声波的传送与频率

声波的传送与频率 华东师范大学附属长风中学 宗伟 一、教学目标 1(通过“来回拉动和推压塑料弹簧”的活动，了解声音是以波的形式传送的。 2(通过利用粒子理论分析音叉振动时周围空气粒子的变化，了解声波的形成。 3(通过“弹动伸出桌面不同长度的钢尺”的活动，理解频率的概念及其单位，认识物体振动的频率决定了声音的高低。 4(通过实验，加强对实验现象的分析、归纳及述能力。 二、重点与难点 【重点】1、了解声波的产生和传送。 2、理解频率的概念及其单位，认识物体振动的频率决定了声音的高低。 【难点】1、理解频率的概念及其单位，认识物体振动的频率决定了声音的高低。 2、加强对实验现象的分析、归纳及表述能力。 三、教学准备 【器材】 活动一: 塑料弹簧。 活动二:多媒体课件或图片。 活动三: 钢尺。 四、内容组织 【教学流程】 活动一 活动二 声音是以 分析音叉振动时周围空来回拉动和推压塑波的形式 气粒子的运动 料弹簧 传送的 活动三 产生周期声音的高 性的密部低与什么弹动伸出桌面不同长度 和疏部 有关 的钢尺 物体振动的频 率决定了声音 的高低 【活动设计】 活动一:来回拉动和推压塑料弹簧 活动目标:通过“拉动和推压塑料弹簧”的活动，了解声音是以波的形式传送的。 学生活动 指导要点 ?来回拉动塑料弹簧，使它前后移动。 ?实验前指导:弹簧的一端要先固定，拉动?观察弹簧的运动情况:弹簧形成密部和疏和推压另一端;来回拉时要先往后拉;向前部。 推压时要间隙性用力，这样效果更好。 ?向前推压塑料弹簧，使它一端被压缩。 ?明确观察内容:弹簧的运动与声音的传送?观察弹簧的运动情况:形成的密部会沿弹有什么关系? 簧传到另一端。 ?交流结论:声音是以波的形式传送的。 活动二:分析音叉振动时周围空气粒子的运动。 活动目标:通过利用粒子理论分析音叉振动时周围空气粒子的变化，了解声波的形成。 学生活动 指导要点 ?通过图解或课件分析音叉在振动时，周围?从学生已有的粒子理论的认知基础入手，的空气粒子被推动压缩后周期性地形成密部指出由于音叉振动时，周围的空气粒子被推和疏部。 动压缩，造成空气粒子分布不均匀，形成密 部和疏部。 ?了解声波形成后并以波动的形式传播。 活动三:弹动伸出桌面不同长度的钢尺。 活动目标:通过“弹动伸出桌面不同长度的钢尺”的活动，理解频率的概念及其单位，认识物体振动的频率决定了声音的高低。 学生活动 指导要点 ?把钢尺一端紧压在桌边上，将钢尺的1/5 ?结合活动卡设定一定的探究范围，能科学1/3、1/2分别伸出桌外，使其振动发声。 地比较，相对集中学生的思维。 ?听钢尺振动发出的声音，同时观察它振动?实验前教师要提出观察与思考，明确学习的快慢。 目的，思考钢尺振动的声音与它振动的快慢 之间的关系。 ?比较和分析三种情况下钢尺振动的快慢和?利用填写活动卡来分析和。 发声音调高低。 ?交流结论:钢尺振动得越快，发出的音调?交流中可通过小组间的相互补充，完善结越高;钢尺振动得越慢，发出的音调越低。 论，达成学生的共识。教师适时地提出频率 的概念:物体在每秒内振动的次数叫做频率 是用来描述物体振动快慢的，在国际单位制 中，频率的单位是赫兹，符号:Hz 。 五、训练与评价 【举例】“活动卡”(见附件) 【说明】 1、“活动单”中的“小贴士”是为学生提供的相关信息或建议。 2、在交流汇报资料过程中，鼓励组与组之间、学生之间的相互评价。 3、(活动结束时，每个小组需以“?”的方式对本小组的课堂活动进行实事求是的总体评价。 活动三 弹动伸出桌面不同长度的钢尺 我们的猜测:钢尺伸出桌面长度__________(相同/不同)，振动快慢和发出的声音__________ (相同/不同)。 我们的实验: 钢尺伸出长度 振动(快/慢) 声音(高/低) 伸出1/5 伸出1/3 伸出1/2 我们的分析:实验中伸出__________长度的钢尺振动最快，声音最高。 通过比较，发现钢尺伸出桌面长度越__________(长/短)，振动越__________ (快/慢)，发出的声音越__________(高/低)。 小贴士: 物体每秒内振动 的次数叫频率 我们的结论 :频率决定声音的音调， 振动的振动得越______,发出的声音越_________(音 调越_______). 活动结果,?按照进行实验，马到成功! ?按照计划进行实验，可惜没能全部成功。原因 。