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手指尖上的智慧

2017-11-26 6页 doc 18KB 11阅读

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手指尖上的智慧手指尖上的智慧 ――教小班幼儿学折纸 单位:常熟市实验小学幼儿园 姓名:苏薇 邮编:215500 摘要: 折纸是幼儿园美术教学活动之一~它通过折、剪、粘贴、添画等手段~巧妙地把纸变成各种生动有趣的形象~所以深受幼儿的喜欢。同时折纸也是一项益智健脑的活动。折纸既可以锻炼幼儿的手指动作的灵活性~又可以培养孩子按照步骤有顺序地认真做事的良好习惯~对发展幼儿的观察力、想象力、创造力和实际操作能力及形成幼儿良好的个性心理品质都起着积极的作用。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基的名言:“儿童的智慧在他们的手指尖上。”孩子们在折纸活...
手指尖上的智慧
手指尖上的智慧 ――教小班幼儿学折纸 单位:常熟市实验小学幼儿园 姓名:苏薇 邮编:215500 摘要: 折纸是幼儿园美术教学活动之一~它通过折、剪、粘贴、添画等手段~巧妙地把纸变成各种生动有趣的形象~所以深受幼儿的喜欢。同时折纸也是一项益智健脑的活动。折纸既可以锻炼幼儿的手指动作的灵活性~又可以培养孩子按照步骤有顺序地认真做事的良好习惯~对发展幼儿的观察力、想象力、创造力和实际操作能力及形成幼儿良好的个性心理品质都起着积极的作用。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基的名言:“儿童的智慧在他们的手指尖上。”孩子们在折纸活动中不仅能获得成功和满足~还能促进动脑、动手以及各种交往和探索能力的发展。 关键词:小班 幼儿 折纸 折纸是幼儿喜欢的一项美工活动,虽然小班幼儿手部小肌肉发展不够灵活,创作意识不强,对艺术美的理解不够,但是他们对这种能变化多样的折纸活动却有着非常强烈的好奇心和求知欲望。教师因根据幼儿已有的经验,帮助幼儿运用各种感官,让他们亲自动手、动脑去尝试、去探索,在操作中发现问,且通过互动来解决问题,享受活动和成功的乐趣,提高他们的观察和想象能力,从而促进幼儿身心全面发展。 小班手部肌肉的协调性和灵活性较差,空间知觉还处在发展阶段,因此,在平时的教育教学活动以及游戏活动时,我们除了引导孩子们玩各种玩具、橡皮泥、剪贴和画画外,还选择了折纸这一重要的动手途径。对于小班幼儿来说,折纸有一定的难度和挑战性,但几次 1 尝试下来发现他们对折纸还是很感兴趣的。于是本学年,我们在折纸教学方面进行了大胆尝试。我们根据幼儿的年龄特点和班中幼儿的能力发展水平,由简到繁、由浅入深、由易到难,有目的、有系统,循序渐进地不断提出新的要求。经过我们系统的教学实践,孩子们通过折纸在情感、智力、行为习惯等方面都得到发展。 一、创设环境,激发折纸兴趣 “玩”是每个孩子的天性,孩子刚上小班时常常会看见他们边哭边玩着手里擦眼泪的纸巾。每当要发给孩子们各种亲子单或通知的纸条时,孩子们总会兴致勃勃地学着老师的样将一大张纸慢慢地折成一小块,这时的孩子会有一种成功感和自豪感。随着孩子们对“纸”的兴趣日益浓厚,我们教孩子学习折纸,一来锻炼手的技能,让幼儿在实践中感受小手的本领大,二来继续培养幼儿对折纸的兴趣,丰富活动的内容,发展想象力。 环境是重要的教育资源,通过环境创设和运用,可以有效地促进幼儿发展。我们在墙面上用色彩艳丽的纸折成的树、青蛙、鱼等组成的一幅幅有趣的画面并将这一幅幅画面编成故事,讲给他们听。告诉幼儿这些东西都是老师用纸折成的,从而激发他们对折纸的愿望和兴趣。看着孩子们对折纸的兴趣越来越浓,我们在教室里设置了折纸区,在哪里放置了许多和近期学习内容相关的成品、半成品及纸张、剪刀、勾线笔等。幼儿学习是一个主动建构知识的过程,这样丰富的物质环境和自主空间对引发和支持幼儿的学习起到了很好作用。 幼儿是在和周围环境的交互作用中,不断发展的,我们注重为幼 2 儿创设折纸环境,在教室里布置了许多折纸作品。如:用幼儿折的许多“松树”组合成树林;“纸杯”、“娃娃头”、“小盒子”变成“娃娃家”里的道具,这样大大增强了他们对折纸活动的兴趣,从而激发了幼儿动手的愿望。 二、遵循规律,合理安排内容 小班孩子的思维依靠行动,带有直觉行动性,而且随意性很强,刚开始学习折纸时我们为孩子选择一些他们比较熟悉的,而且感兴趣的活动,例如:枪,从而满足孩子“玩”的需要。当孩子对折纸有了兴趣,我们就有意识地让孩子学习正方形的对边折,正方形的对边向中心线折,正方形对角折,双三角等基本型。由基本型完成具体的物品时,我们选择的内容步骤较少,技能又较为简单的如折猫头,狗头、纸杯等只需三四步。在孩子们手指协调能力有一定的发展之后,我们遵循由易到难,循序渐进,每周为幼儿安排一次折纸活动,每次给幼儿设置一点困难,让幼儿“跳一跳,就能摘得到”的原则来选择内容。 在以往的活动中,教师经常根据教学内容的需要选择折纸的内容,今天教幼儿折“衣服”,明天教幼儿折动物……这样折纸方法不断变化,幼儿只能模仿教师的折法,却不能做到举一反三的效果。幼儿学得累,又增加教师指导的负担。经过实践我们发现折纸的内容应该系统化,这样幼儿掌握的效果好,教师指导起来也轻松了。学习折双三角对于小班幼儿来说是极富挑战性的,不是折一次就能掌握的。为了让幼儿有个复习、巩固的练习过程,我们在安排内容的时候遵循有浅入深的规律,先折小鱼,然后折青蛙,再折仙桃……幼儿对每一 3 种新的事物都有着新鲜感,学习的积极性浓厚,在不知不觉中,也就对双三角折法进行了复习巩固。小班孩子的折纸作品一般较为简单,我们总是想方设法将作品经过组合、添画。例如:学习折青蛙后,我们请他们添画上青蛙的眼睛和身体上的花纹,再将青蛙贴到纸上,添画小蝌蚪及背景,这样以“小蝌蚪找妈妈”的作品形象出现在孩子们眼前,更增加了孩子的成就感和自豪感。 瑞吉欧教育理念中谈到:“儿童不仅有学习的需要,而且有学习的能力。”在小班下学期末,我们尝试和孩子一起“学习”折纸活动。我们将有步骤图的折纸书拿给孩子们看,通过视频转换仪一起边看简单的步骤示意图一边学折每一步,共同认识上面一些简单的符号,了解它们所表示的意思,直至成功地完成作品。渐渐地,当我们展示折纸示意图时,孩子们有的已经能自己看着图说出这一物体的步骤,虽然有些难的图示还看不懂,但我们看到小班孩子能做到这样真是很不容易。 三、因材施教,注重个别指导 新《纲要》指出:“教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都获得满足和成功。”幼儿之间由于种种原因,存在着一些差异。对于折纸活动中能力稍弱的幼儿,教师要对他们进行个别指导。教室内的折纸区是最受孩子们喜欢的区域,每天早晨的区域活动和平时的游戏时间,都会吸引不少幼儿来这里折纸,同时也为辅导能力稍弱的幼儿提供了较好的场地。我们对他们始终给予信任,宽容之心,关心、爱护他们, 4 及时发现并表扬他们的点滴进步,使每位幼儿在宽松和谐的环境中获得共同发展。 瑞吉欧教育理念中指出:相互交流,认知冲突,合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中,幼儿肯定会出现不同的困难,你会的也许就是他不会的,他会的也许你不会。因此,在日常生活中我们利用一些边角料的时间帮助幼儿复习所学的技能,同时也利用班级幼儿的人力资源帮助能力差的幼儿,以促进能力强的幼儿,使每个幼儿在原有基础上都得到发展。如“你帮我、我帮你”,当遇到一新的难点,有一部分幼儿没有及时掌握就让幼儿互相帮助,教会他们。而“我当小老师”则鼓励幼儿把自己学会的折叠技能教给同伴,幼儿间的相互交流便于幼儿在轻松愉快中掌握技能,同时也形成了主动学习的良好班级学习氛围。 四、动手动脑,有益身心发展 折纸可以锻炼孩子的意志,培养孩子克服困难,持之以恒的品质。折纸是一项细致的工作,需要一步步有顺序,按规则地进行折。在折纸游戏中,要折出一件令人满意的作品,就必须按先后的顺序一步步地来进行,否则就会失败。有一次在学折宝塔时,我先拿出,激发幼儿兴趣,使他们知道要做什么,然后进行完整性示范。让幼儿初步了解先折双三角形,再引导幼儿学习看折纸图示,加上老师的示范讲解,一步一步慢慢地折出宝塔。这样让幼儿分段跟学,每折一步指明纸折的标准部位,以便于幼儿自己检查是否准确。只有这样一层一层深入,他们才不会失去折纸的兴趣,才会克服困难,坚持到底完成 5 作品。在各种各样的折纸实践中,培养了孩子们一丝不苟,不慌不忙,坚持到底的优良品质。 幼儿在折纸后,还可以享受到自己的劳动成果,增强自信心。幼儿喜欢做事,更喜欢成功,并且特别喜欢在成人和小朋友面前显示自己的成果。班中的禾禾小朋友是一个人见人爱的小女孩,每次活动,她总能专心地听讲,每次学习折纸,她总是目不转睛地盯着老师。每次她总是班中最快完成的,她会举着作品跑到我前面来:“老师你看,我折好了。”然后再跑到同伴面前炫耀:“看我,我已经折好了~”有时她还会和几个同伴去教那些能力稍弱的幼儿。所以说,幼儿亲自动手折纸,不光能看到和享受到自己的劳动成果,同时还能增强自信心,促使他们树立起积极的自我形象。 通过一年的折纸教学,孩子们已能折出二十多种折纸作品。他们的手、脑、眼能很好地协调一致地活动,动手操作能力有了较大程度地提高,同时也促进了空间感知觉的发展。可见,只要方法得当,折纸内容选择适当,小班幼儿学习折纸也不是那么困难,而且是很有好处的。幼儿通过折纸活动不仅获得了一些浅显的折纸知识和技能,更重要的是让幼儿在学习中敢于去探索,去尝试,培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯,增强兴趣,为幼儿的终身学习,打下良好的基础。 6
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