让语文园地成为学生学习提升的乐园

让语文园地成为学生学习提升的乐园 ——低段语文园地教学谈 德培小学 孙晓帆 老师们: 大家好～ 很高兴能和大家交流一二年级的语文园地教学。 第一次接触人教版教材，我们常会将《语文园地》视为浙教版单元练习的翻版。其实不然，语文园地是新教材的一个亮点。它非常注重在学生心中培植学习的兴趣和自信，是一种语文综合活动。它的题目都以“我”为第一人称，无论题干，还是内容安排，都从学生的角度出发。教学时，我们要充分利用语文园地蕴含的教学资源，尽可能地为学生提供一些自主学习的途径，切实促进学生语文素养的提高。 老师们都带了教材，就让我们走进教材，一起来了解、梳理一下低段语文园地的教材。 走进教材，明确各册教材的内容和意图 一、解读一上教材 一上年级在拼音学习之后，共安排六次语文园地教学。主要包含这样一些内容: ,、多种形式复习和巩固语文基础知识。 教材主要安排了这样一些复习巩固的形式: ?用韵语形式复习汉字。园地一56页 ?用形近字比较的方法巩固生字。园地二71页。园地四100页，园地五117页。 ?读熟字构成的新词。园地一56页，园地二72页，园地五117，这种形式既能巩固识字成果，又能丰富词汇。 ?多种形式复习同偏旁的合体字。 园地三,,页读读画画，认提手旁、足字旁、草字头的字;园地四,,页“我 会认”，认木字旁的字，,,,页园地六，“我会说”，比赛说同偏旁的字，看谁说得多)。 ?复习数量词与复习词语结合。 园地三86页 一上年级注重以多种形式加强汉字的复习巩固，并注意词语和句子的练习。此外，在语文园地中还安排了这样一些教学内容:反义词;句式练习:谁干什么，什么地方有什么，越„„越„„结构的句子，带疑问词“吗、呢、吧”的疑问句等句式;词组搭配:如名词与量词、形容词与名词的搭配;AABB式词语等。 练习形式多样，让学生在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。 ,、向生活的扩展与延伸。 语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如园地一,,页认姓氏字，园地四,,页认牌匾字，都把语文学习与学生的生活紧密联系在起来，让学生体会到，语文学习无处不在。教学时，可鼓励学生进行充分的交流、展示学生的识字成果，并交流自己的识字方法和心得体会。千方百计引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字。 ,、重视积累语言。 在语文园地里，还安排了一个栏目:读读背背。这些的古诗和儿歌，只要求读背，不必拔高要求，不需繁琐讲解，只要学生能够读流利、背正确就可以了。 二、解读一下——二下教材 从一下开始，语文园地面貌一新，紧扣单元主题，创设了四个栏目:“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”。低段教材的编排都遵循这一体例。随年级增高，增补一些其它内容。 一、我的发现 从栏目的名称，就能体会编者的设计意图，是鼓励学生自己去探究发现识字方法、汉字特点及构字规律，引导掌握学习方法。 (一)一下教材 一下年级的重点是引导学生发现识字方法。教材重点安排了这些基本的识字方法。 1(用加偏旁、换偏旁的方法识字。语文园地一 2(用熟字相加组成新字。(禾火秋) 语文园地三 3(偏旁和字义有关 “语文园地四”， 用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字往往有不同的意思。 4(用反义词(字义)识字 园地五 5(加加、减减(字形)识字 园地六 6(会意识字(两字字义相加) 园地八 另外，其他几组教材，也有识字方法的渗透。如语文园地五的反义词:“明暗，美丑„„”语文园地六的趣味识字，通过减一笔，加一笔，加两笔等方式，既巩固旧知，又学习新知。我们不要直接把识字方法教给学生，是把规律暗含在学习内容中，提醒学生认真观察，努力发现。 (二)二上教材 二上年级的重点是引导学生了解汉字构字特点、汉语词语之间的联系。八次“我的发现”内容梳理如下 第一单元: ? 发现用熟字去偏旁的方法学习生字。 ? 发现汉字中的许多字都有相同的偏旁。 第二单元:? 发现用熟字加偏旁的方法学习生字。 ? 发现带提手旁的字与手的动作有关。 第三单元:发现每组的两个词意思相反。 第四单元:发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。 第五单元:发现汉字偏旁表义的构字特点。 第六单元: ? 发现生字是由两个熟字组成的。 ? 发现汉字具有一字多音的特点。 第七单元:发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。 第八单元:?发现许多汉字都有相同的部件。 ? 发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。 二上“我的发现”里安排了少量要求认识的生字。这些字也不能忽视，因为它们的复现率比课文中的生字低，更要重视复习巩固。 (三)二下教材 二下年级在引导学生了解汉字构字特点、词语间联系的同时，也引导学生发现表达方法和标点应用等知识。各单元内容梳理如下: 第一单元:发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，也是为了初步感知语言中的比喻。 第二单元:发现一些汉字结构的特点，两个或三个相同的部件组成的合体字。 第三单元:发现有部分相同的两个词之间的关系。 第四单元:发现两组成语的两个字调换顺序之后，新词与旧词的关系。 第五单元:发现陈述句与反问句，感叹句和反问句的不同，体会标点的作用。 第六单元:积累运用AABB式叠词。 第七单元:发现汉字一字多义的特点。 第八单元:通过读句子发现相同的意思可以用不同的句式来表达。 “我的发现”在教学中要尊重学生差异，提倡分层要求。引导学生自主探究、合作交流，教师不要包办代替，过早地把发现结果告诉学生。老师们还要鼓励学生将发现的规律和方法迁移到今后的学习中 二、日积月累 日积月累的设计意图是复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。引导学生积累好词佳句，优秀段篇。 (一)一下教材 一下年级鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师要尽可能地创造丰富多彩、活泼生动的形式，激励学生主动积累词句。 (二)二上教材 二上年级主要引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。从二上开始，明确提出了写话要求。该册安排了两次写话训练。第一次是语文园地四，看图写话。第二次安排在语文园地八，我想写几句心里话。这次写话没给学生写话范围，这样就把话题，写什么的主动权都交给了学生，学生可以自由写自己想说的话。老师们要多加鼓励，让学生在写话起始阶段就开始对写作充满信心和兴趣。 (三)二下教材 二下年级引导学生在复习已学字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。值得一提的是，该册增添了能凸显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容;它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。 日积月累的教学，教师要帮学生弄清题目要求。要求动笔的题目，要让学生 独立完成。做完后可通过相互交流的方式订正。要求读、背的短文、儿歌，不要分析讲解。要鼓励学生主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面表达中。 三、口语交际 这块内容我就不重复了。 四、展示台 展示台的设计意图是为学生提供一个表现自己、与同学交流学习成果的机会，激发学生学习语文的兴趣，激励学生自觉地在生活中学语文、用语文。教材展示的内容只是个例子，教师可根据教学实际情况，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，只要与语文学习有关，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。 “展示台”引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展。一定要让学生自己去发现，体验发现的乐趣。 五、宽带网。 宽带网是二下“语文园地”新增的一个栏目。其作用是为学生提供与本组专题相关的资料，并引导学生通过不同的途径获取与本组学习内容相关的知识和信息，使课堂学习向课外延伸。全册安排了四次“宽带网”，每次内容基本都有“资料补充”和“拓展要求”两大板块。资料补充主要在于激发学习兴趣，对这一部分只要求能阅读。拓展性要求的提出，则体现了一种弹性。教学时通常是先布置资料收集，再交流收集所得。因“宽带网”的内容与单元主题相关，所以资料的收集除了在单元学习的最后布置，也可结合单元中课文的学习先行提出，如因条件所限，学生难以收集到资料，老师可提供一些相关材料，以体现“宽带网”引导探究性学习，拓展知识面，激发学习兴趣的初衷。 活用教材，追求有效而快乐的语文学习 一、创设情境，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动 老师们可能都有这样一种体会。学生对上新课充满了一种新奇，他们的投入热情普遍比较高涨，但上复习课时，因为不少内容他们已经会了，便开始有些松懈懒散了。为了语文园地的学习也像新课一样对学生充满吸引力，有经验的老师总是善于创设一些生动有趣的情境，将练习的内容巧妙穿插其中，让学生在愉悦的氛围中温故而知新，这对于活泼好玩，思维形象的低年级孩子来说是非常重要 的。 我们先来看一个课例。这是一位老师在教学一上语文园地三“我会填”时的教学过程。 1、小朋友们～你们喜欢听故事吗,听老师讲一个小蜜蜂采花粉的故事: 六只小蜜蜂到花园去采蜜～他们来到花园门口～看门的小狗不认识他们～要小蜜蜂说出自己的名字～才能进去。小蜜蜂身上都有自己的名字～可是他们忘记怎么读了～正急得团团转。小朋友们～你们能帮帮小蜜蜂吗, 请看黑板～快告诉小蜜蜂～他们的名字吧: ,1,自由读。 ,2,指名读。 ,3,齐读。 2、小朋友们真热心。小蜜蜂现在已经飞进了花园里。花园里这么多的鲜花～小蜜蜂该停在哪一朵上呢,你们愿意帮帮他们吗,快和同桌商量一下吧: ,1,同桌讨论。 ,2,全班交流。 ,3,教师小结填写方法。 ,4,学生给6个汉字数笔画～并记下笔画数。 ,5,学生将笔画相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。 现在～我们把小蜜蜂的名字写在了花朵上～他们就知道该采哪朵花了。 这个教例就通过讲小蜜蜂采花粉的故事，创设了一个教学情境，激发了学生学习的兴趣。 上面这个教学情境是关于语文园地中某一个内容的，其实语文园地教学中创设更多的是一个整体的教学情境，能串联起其中不少的内容。这样助于减少学生的头绪，集中注意，提高学习效率。 记得一次区语文园地教学研讨活动中，一位老师上一上的《语文园地二》，她创设了一个秋游的教学情境。当时正逢秋季，她在一个课时中，就将“我会读、读读比比、我会找”三个教学内容巧妙地整合在了同一个情境中。秋游途中，草 地上蹦出来一群小兔，它们身上写着自己的名字，带学生叫叫它们的名字。见到小朋友太高兴了，小兔一下子忘了自己的家，请小朋友帮助它们领回家。接着，天上又飞来一群长得很像的双胞胎小鸟，叫叫它们的名字，编编顺口溜分清它们的样子。告别小鸟，我们又要去果园摘苹果。读准苹果上的生字，苹果就算你的了，再将摘下的苹果放到相应的篮子里。 整个过程衔接自然，充满情趣，学生始终保持着高涨的热情。语文园地常用的教学情境有游戏性的情境，根据“园地”中各道题的特点，分别选择与之匹配的(如摘果子、吃水果、过桥、登山、捡贝壳、大转盘、走迷宫等)等游戏，使学生在轻松的游戏中复习巩固。还有竞赛性的情境，以小组为单位展开擂台赛，让学生在浓浓的竞争氛围里完成“园地”中的各项训练。无论创设什么情境，他们都只是一种让学生乐学的包装，语文知识、能力的巩固和提高才是真正的主角。教师要重视并善于借助情境，引导学生逐步快乐、轻松地落实学习目标，这才是教学的根本任务。尤其我们低段老师在备课时，一定要多花些心思，赋予学习内容以一种学生喜闻乐见的形式，让语文园地真正成为学生学习语文的乐园。 二、整体把握，动态安排教学内容 从一下年级开始，教材以专题组织单元，前后教学内容互相照应，融为一体。教学中，要整体把握教材，注意同组教材各部分内容间的内在联系。语文园地的教学并不一定要安排到单元教学的最后，完全可以根据学生的实际情况进行调整，动态安排。 如二上第一组教材，以美丽的秋天为主题。一共有四篇课文。《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》，口语交际安排的内容是秋游，展示台展示的是与单元主题相关的课外学习成果，如古诗、短文、图画、书签等。 在教学中我们可以打破传统的教学模式，将课文的教学和语文园地的教学融合在一起。我们可以这样安排:先来学第一课《秋天的图画》。并简单阅读选学课文《秋天》。在领略秋天山野美景图的基础上，学习语文园地中的读读背背——《秋天到》。学完这些画面感很强的内容，布置学生去观察秋天，画画自己眼里，心中的秋天， 学了《识字一》，老师们可以让学生积累一些关于秋天的词语。学完《古诗两首》，让学生课外去搜集赞美秋天的古诗或名句。这些既是本课内容的拓展学习，也在为展示台的交流作准备。经过一系列的学习，学生已掌握了不少关于秋天的信息，充分感受了秋天的美好，这时肯定有想去领略大自然美丽神奇的念头，因此在这里就可适时地安排口语交际秋游的教学和展示台的交流。这样，课外的学习就自然成了课内学习的重要补充，给语文学习打造了一片更为广阔的天地。 学生展示的内容开放而丰富:如交流展示画的《秋天的果园》，同时用简单连贯的语句介绍自己的画;展示用捡来的落叶做的书签，在上面写上一些喜欢的话或词语、古诗;展示自己精心制作的、落叶拼贴画，配上几句简单的文字介绍;互相交流自己找到的赞美秋天的古诗或名句;搜集来的图片资料，描绘自己心目中的秋天美景;展示黄山的风景图片等„„。 又如一下第二组课文，围绕主题“温馨的家庭生活”，安排了《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇课文，语文园地里的读读背背是一首温馨的小诗《鞋》，展示台安排的是识字加油站，展示看电视过程中认识的字。当时，教研室组织了一次这组教材的单元整组教学的研讨活动。对单元导读、《看电视》和语文园地的相关内容做了相应的调整。先进行半节课左右的单元导读，接着安排儿童诗《看电视》的学习。课文学完让学生回家观察家中成员平时喜欢看什么电视节目，把他们喜欢的节目下来。这样就非常自然地将展示台的内容提前进行了布置和准备。接着，再学习园地二日积月累里的小诗 的一个延伸和拓展，诗中描写的鞋子一家结《鞋》。同样是诗歌，也是课文学习 束一天奔波，回到家中相依相偎，诉说一日见闻的场景，能让学生在文字中充分感受家庭的温馨。这个时候，再进行爱心展示台的交流。 三、适当拓展，立足学生语文素养的全面提高 语文园地是对一个阶段学习中出现的的梳理和整合，更是抛砖引玉，为学生搭建了一个拓展、延伸的平台。语文园地中出现的一些题目，其实也为我们提供了一个例子。我们应以此为依据，进行相应的拓展。 我们有些老师会在教材的基础上扩充一些相关的知识内容，加大巩固练习的面。 有些老师则会以教材为契机，自然巧妙地将生活引入课堂，帮助学生树立一种生活即课堂，在生活中学习语文的意识。看一位老师教学一上年级《语文园地二》的“我会找”的设计: 在学生把图中的13个字分别装入带“氵” 和带“辶” 的篮子后，树上又掉下了五个空苹果(它们上面没有字) 师:这五个苹果该放进谁的篮子呢,谁能想出一个好办法解决了这个难题啊, 生:先给每个空苹果取个带“氵” 或“辶” 的名字，再把它们装进篮子。 师:你能帮它们取什么名字呢, 生:我帮它取个名字叫“渊”，我的名字就有这个字。 师:真棒～能从名字上认字。 生:大海的“海”有三点水，我看课外书上认的。 师:这个小朋友更厉害了，能从课外书上认字。 生:我从广告牌上看到了“好运气”这三个字，“运”字也带有 “辶”。 师:太了不起啦～广告牌也能成为你的识字老师～ 这题的教学处理得就很巧妙。“把没有名字的苹果装进篮子”不但是知识、技能举一反三的拓展性训练，更为重要的是教师的引领在向学生传递这样一个信息——在生活中识字、在生活中学习语文很有必要，也非常可行。像二上《语文园地三》“我的发现”，学了文中6组反义词，一位老师就出示几组空格，让学生再来发现生活中还有哪些这样意思相反的词，比比谁写得最多。 有些老师会立足学生的实际水平，适当地加深一些难度，让学生跳一跳，摘到更大的桃子。像一上《语文园地二》读读说说，这个句式对学生来说不难，老师们就让学生加上表示怎么样的词语，让句子更具体。像《语文园地六》我会连，引导学生将形容词和名词进行正确合理的搭配后，又引导学生用上这样的词语来说一句话。二上《语文园地五》，日积月累的我会填，学生填完这些词语，也可以引导他们用上这些数量短语来说个句子。坚持这样的拓展对学生的语言发展是很有好处的，可以说这是一种习作的启蒙和奠基。 还有一些老师比较注重引导学生进行一些自主发现，培养他们的探究能力。一些特殊的变化规律，一种构词的规律、一种句式的发现、一种猜谜的依据„„教师不妨做个听众，让学生自己先来发现，让学生共同来交流，以促进学生的全面发展。 无论是横向的还是纵向的拓展，都要适度，都要以语言文字为主，真正着眼于学生语文素养的提高。 四、充分准备，多种途径展示学习成果 展示台是学生一展身手，交流分享，共同提高的学习平台，但在实际的操作过程中，老师们对展示台的重视程度、学生的参与程度是参差不齐的，展示台并没有真正得到应有的重视。要让“展示台”真正发挥它的作用，很重要的一个前提就是调动学生，认真充分地作好准备。 如前面提到的一下年级《语文园地二》“展示台”中的识字加油站是:看电视的时候，认识了很多字，让我读给大家听。在结束课文《看电视》的教学后，学生感受到了明明一家看电视过程中奇妙的现象，体会到了他们家庭成员间互相的谦让，彼此的关心。我们就可以在课堂上交流他们最喜爱的节目，学生兴致盎然。课外布置学生回家去看电视，这更是他们求之不得的。要说明的是看电视过程中要求他们留意家人最爱看的电视节目，记录在这样一张表格上，下次课上要进行识字大比拼，学生一般都有兴趣的。 爱心展示台 家庭成员 最爱看的电视节目 因为展示的内容贴近学生生活，操作性强，而且有足够的准备时间，所以学生表格的填写情况普遍较好。交流前，再检查一下学习比较薄弱的学生，有针对性地给予指导。巧妇难为无米之炊，展示必须事先准备好足够的素材才可以进行。 准备工作充分到位了，还要注意另外让展示切实有效的一点就是:展示的途径、方式要灵活多样。像刚才这份爱心展示纸，可以在课上让同桌交流看电视过 最程中自己的爱心小发现，一起学生字。也可推荐小组里识字最多，教得最好，会倾听的小老师上台交流展示。还及时表扬交流过程中很会倾听学习的小朋友，推荐他们上台教大家认读生字。课后，可将学生的展示内容张贴在教室的墙上，有条件的还让家长拍成照片贴在校园网里。 为了激发低段学生课外识字的兴趣，我们还可以把展示台的教材内容编入一 学生在玩中展示自我，学到更多。如一下些游戏之中，开展一些有趣的活动，让 年级有七次展示台都是关于课外识字的，我们老师可以组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让大家展示、交流、分享识字的成果。如，举办“超市购物”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，或者采用“识字接力赛”、“竞选最佳识字冠军”、“摘果子”等班级甚至年级的竞赛。同时，还可以引导学生自己制 识字墙报，大家共赏，这是低段孩子非常作“识字课本”，互相借阅;举办班级 感兴趣的。他们在日常生活常常碰到各种食品、玩具的外包装、各个超市的促销广告，家电、药品的说明书、各种报纸杂志的刊头等等。这些都是学生识字的最好的资源。让他们收集起来，剪一剪、贴一贴，就成了图文并茂的的“识字课本”，天天都可以见面的班级识字墙报。这个过程，就识字而言是很有实效的。这个过程，学生动手又动脑，识字就像生活的一部分和他们如影随形，其价值已超越了识字本身。 又如在二上园地二“露一手”中，可利用班队课，举行一个班级才艺秀，甚至可以邀请部分学生家长参与进来，进行亲子互动。园地七环保主题的展示台可组织学生开展“寻找白鹭”、“说唱大师”、“猜谜语”、“小作家”、“回收废旧电池”等有趣的小活动，让学生介绍一下自己在家乡找到的白鹭，展示自己和家长一起拍摄的照片;秀一把自己原创的拍手歌;教大家学说自己编写的顺口溜;讲讲电视里看到的动人环保小故事，说一说听来的环保新闻，读一读自己的环保小作品，画一画提倡环保的宣传画 „„同学们兴趣浓厚，课外时间，忙得不亦乐乎。每个人都能根据自己的喜好，找到自己的事情，和环保来一个美丽的约会 展示的途径和方式完全可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样，生动活泼。教材仅仅只是给我们提供一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路，途径方式可以尽可能地灵活多样。 “语文园地”是引导学生进行巩固、积累、运用、拓展的重要阵地，是展示学生学习成果，培植学生学习自信的重要舞台。让我们创造性地使用教材，进行 创造性的语文教学活动，创建学生学习语文的乐园，千方百计地让学生爱语文， 学语文，在语文的天地里快乐地成长。