水的三态变化

水的三态变化 3.7、水的三态变化 【教学目标】 科学概念: 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法: 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气„„讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 3、水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观: 1、认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组:水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐 全班:云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 【教学过程】 一、水的各种形态 1、师:在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗, 师生交流 师:刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。(课件展示) 2、师:刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。 3、学生讨论交流。(基本答案如下:) 水形态变化的过程及发生变化的条件 水的形态 变化的过程 变化的条件 霜 水蒸气(气体) 冰晶(固体) 温度降到0?以下 雪 水蒸气(气体) 冰晶(固体) 温度降到0?以下 冰 水(液体) 冰晶(固体) 温度降到0?以下 露 水蒸气(气体) 水(液体) 温度降到0?以上 云 水蒸气(气体) 水(液体) 温度降到0?以上 雾 水蒸气(气体) 水(液体) 温度降到0?以上 (这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。) 二、水的三态循环 1、小结:我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。 师:你能用图来表示上面三者之间的转化吗,(学生画) (预设:(1)如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句:师:那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗,霜和雪是从水的什么状态变化而来的,在什么条件下形成的,如果学生还是不理解可以教师演示一个实验:在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象:空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁(低于0?)，从而凝华成了冰晶。) (2)如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。) 热量的变化引起了水的三态变化。 2、师:我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗,请同学们结合P58的图，讨论一下。 3、交流。 三、拓展 1、师:学了这章，你有什么收获呢, 2、阅读资料库，增长知识。 板书设计: 教学后记:本次活动，学生能够积极、主动地参与到活动中去。通过教师由浅入深的提问方法，发展学生的思维。并能动手动脑，通过实验操作去探究问题和解决问题。学生通过观察和思考，用记录表格的形式，将实验结果记录下来。通过与大自然界水的直接接触，让学生懂得珍惜水资源，生活中做到节约用水，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。本活动使学生在科学探索智能、艺术智能、语言智能、情感智能等方面的能力有所提高，让学生能够多元化的发展。个别学生虽然能很好的将自己观察到过程和结果，用记录表格的方式表现出来，但不能很好的用语言进行表述。这就需要我们老师在今后的工作当中，多注重培养学生的语言表达能力