小学德育课题研究计划【可编辑版】

小学德育课题研究【可编辑版】 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 小学德育课题研究计划 小学德育课题研究计划 篇一:小学德育课题实施方案 《小学德育生活化的研究与实践》课题实施方案 一、问题的提出 人类进入21世纪，人们对传统学校教育反思的结果是越来越清醒地认识到，现代学校教 育应立足于人的整体生命的塑造和健康人格的培养，而德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若失去了德性的生长，那么人的生命的其他部分发展都会受到限制。可见教育中人的生命的完整性规定了学校德育的统摄性。因此良好的学校德育体系、途径、方法，对促进学生的全面发展，保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用，追求一流德育工作实效，成了世纪之交人们思考、探索的一个重要话题。 然而反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽如人意的地方，道德教育人为、表浅 化、孤立、封闭化，道德课程知识化;单项灌输多，个体选择少;道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力;德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育这一切学校德育弊端引起了许多有识之士的深深忧虑，他们认为一定要在德育的思想观念、途径方法、措施做法上作深入探索、改革，从实效出发，走生活化、活动化、实践化的德育之路才能真正收到一流的德育工作实效增强小学德育的实效性已经成为当前小学德育改革的主题。 基于此，我们提出了本课题的研究工作，旨在克服上述弊端，以学生现实生活为根基，制定具有层次性的生活化德育内容序列，设计出生活化的系列德育活动，加强学生对道德的体验和自我内化，充分发挥学生(德育主体的自主性、创造性，努力提高德育的实效性，探索出一条符合儿童身心发展的生活化的小学德育之路。 二、德育生活化的界定 生活泛指个体经历的一切生活形式，包括学校生活、家庭生活、社会生活、劳动实践等等。学生的品德源于生 ----------------------------------------------------------第X页 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我们根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进行整合，分低、中、高三个年级段在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出具体的、分层次的要求。德育内容主要包括爱国主义教育、热爱中国共产党教育、热爱人民教育、集体主义教育、热爱劳动、艰苦奋斗教育、努力学习、热爱科学教育，文明礼貌、遵守纪律的教育、民主与法制观念启蒙教育、良好的意志品格教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育等方面。每个年级段的德育内容都做到遵循学生认知特点和发展规律，贴近学生现实生活，具有可操作性。并坚持差异性原则，在每个年级段的德育内容中设计若干个等级标准，让每一位学生自行选择德育内容。通过主动参与，摘到“桃子”。 德育生活化的系列活动设计的研究 小学儿童道德品质的发展是在教育的影响下，在儿童实践活动中，通过道德意识和道德行为不断矛盾统一的过程而逐步发展起来。只有积极引导学生充分地感受生动的生活情境，在活动中反复体验深化，才能促使学生道德不断内化。 因此，在每一个年级段，每个德育内容的活动设计都必须各自从学生的实际出发，激发学生主体参与，注重学生伪活动体验，梯度设计训练，逐步加强内化，各自形成系列，然后将每个年级段的系列活动进行组合，每个德育内容形成一个专项活动系列，然后汇总形成小学德育生活化的整体系列活动设计。 1、活动时间编排的研究 活动的时间编排旨在突出德育活动时效性的序列性、可操作性，从而提高德育的实效性。 随机教育 随机教育是指依据学生的实际情况，抓住每一个有利的契机，突出时效性，及时开展的教育活动，它的教育内容主要以集体主义教育、文明礼貌、遵守纪律教育和良好的意志品格教育为主。 一月一重点教育 一月一重点教育是指借鉴以往德育的季节性惯列，结合节日、纪念日等因素，每月确定一个重点内容开展教育活动，突出活动的序列性和可操作性。一月一重点，的基本设想为: 九月，爱学习，遵守纪律教育 十月:爱国主义教育 十一月;热爱科学教育 十二月:良好意志品格教育 一、二月热爱人民教育三月，文明礼貌教育 四月;集体主义教育五月:热爱劳动、艰苦奋斗教育 六月:民主与法制观念启蒙教育 七 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 月:热爱中国共产党教育 常规性教育 常规性教育是指根据学校实际;利用一些富有价值的教育资源开展的常规性的、有特色的教育活动。 2、生活化德育活动的基本程序研究 生活化德育活动注重学生的活动体验，在活动体验中激发学生道德情感，进行自我反省内化，最终形成道德品质;它的基本流程可以设想为: 体验动情。首先激发学生兴趣，通过创设生动的生活情境或让学生置身于一个现实的生活情境之中，保使学生产生主动参与的强烈愿望，然后在情境中充分体验，产生丰富的道德情感。 交流明理。心理学研究发展，同龄儿童之间的智力启;发最容易被接受，学生道德认识最关键的一环就是他们思想的碰撞。‘因此在学生活动体验后，组织学生进行讨论、交流、辨析，让学生充分发表自己的见解、观点，最后对道德知识产生更深刻的认识。 自省内化。道德认知深化后，教师再引导学生将道德认知联系自己的生活实际，进行理性思考，自‘哉反省，自我领悟，逐步促使道德内化。 外化践行。道德认识转化为道德行为需要一个长期的过程，必须通过不断地在生活中进行实践训练。因此，在学生自省内化的基础上，教师接着应当根据学生实际，引导学生设计具有梯度的、针对性的训练活动，最后外化为学生自觉的道德行为。 3、生活化德育活动设计的方式方法的研究 生活化德育活动从生活材料来源角度划分，主要包括创设生活情境开展教育活动和真实生活实践教育活动。这两类活动各有侧重点，前者重在促进学生道德认知和激发学生道德情感，后者重在深化学生道德行为，教育时可以根据实际需要，或集体活动，或小队活动，或个体活动，因“效”制宜，结合进行。 设计创设生活情境开展教育活动的方式方法 生活情境创设方式主要有;教师或学生表演式、描述式、红领巾电视台录像播放式、生活情境录音播放式等，它的缺点是学生体验生活的间接性，优点是教育的时效性强。依据教育内容，主要可以设想开展下列形式的教育活动。 ?优秀人物榜样示范，促使学生品德同化 ?引导角色换位，激发道德情感 ?开展是非判断，提高道德选择能力。 ?针对问题行为，开展成因分析，追溯问题根据，提高道德认识。 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- ?根据现有问题行为，引导学生分析如任”其发展将会造成的后果的严重性，进一步深化道德认识。 ?利用电视等直观媒体进行情境感染，激发学生道德，促使学生产生主动参与的愿望。 ?引导学生自我描述生活片断，进行自我剖析，自我评价。 ?根据学生实际，有意识创设生活情境，进行隐性测试，检测学生的自觉主动行为，驱使学生道德内化。 设计真实生科学研究实践活动的方式方法 设计真实生活实践活动应重视学生兴趣的激发，引导学生主动参与，在活动中进行充分体验，产生道德情感，深化道德认识，从而改进原有的道德行为，并逐步促使道德内化。每一个活动基本可以根据上述话动程序进行操作，活动设计逐步做到在教师的引导下，学生自己定主题，自己设计方案，自主开展活动。 六、研究原则 活动性原则。教育论研究表明:学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。对学生 进行道德教育，更要遵循这一原则，因此在本课题的研究中，要依据要求，结合学校、学生特点设计活动序列，明确活动目标，保证活动时间，丰富活动形式，在活动中促进学生道德认识，培育道德情感，外化道德行为。自主性原则。学生是活动的主体，是活生生、有思想有情感的人，在引导学生德育活动的过程中，要充分发挥他们的主观能动性，重视自主活动可充分放手让学生自己组织、自主实施、自我总结评价。在活动中真正提高道德水平。 协调性原则。开展德育实践活动需要学校、社会、家庭各方面的协调配合，要统筹兼顾，相互配合、协调一致，才能收到好的效果。 激励性原则。成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它能增强学生自信心，因此在活动中教师要采取种种手段不断表扬、激励学生的点滴进步，肯定其成绩，让他们经常享受到成功的快乐，获得积极的情感体验。 七、研究步骤 第一阶段:实验准备阶段(.9——.10) 组建课题组，撰写课题方案;广泛搜集资料，组织理论学习和教师培训;举行开题会。 第二阶段:课题研究实施阶段(.10——.7) 依据方案要求组织实施;形成学校科学的德育管理网络和评价体系;搜集典型个案材料及课题论文专辑;进行有关数据、资料的收集、分析、整理。 第三阶段:课题总结评估阶段(.7——.9) 总结研究课题成果;撰 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 写结题报告;形成各类课题成果。 八、研究措施 (一)组织措施 为了保证课题研究的顺利进行，在上级科研单位的领导下成立课题研究小组。 研究小组: 组 长: 副组长: 研究组成员: (二)课题研究制度 课题研究制度。课题组将每期活动一次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研知识的学习、开展课题研讨活动 。研究组成员都成立子课题组，根据总课题组的研究方案，制定子课题研究方案和实施计划，并进行实施。篇二:德育课题研究计划 课题研究计划 一、课题名称:家校结合、发展学生个性 二、综述:现代社会中，学校是“对未成年人进行思想道德教育的主渠道”，学校教育对学生的作用和影响是深远的。但目前，一个我们不能忽视更不能否认的事实摆在眼前，即随着国际国内形势的深刻变化，学校在对学生思想道德教育方面的作用及影响在逐渐弱化，而来自家庭和社会的影响日益增强。尤其是来自家庭和社会的负面影响严重冲击着学校教育，用形象的公式比喻就是“,，,,0”。 未成年人存在问题的形成，应该说是家庭环境、学校环境和社会环境综合作用的结果。家庭教育、学校教育和社会教育都很重要。但也应该承认，当前家庭、学校和社会对孩子们的影响还存在许多不一致的地方。学校教育，只能从正面的角度让学生接触积极的道德标准和价值标准;但当学生走出校门，又不可避免地受到社会上负面现象和思想的影响。老师常说:“学生在校听的一堂课，不如在社会上看的一件事。” 为了解决这一日益突出的矛盾，，我们向阳路小学把家庭和社会教育融为一体，着力建设理论性教育与体验性教育相结合、专职辅导与全员育人相结合、学校家庭社会教育相结合的德育体系，争取取得良好的育人效果。 三、研究的意义 苏霍姆林斯基多次指出:“教育的效果取决于学 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 校和家庭的教育影响的一致性。”“不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。” 家庭是孩子的第一所学校，也是人生就读时间最长的一所学校。而父母应是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙教师。众所周知，家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此，家校联系对孩子的成长来说，显得尤为重要。今天，我们一起来探讨家校联系的意义和方法途径，共同为提高家校联系的质量而努力。 1、有利于家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。 学校作为培养教育人的基地，在教育手段和艺术上相对比较系统化。学校的教育往往是有目的、有计划的，而家庭教育却常常是非计划的，家长更多地通过情感的和经济辅助之纽带对子女施加影响。进行有效的家校沟通就能让家长了解学校教育方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。 2、有助于家长了解孩子在校表现，开展针对性教育。 每个学生的性格、能力、爱好都是不同的，学生在学习与成长过程中也可能 出现不同的特点:有人学得快，有人则慢些;有人成熟得早，而有人成熟得迟;有人兴趣比较广泛，也有人兴趣比较专一。家校沟通能帮助家长了解自己孩子在行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性教育。 3、有利于家长走出家教误区，掌握科学的家教方法。 我们常常会碰到这样一些家长，他们往往认为把孩子送到学校就把一切都交 给老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老师的事。此外还存在着:把孩子当作比较的对象;不尊重孩子的隐私和权利;给孩子指定发展方向;把学习成绩当成一切表现的指针;认为父母的爱是对子女任何要求的借口等诸多教育误区。所以，我们应 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 首先转变家长的这些不正确的观念，通过交谈、讲座、书面联系、向家长一些谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，还要让家长正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等，既不要“望子成龙、望女成凤”，也不要“包办代替”或“放任不管”。，使他们认识到家庭教育的重要性，从而慢慢地担负起教育孩子的重任。 4、有助于教师了解学生的家庭教育环境，提高教育效果。 现在本地的孩子大都是独生子女，是父母、祖辈的心肝宝贝，常常出现几个 大人围着一个孩子转的现象，大人事事包办代替，对孩子宠爱有加，常使孩子养成娇生惯养，衣来伸手、饭来张口的不良现象。此外，我们学校还有超过一半以上的外来民工子女，家长学历大都不高，缺少正确的教子方法，对孩子放任自流、粗暴打骂的现象也屡见不鲜，因此，要想提高学校教育的效果，教师还得多了解学生的家庭情况，如:家庭结构、父母职业、家长素养等，因材施教，提高教育效果。 如有位学生，父母离异，外公外婆格外疼爱，百依百顺，连不做作业也舍不 得说他一句，母亲则有点恨铁不成钢，有一次竟一气之下把他关在家里不让上学。结果，孩子常无缘无故缺课。后来，班主任王老师通过联系，及时了解了情况，耐心分析造成现状的原因，恳请外公外婆别再这样溺爱他，恳请他母亲别再这样用简单的方法教育孩子，并提出了如何引导、教育的建议。这位母亲深有感触地说:“都怪我以前太心急，今后我一定多关心，多引导。”如今，这位学生进步了。 5、便于家长了解学校的教育动态，参与学校教育教学管理。现在很多家长由于诸多原因，或无暇顾及孩子的学习，或根本是无从管理孩 子的学习，但从他们自身出发，又是很想关心孩子的成长。通过家校联系，他们了解到了学校、班级近期的教育内容，孩子成长的教育氛围和孩子在校的表现 ，同时又使教师掌握学生在家庭的一些情况，以正确地把握学生的个性心理特征。在沟通教师和家长思想的过程中，可以尽力克服家长的依赖、应付心理，做到彼此了解，相互支持、互树威信，共同研究教育措施。同时，也可以增进和培养相互间的情感，把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心协力，使学校教育和家庭教育和谐统一。 此外，学校教育虽然严格按照国家的教育要求 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 办学，但社会和家长对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力，因此，家长在家长委员会的牵头下，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的，调动家长及社会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。 四、现有研究水平 现阶段，对于家校结合的研究，大都侧重于对基定性的研究，殊如成因、特征、类型等等，而很少对非正式群体进行介入、引导、矫正等行动引导、矫正等行动面有很大的研究空间。 五、研究内容 1、通常调查、观察，了解研究家庭的差异。 2、对非正式群体作必要的定性分析(成因、类型)，并制定有针对性引导方案。 3、指定教师分工负责，主动介入非正式群体实施引导、矫正方案。 4、对评价指标展开调查及数理统计，并对实施效果鉴定。 六、研究范围 向阳路小学校全体学生。 七、研究方法 行动研究法 实验法 调查法 观察法 案例法 八、研究步骤(研究周期:两学年) 1、准备阶段年1.10月~年3月 A、理论学习 B、制定研究计划 C、课题申报 2、实施阶段年3月~年7月 A、通过调查、观察，了解研究单位(班级)内非正式群体的构成情况(数量、成员)。 B、对非正式群体作必要的定性分析(成因、类型)，并制定有针对性引导方案。C、指定教师分工负责，主动介入非正式群体实施引导、矫正方案，并对相关资料数 据积累。 D、对评价指标作问卷调查及数理统计、撰写论文。 九、研究成果形式 本课题在实践研究的同时，重视有关材料、典型事例及数据的积累和采集， 最后以研究报告形式结题，并附课题级人员工作体会与总结等有关材料。 十、研究组成员及分工 课题负责人 负责制定、调整研究计划，组织理论学习，对部分体育类 非正式群体介入、引导，对评价指标进行数理统计，撰写论文。 协助制定研究计划、事例统计、撰写论文。 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 协助制定研究计划、撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。 协助制定研究计划、撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。 协助制定研究计划、撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。 协助制定研究计划、撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。 协助事例统计，根据自身特长及兴趣介入并引导。 协助事例统计，根据自身特长及兴趣介入并引导。 协助事例统计，根据自身特长及兴趣介入并引导。 协助事例统计，根据自身特长及兴趣介入并引导。 负责解本班内非正式群体的构成、对非正式群体作定性分析，根据自 身特长及兴趣介入并引导。篇三:德育课题研究 乌什县第四小学德育课题研究工作计划 乌什县第四小学 年2月26日 乌什县第四小学德育课题研究工作计划 一、指导思想: 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“以德治国” 重要方略和《中共中央国务院关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设的若干》精神认为指导，深入贯彻落实科学发展观思想，本着育人为本，德育为先的宗旨，坚持系统科学的理论原则，从我校实际出发，结合青少年学生身心特点，整体构建我校德育体系，培养一支理论、业务素质均过硬的班主任队伍，推动学校德育工作开展，促进素质教育全面实施。 二、继续推进我校德育课题体系研究的各项工作，促进课题研究的有效实施。 1.德育课题目标: 德育课题研究目标主要包括学校班主任专业化能力提升、提高德育研究实效性、德育活动目标三个方面，达到深化班主任工作，提高班级工作质量，促进学校管理的目的。 2.德育课题体系研究方法: 根据课题研究内容，设计切实可行的培训及活动方案，并付之实施，突出成效。 根据学校特点和班级、学生情况，在全校各班有计划、有目的的开展形式多样的教育活动，将班主任理论化学习体现为实践化操作，在活动中开展课题研究，提高成效。 从已有的对策的成果中筛选提炼出规律性的经验，用于指导对策实践，提高研究效果。 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 三、德育课题体系研究措施: 1.以学校德育为主体，班主任素质提升、专业化队伍建设为抓手，逐步强化学生管理工作。加强德育队伍建设，健全班主任培训机制，见习班主任管理规定，强化理论学习，更新德育观念。在原有班主任绩效考核的基础上，完善班主任激励机制，把考评结果与激励相挂钩，从而促进班主任专业化建设工作。为了引导和深化和谐德育研究实验，提高教师整体科研素质，推进素质教育，促进学校工作特色化和科学化进程，今年将加大对班主任的培训力度，不断提高广大班主任的科研能力和整体素质，积极参加呼市实验区课题组组织的各种形式的研讨观摩活动。 大力提高师德修养，师德师风建设是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。 我们将重点在师德师风建设方面做好以下工作: ?在政治思想方面要努力提高教师的思想政治素质，要求他们按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。 ?在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。 2.依据《小学生日常行为规范》完善一系列细致、有效的学校德育管理规章制度，通过量化考核评比，鼓励先进、鞭策落后，使学生逐步养成良好的行为规范。 3.开展班级管理研究，挖掘班级德育潜力，建立班级德育运行机制，深化研究如何构建学生的德育主体地位，唤起学生的主体意识，开发学生的自育潜能。要积极创设情景，使学生在情境中激发情感，体验感悟、思想碰撞，实现内化。 4.开展丰富多彩的活动，对培养学生的综合素质，促进学生全面发展，充实学生的课余生活，陶冶同学们的情操有着积极的作用，同时班主任还可以在活动中对学生有更加深入地了解和认识，并能培养学生养成爱班、珍视班级荣誉的良好情感，这对增强班主任 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 组织能力提升自我素养也会起到好的促动作用。 5.努力创新德育研究的途径和方法，不断提高课题研究的实效性。 以和谐德育课题的实验用书为实验有效载体，引导教师在具体教育情境和教育实践活动中掌握和谐德育的理念，挖掘创新和谐育人方法的活动凭借。要求班主任们认真运用教材并力图创新，在学生中开展好主题德育活动，督促班主任们及时总结经验，并在全校推广。 乌什县第四小学 年2月25日篇四:八里小学德育研究课题资料 八里小学《以德治校，加强学校德育实效性的研究》 课题工作计划 在区、镇教育学会的直接指导下，我校承接的中国教育改革实验区课题《和谐教育中学校德育工作体系构建与机制运作研究》子课题《以德治校，加强学校德育工作实效性的研究》于 年 3 月 21 日正式开题。下面就课题组近段时间的工作思路及下阶段工作部署汇报如下: 一、对德育实践性的考虑 道德来源于社会生活，社会生活是实践的，因而实践是道德的发生基础，也是道德的存在形态。离开人的实践活动孤立地研究道德的本质、特性、结构是不能真正认识道德以及德行的培养的。本课题研究认为，德育的实践观是德育首要的基本观点。 ( 1 )德育目标在本质上是实践的 德育目标是德育过程的起点。德育目标是对德育结果的预期，因而其制定的依据和标准，是品德的整体形成状态。德育目标既包括对学生道德的认知、道德情感的培养，也包括对学生道德意志、道德行为的锻炼，归根到底是道德信念(知、情、意)和道德行为的统一，落脚点在学生的道德行为上。只有培养学生“在实践中践行、践言了”，才标志德育目标实现了。这说明德育目标在本质上是实践的。 ( 2 )德育过程是实践活动 德育实践活动是学生品德形成的基本形式，德育实践活动贯穿德育过程。德育过程和受教育者共同参与的活动过程，双方互为主客体关系只有在实践活动中才能确立和形成，教育者主体性和受教育者主体性(双主体性)只有在实践活动中才能达到辨证的统一。学生的道德认知、道德情感、道德意志是在德育实践活动中发生发展的，并通过道德行为表现出来。活动和交往是学生经常性的德育实践活动。德育实践活动既有课堂看来;实践活动，又有课外德育活动。这些德育活动主题 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 鲜明、针对性强，内容丰富多采，形式生动活泼，是学生品德形成和发展的有效途径。德育实践活动是品德形成的根本基础。 ( 3 )道德实践能力是学生品德评价的根本标准 学生的品德素质只有在现实的生活实践中才能表现出来，这是因为学生在面临的生活情景中，其道德认识、道德情感转化为道德行为，潜在的品行变为显性的德性，只有在这种状态下才能根据学生的具体行为表现来认识和评定其品德素质水平。同时，只有在生活实践中才能认识个体品德对人、对社会的价值和意义。在德育过程中，学生如果不把认识理解的道德知识运用到道德实践中，不仅自身品德素质不能得到切实提高，而且会出现“知行不一”的情况。只有把品德培养引向道德实践，德育才能取得实效，同时，德育实践也是克服学生言行不一现象的最好途径。因此，真实的道德实践能力是品德形成和品德评价的根本标准。 二、对德育体系深化研究的重点内容的考虑 整体构建学校德育体系对德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等进行了全面的、系统的研究，取得了重要成果。随着时间的推移，面对一些新问题需要与时俱进，也发现一些薄弱环节需要加强，一些面上的问题需要深入，一些粗糙的问题需要精细化，这些问题构成了深化研究的主要内容。 ( 1 )关于德育目标和内容 根据 “改革开发以来，我国的社会阶层构成发生了新的变化，出现了民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织的从业人员、自由职业人员等社会阶层。...... 他们与工人、农民、知识分子、干部和解放军指战员团结在一起，他们也是有中国特色社会主义事业的建设者。”如何与时俱进，深刻理解德育总目标“培养社会主义事业的建设者和接班人”的时代内涵,这是德育目标深化研究的首要问题。其次，德育的初中学段目标和分年级目标如何表述,如何体现年龄特点和德性形成和发展规律,这的确是德育目标深化研究的难点。第三，德育内容——思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育“五要素”各自的具体内容、特点和规律是什么,如同智育的各门学科有着不同的教学内容、特点和规律一样，德育总的道德教育、思想教育、政治教育、法纪教育、心理教育也有不同的 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 内容、特点和规律。如果不能正确划分其内容，不能正确认识其特点，不能正确遵循其规律，就难以实现德育的科学性，也就难以收到实效性。第四，中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》把“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”确定为基本道德规范。如何把基本道德规范具体化为若干个德育目标,这些德育目标怎样形成序列、循序渐进地分布到高中学段的各个年级,每个年级又如何把这些“德目”化为教师可操作、学生可接受的具体内容,这是德育内容深化研究的重点，也是本课题研究的重点。第五，随着科学技术的迅猛发展，环境污染的日趋严重，网上垃圾的令人忧虑，全世界普遍关注和呼唤“科技道德、环境道德和网络道德”。如何对青年学生加强科技道德、环境道德和网络道德教育,同样是德育内容深化研究的重点，也是本课题研究的重点。 ( 2 )各年级德育内容要坚持科学性、系统性、规范性原则，以体现德育实效性 根据总体思路，(即:遵循青年学生品德形成发展规律和德育工作规律，坚持解放思想，实事求是的思想路线和唯物辩证法的系统论的原则，整体构建高中学校德育内容体系)，初步确定初中阶段三个年级德育的科学化、系统化、规范化的具体内容，切实加强德育实效性。 具体内容: 四年级: 五年级: 1 、设计我的初中生活 1 、时代呼唤人才 2 、认识自我，开发潜能2 、人才需要健全的人格 3 、融入集体，学会交往3 、理想植根于现实 4 、寻找榜样，把握人生4 、走进社会大课堂 5 、与学习相伴终身 5 、困惑与警醒 6 、走进军营，体验坚强6 、心理健康，人格更美 7 、知法守法，依法成才7 、做守法的现代公民 8 、敢于竞争，善于合作8 、我们需要朋友 9 、把握情绪，主宰自我9 、在奉献中实现人生价值 10 、构筑人格长城10 、我的中国心11 、美是生活的崇高境界 11 、我们的使命是开拓创新 12 、履行我们的责任12 、地球的危机 13 、继承、借鉴、创新 13 、审美与人格情操 14 、读书上网、充实人生 14 、认识自我，超越自我 15 、我和我的祖国 三年级: 1 、十六岁，新生命的开始 2 、在集体的熔炉里成长 3 、点亮远航的灯塔 4 、做具有国际意识的公民 5 、学会学习 6 、认识健康，拥有健康 7 、总结与创新 8 、人生考核的预演 9 、莫道前途是坦途 10 、路，在创业者的脚下延伸 11 、 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 成才立业，回报大地 三、工作步骤 ( 1 )落实研究队伍( 3 月—— 6 月):由政教处牵头，组织部分班主任、任课教师成立研究与实验课题小组。 ( 2 )制定详细研究实验计划( 3 月—— 7 月):子课题全体成员群策群力，在充实完善课题计划的基础上，制定更为详尽的研究计划。 ( 3 )确立分年级、分项目子课题实验班( 10 月前)。 ( 4 )抽样、问卷调查( 5 月—— 12 月):从参加实验的三个年级的实验班中抽样、问卷调查，为实验提供客观依据。 ( 5 )编写问卷调查表(年 5 月—— 12 月):供抽样、问卷调查使用。 ( 6 )整理资料、撰写论文( 年 1 月—— 6 月):阶段性工作小结。 总之，我们承担的课题是一项复杂而又艰巨的系统工程。我们坚信:在子课题组的通力合作下，团结协作，与时俱进，开拓创新，深化研究，我们就一定能够完成预定的研究任务，为建立 21 世纪的科学化、系统化、规范化、现代化的有中国特色的社会主义德育体系做出我们的努力。篇五:德育小课题研究年度计划 德育小课题研究年度计划 当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位，而作为德育教育最基础的内容——行为习惯的培养理应受到重视。教育的本质是个体社会化的过程，而良好行为习惯的养成是最基本的要求。从现实和长远看，无疑都具有重要意义。确定的课题是《学生行为习惯的培养》 二、课题所达目标: 本课题的研究旨在贯彻教育方针，全面推进素质教育，注重培养小学生良好的行为习惯，为学生的发展奠定基础。 三、课题主要研究内容: 1、进一步加强班级文化建设，营造良好的育人环境。学习《小学生日常行为规范》《小学生守则》《小学生常规》，培养学生良好的行为习惯， 注重开展心理健康教育，培养学生健全人格。同时加强学生的安全教育。 2、针对九月份的班队会活动主题，对学生进行感恩教育。感恩教育是一种情感教育。我们要从情感层面培养学生感恩意识。实施感恩 ----------------------------------------------------------第X页 共X页--------------------------------------------------------- 教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情操。本月通过开展感恩教育的故事会， 培养学生的感恩意识， 3.作为班主任应以爱国主义为核心，加强对学生的思想品德教育，所以，针对十月份的爱国主义教育，帮助学生在思想上和感情上奠定爱国主义的基石，培养学生具有爱国之情，报国之志，成为效国之才。 4、以升旗仪式和开爱国主义教育主题班会为契机，对学生进行爱国主义教育。通过这样的活动，把“祖国利益高于一切”的信念深深地铭刻在学生的心中。 四、具体措施: 1、完善自己的德育意识，促使学生的德育素质整体提高。 2、加强班集体建设，为构建高效课堂奠定良好班风班纪的基础。 3、优化育人环境，营造良好的道德氛围。 4、密切家校间的联系，创造良好的社会环境。 5、重视对学生的养成教育，提升学生基本道德素养。 德育工作是班级工作的首要任务，遵循小学生身心发展的，降低德育工作起点和重心。以追求德育工作的针对性和实效性为基本原则，使我班德育工作富有新的特色。