试论校长领导力修炼[权威资料]

试论校长领导力修炼[权威资料] 试论校长领导力修炼 【摘要】校长领导力通常包括行政领导力、课程领导力、信息化领导力以及文化领导力等若干个方面。行政领导力是校长最为基本的领导力，课程领导力是校长最为核心的领导力，信息化领导力是信息时代中校长领导力的时代标志，校长对于学校文化的领导力(又称价值领导力)则是校长领导力的最高境界。如何管理学校,如何提升校长领导力,需要在具体的学校管理实践中不断修炼;提升领导力应是校长们永恒的自觉追求，根本途径是好学善思、勤于实践、勇于开拓创新。归根结底是提升校长对于学校管理的有效性，需要“门”浅化，“官”淡化，“管”活化，“理”深化，“度”优化，“才”广化。 【关键词】校长;领导力;表现;策略 陶行知先生曾言:校长是学校的灵魂。众多的事实也一再表明，校长领导着一所学校，对于学校的生存与发展、办学的成功与失败，具有至关重要的作用。那么，校长的领导力主要体现在哪些方面,如何提升校长领导力,结合本次培训学习和日常工作实践，本人不揣浅陋，简述如下。 1、校长领导力的主要表现 所谓校长领导力，顾名思义，即指校长对于学校办学工作的领导能力，在具体的学校管理中体现出来的办学思想理念、业务水平、行为智慧。根据众多专家的介绍，校长领导力一般包括行政领导力、课程领导力、信息化领导力以及文化领导力等若干个方面。 行政领导力是校长的最为基本的领导力。我国现行教育管理体制下，普通中小学大多实行着校长负责制，校长是学校的“一把手”、“法定代表人”，主持学校全面工作，依法管理着学校的人、财、物，如:规划学校发展，组织制 定并实施学校中长期发展规划、阶段性工作;实施教职工管理，提升组织效能，引领教师成长;策划与组织日常办学活动，实施教育教学管理以及校园建设、安全管理;开展对外交流活动，协调公共关系等等。 课程领导力是校长的最为核心的领导力。教书育人是学校的中心工作，贯彻党和国家的教育方针，开足开全上好课程，全面实施素质教育，是每一所中小学校的根本职责。学校的办学质量便直接取决于课程实施的质量和效率，保障德育实施、领导课程教学是校长最重要的职责。 信息化领导力是信息时代中小学校长领导力的时代标志。现代社会正处于信息化高度发展的新时代，数字化校园的建设与应用，数字技术对于学与教的支持作用，家庭、社区和学校之间的互动，教育教学资源的整合与共享，泛在技术在教育教学中的应用„„必然对学校的领导者校长提出新的时代要求:必须具备对于教育信息化发展的洞察力、管理力，对于信息化应用的指导力。 校长对于学校文化的领导力又可称作价值领导力，是校长领导力的最高境界。教育本身意味着价值传承、价值引导和价值教化，学校是传承文化、培育文化的殿堂。近年来，校园文化建设备受关注，文化立校，以文化人，已然成为各级各类学校教育发展的目标追求。校长的文化领导力(价值领导力)具体表现为:对社会主流价值的理解力和把握力，渗透到学校的办学之中;对当前基础教育改革中主流价值的选择力和执行力，让学生乐学、会学、学好，让教师乐教、会教、教好，让管理人员乐管、会管、管好;对本校主流价值的提炼力和变革力，决定着学校的特色与未来。 在日常的学校管理实践中，上述诸多方面的校长领导力各有侧重又相辅相成、有机融合，不仅体现着校长个人的素养与才干，更展现着学校办学的整体水平和特色。 2、提升校长领导力的策略 如何管理学校，如何提升校长领导力，专家们的一系列真知灼见给了我们太多的启发，如――伊继东教授在阐述“校长成功之道”时提出:时代责任感、使命感是校长的成功之源，思想上领导是校长成功之道的基础，事业上追求是校长成功之路，高尚人格力量是校长成功之本。校长管理学校的最高境界是用心来管理学校，用法律来管理学校，用感情来管理学校。 重庆市人和街小学肖方明校长提出，校长的领导力体现在四个方面:第一应有老虎的特点，有明确的目标，并为实现这个目标奋不顾身，不达目的不罢休;第二应有孔雀的性格，把最美好的东西展示给别人，善于把自己所提出的理念、理想让别人了解，展示理想之美;第三应有考拉熊的性格，有亲和力，大家非常愿意接近它、喜欢它，它可以和群众广泛的沟通;第三应该有老鹰的性格，飞得高，能观察到细微的动向，能够把握细节。 结合几年来自己的学校管理实践，我以为，校长的领导力不是与生俱来，需要在具体的学校管理实践中不断修炼;提升领导力应是校长们永恒的自觉追求，根本途径是好学善思、勤于实践、勇于开拓创新。换言之，校长要有想法，有思想力，心想才能事成;校长要有行动，有行动力，心动不如行动，空谈误国，实干兴邦;校长要有创新的品质，有创造力，敢为人先，善于开拓进取;校长要有坚守的品质，有坚持力，坚韧不拔，勇于担当;校长还要有高尚的人品，一身正气，两袖清风，乐为师生表率。 首先，校长应该是一个勤勉的学习者。保持潜心学习修炼的自觉，长期坚守不断修炼。近年来，各级教育主管部门组织了一系列学校管理者培训活动，可谓用心良苦，“逼”着校长们不断修炼。相信，这样的“修炼”一定会对校长个人领导力的提升、对学校管理效能的提升产生无法估量的积极作用。 其次，校长应该是一个智慧的思想者。结合我校的办学实际，作为一所地级特殊教育中心校，成立时间不长，基础相对薄弱，已远远不能适应时代发展的新要求。摆在我们面前的严峻命是:往哪里走,当前，我们迫切需要解放思想、明晰思路、坚定信心、奋发进取，积极谋求跨越式发展:坚持以人为本，校园建设与内涵发展同步走，加快基础设施建设步伐，加强师资队伍建设，深化特教课程改革，健全办学体系，优化课程设置，打造优质校园文化，提升办学质量品位，彰显办学特色，争创江苏省一流现代化特殊教育示范校，领跑全市特殊教育，成为名副其实的市特殊教育培训中心、科研中心、资源中心和服务中心。 第三，校长应该是一个勇敢的实践者。想好了就干，大胆实践，勇于担当，以自己实实在在的行动，带动起全校师生实实在在的作为。做一个勇敢的实践者，校长的职能主要体现在选人、用人上，体现在#管理#、运行机制的建立上。不拘一格，选好人、用好人;立好规范、建好机制。明确各岗位工作规范与职责、目标与要求;实施岗位聘任、目标任务招标、计划承诺;实行岗位述职、目标考核测评。并采取自评、互评与组织考评相结合，学校评价与学生及家长评价相结合，过程性、阶段性评价与学期、学年度评价相结合，量化评价与达标评价相结合。有效促进办学工作的顺利开展、工作目标的圆满达成，让事业发展处于良性运行轨道。 第四，校长应该有成家的梦想。教育家不应该只是名号，只是头衔，而是一种品质、一种能力、一种境界，一种教育人实实在在的生存状态。所谓教育家，应该就是教育的专家，是教育教学的行家里手，对于教育有深入的研究、独到的理解，学养深厚，经验丰富，理念先进，富有智慧，师德高尚，既仰望星空，又脚踏实地，业绩突出、令人称道。作为一校之“长”，教职工的领头羊，要有成家的抱负，不仅要有理想，善于把教育理念转化为信念，更要有行动，将 对教育的思想、理想、感情、精神融入到学校的创新实践中，又在创新实践中不断生成新的智慧，形成新的创新实践的基础。不仅自己要向着教育家型的校长努力，还要推动教师成为教育家型的教师，实现真正的“专家治校”“专家治教”。 提升校长领导力，归根结底是提升校长对于学校管理的有效性，正如伊继东教授所言，需要“门”浅化，善于从教师身上获取对学校和校长的意见和建议，从学生身上获取到对学校和教师的意见和建议，从学生家长及社会人士身上获取对学校的看法和建议;“官”淡化，淡化“官”念，增强公仆意识、服务意识，充分发扬民主，集思广益，率先垂范;“管”活化，讲究，讲究科学，依法治校，既要建立规范的制度，以制度管人，还要灵活应变，崇尚人本管理;“理”深化，理清学校发展思路，理清工作的主次;“度”优化，豁达大度，宽宏大量，胸襟坦荡，善于团结群众，与领导班子成员协作共事;“才”广化，坚持学习、学习、再学习，才识博大而精深，一专而多能。 文档资料:试论校长领导力修炼 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*