一字未宜忽，细节孕真情

一字未宜忽，细节孕真情 江苏省徐州市贾汪中学 马志强 从事多年的高中作文教学，经常会遇到学生向我诉苦，说记叙作文难写，明明心中有所想，但是一旦写起来，写的内容却少之又少，不知道如何扩充内容。也有学生抱怨说作文的素材都有很多，但就是不知道如何写得生动，让人看了就有印象。针对这些问，我也有过多年的思考和探索。其实说实话，对于高中学生来说，记叙作文写起来并不难，因为对他们来说，一方面已经有了一定的生活积累，能够在内容上不怕“没米下锅”;另一方面他们对人、事、物也有自己的看法，不怕没有情感达。只需要将自己的思路整理一下，结合自己的内心感受，就可以写出一篇具有真情实感的习作了。那为什么还有很多学生感叹作文难写呢,究其原因，主要在于，细节把握不到位。那么该如何改善这一习作局面，提升作文水平呢,笔者现从自己的习作教学实践入手，谈谈体会。 一、善加引导，发现细节的价值 有人说，细节决定成败。这个道理既适用于做人做事，也适用于作文。在文章中，要想留给读者深刻的印象，就要有非常鲜明的细节描写，让读者眼前仿佛有场景，还有各种鲜活的人物、风景等，这些描写不但增加了读者的触感，而且调动起了读者的内心记忆，让读者在细节之中流连忘返，从而和文本建立了一种融洽的沟通关系。这就是细节的功效。作为高中语文教师，首先要具有文章细节的鉴赏能力，通过对细节的解读，挖掘文本所具有的人文意涵，然后才能带领学生体会细节的价值，感受细节的功能和作用，进而将细节作为一种习作重点，进行有序地练习。那么什么是细节呢,有人这样下了定义:文学作品中描写人物性格、事件发展，自然景物、社会环境等最小的组成单位。也就是说，这是写作中的一个最小的组成部分。再换句话说，应该是无数个小的细节组成了文学作品。那么在平时的记叙文写作中，高中生到底有多少人能掌握这写作的武器呢,笔者为此展开调查研究，发现很多学生都忽略了细节的存在，写作大多使用概括性的笼统的说法和写法，导致作文内容缺乏新意，给人难以留下深刻的印象。 如有学生在描写一段夏天的记忆时是这样写的: 夏天过去了，我还记得当时爷爷给我买冰棍的情况。那时候，他总是拉着我，我撒娇就是不想走路，让爷爷背着我。于是，在那条路上留下一个身影:爷爷背着小孙女，小孙女手里拿着棒棒糖，两个人都非常幸福，开心地笑着，像是乐开了花。 在这个作文片段中，学生抓住了其中的一个细节，但描写并不到位，只是简单地概括，那么该如何修改呢,我引导学生发现问题所在:这里作者写到了“撒娇”“幸福”“快乐”，但在字里行间哪里能体现出快乐、撒娇和幸福的情感呢,读者从中压根没有体验到这种所谓的幸福和快乐，也就是说，没有相应的细节支撑起作者所要表达的这一情感，也就难以引起读者的共鸣，所以文章的感染力就不够。由此可以看到，细节的作用有多么巨大。 类似这样的细节并不少见，这说明学生在进行写作的时候，脑子里没有建立细节写作的意识，这也是导致记叙文平淡无味的主要原因。 二、鉴赏比较，唤醒细节的记忆 为了让学生对细节有更深刻的认识，我带领学生进行细节鉴赏，目的是想要唤醒学生对细节的记忆力。在高中生的潜意识当中，都留着美好的记忆，这些记忆当中就有值得捕捉的细节的影子。教师要善加引导，并通过启发让学生找到细节并善用细节，由此提高习作能力。 如我出示一道习作题目: “我记得____”，让学生通过一些回忆，来唤醒记忆中的细节。有学生写道: 我记得你给我写下第一封信的时候，我的手好久没有能握住那支笔。 也有学生写道: 我记得你望着我的眼睛，我打翻了一杯水。 此时我根据学生所写，进行了改写: 我记得你给我写下第一封信的时候，我激动得无法自已。我记得你望着我的眼睛，我快要哭了。 到底哪种写法更能打动人心,学生经过比较和讨论后发现，前者更能够给人留下鲜明的印象——“激动得无法自已”是个笼统的说法，无法让人知道有多激动。而好久没有握住那支笔就代表我激动得我的手一直颤抖，因而也就能够给人一副清晰的画面，建立了非常清晰的感知。 通过这样的引导，学生体会到了细节的妙处。紧接着我带领学生从一些耳熟能详的歌词中寻找细节描写，比如在描写思念这个词语的时候，有首歌是这样写的: 思念一个人的滋味，就像喝了一杯冰冷的水，然后用很长很长的时间，一颗一颗流成热泪。 这里的“思念”本来是一个抽象的词语，但在这个细节描写中，思念被赋予了动态的形象，是有温度的，而且也是可以流出来的热泪。这样读者就能够用自己的心灵去体会，感受思念所表现出来的各种情致，并不知不觉随着这个细节将自己的情感融合在其中。 三、强化训练，提升细节写活力 当学生意识到了细节之后，教师就要带领学生展开细节训练。在习作训练中，我先从写景状物开始。比如在描写一段美景的时候，学生通常会想到的词语就是“红的像火，粉的像霞”，但这样的描写太过老套，缺乏新意，并且学生经常会借用这样的例子直接填充自己的文章，这对于提升文章的质量是毫无益处的。因而，在写作指导时，我让学生要注意这样一个问题:你是要选择具有画面感的描写性语言，还是选用叙述性的语言。举个例子，国王死了这句话，就是在概括叙述一个事实，但是如果用描写的写法则大有不同;国王的眼角滚落一滴亮闪闪的泪珠，然后就死了。这里就呈现了一种画面，让读者能够把握到国王的情感，由此读者也会有自己的丰富联想和思考。 通过这样的思维训练，学生能够从细节描写中获得技巧，从而让自己的记叙文变得充满魅力。 总之，高中记叙文写作的关键，不是选材也不是文字组织的问题，而是细节的问题，只有通过教师的引导和训练，才能形成高超的写作技巧，练就具有感染力的写作能力。这是每一个语文教师努力的方向。