这幅图中找到了:有4个小朋友~每个小朋友手中有5个气球。4个5~4×5=20。 后面~判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈~说说有几个几~并用乘法算式表示的这些题目~都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源~进行了运用和拓展。比如~由馒头图引出了3个0。 张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。 曹:“从加到乘”这节课的成功经验,罗杰老师刚才自己了四点: 第一,对教材进行适当的加工,也就是在理解了教材编写意图的基础上,从教学实际出发,对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二,采用了让学生阅读课本的方法,培养学生的学习能力。 第三,让学生尝试把同数连加改写成乘法,以此检验学生的阅读成效,是不是真正看懂了。 第四,充分利用课本资源,一题多用,一图多用,而且用的比较自然,比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。 首先,从教学目标的达成来看: 这节课的主要目标是初步认识乘法,具体地说,就是初步理解乘法的含义,会写、会读乘法算式,以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义,包括对引进乘法必要性的认识,即为什么要引进乘法。 怎样让学生获得这些认识,当然,最好是让学生自己体会、感悟,而不是简单的办法就是教师讲,学生听。那么,怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重 要的一个特点。它反映了新的课程观,即课程应当给学生提供丰富的学习经历。 由此可以看出,教材的这个课题取得非常好,凸现了学习的过程性。老师对教材的加工,把6只小船增加到10只,可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突,便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理,引领学生边观察边数, ,两个3„„一直到十个3,也起到了强化同数连加概念的效果。 一个3 其次,从学生的思维活动过程来看: 在这节课中,学生经历了由具体到抽象的思维过程,也就是由直观的小船,抽象成连加算式,再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程,即由一般的几个几到几个。 再次,从数学的人文性来看: 教师采用话外音的方式,介绍了乘号的来历,乘号为什么用一个×来表示,原来,发明者认为,既然乘法是一种特殊的加法,那就把加号旋转45 ?,用来表示乘,不是很好吗。介绍这个背景知识,也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容,有机地渗透数学的人文性,是这节课与众不同的一个亮点。 罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时~我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的 ×3~更有利于学生连加算式改写成乘法算式后~一起来考虑1个3可以写成1 体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候~一紧张把这个环节给漏了~我觉得挺遗憾的。 曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上,已经出现了3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整,有时利少弊多。不过在今天这节课上,如果提出1个3怎么用乘法表示,估计学生能回答。但即使解决了这个问题,整数乘法的概念也还需要补充:0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。 其实,在数学的理论中,整数乘法定义为同数连加,则相同加数的个数至少是2,一个几、零个几都需要经过补充定义,才能成立。 罗:另外~由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来~几个几的个数写在×前面~相同的加数写在×后面~用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是~这对学生来说是全新的知识~这个内容~我感到由老师来讲~效果不太理想~但是教师不讲~学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题~希望能和各位老师探讨。 张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢, 曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课,并不是教师讲得越少越好。一般来说,学生自己能理解的,就让学生讲;需要教师讲的,教师也应该讲。同时,我们还应该考虑,该讲的,怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例,完整地大段讲解,小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如,这样问:小朋友,请仔细看,写乘法算式时,6乘3与6个3,它们的顺序一样吗,必要时,还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。
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