构建研修一体化的校本教研模式

构建“研修一体化”的校本教研模式 谢记军 如何以更加有效的方式提高教师实施新课程的能力和教师的专业化水平,是摆在我们面前的迫切需要解决的突出问。自2006年以来,我校就“如何有效地、广泛地开展校本研修活动,促进学校教育教学水平的提高,促进教师专业化发展”这一问题进行了探索。认为实施“研修一体”适应了当前形势发展的客观需要,是解决上述问题最为有效的。 “研修一体化”,“研”一是指教研,二是指科研;“修”一是指校外的所有的进修或培训活动,二是指校本培训和自我修习。综合文献研究和经验总结,我校的“研修”一体化是一种以解决学校教学实践中面临的实际问题为目的,以促进教师专业成长、提高学校课程质量为目标,以校本的、开放的、互助的形态呈现的研修模式。校本研修是我校参与广东省中教学研究“十一五”规划课题——“山区教师专业化发展的研究”的子课题。旨在通过加强教研和科研的整合,达成培训操作上的一体化,把开展以校为本的教育研究和教师进修作为教师专业发展的重要途径。 研修一体化具有明确的目的性,强调个体主动性、教育研究的实践性和教师的全员参与性,具有节流的经济性。新课程的实施还校本研修的本来面貌:培训、教科研不是某些机构的专利,而是学校和有关机构共同的责任;不是各自为政,而是目标一致,相互整合,研修一体。校本教研使教师培训更具针对性和实践性。教师把教改实践中的难点、热点问题,作为培训的课题,通过教师群体的智慧,寻找问题解决的办法和理论的支撑点,做到培训专题化,教研课题化,通过总结反思和行动研究,提升教师的文化底蕴和实施新课程的能力。 校本研修是促进课堂教学改革的主要形式,是施展专业引领的舞台,是教师专业发展的必然方向,是促进学生成长和学校发展的最佳选择。通过校本研修促进教师的发展,然后以教师的发展促进学校的创新发展,最终是为了一批批、一代代学生的发展,这是校本研修的终极目标。学生既是校本研修的被实验者,更是受益者。学校要以“发展”为主线,全面构建校本研修的良好环境和有效机制,确保研修活动的有效运行和研修活动的质量。 校本研修的实施策略:(1)不断进修。当前人类已进入信息化时代,教师必须加强学习,学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源,这对教师的专业发展至关重要。每个教师都必须成为终身学习者,不断地学习,提高自己的知识水平。(2)课堂教学。通过开展学科带头人示范课、骨干教师展示课、青年教师合格课、新教师汇报课、年级组研讨课、新课程观摩课、兄弟学校交流课、全体教师研究课等各种课堂教学活动,更新教师知识体系,锻炼教师教学能力,引导教师实现从“有效教学”到“高效教学”转变,让教师在真实的教学历练中实现专业素养的提升。(3)。经验加反思是教师专业成长的最有效途径。当前,在教师教育工作中全面倡导反思实践,开展反思能力的培训,对于教师自主专业发展的意义是无限的。(4)校本培训。校本培训具有针对性、灵活性和多样性的特点。校本培训从培训对象看,可分为新教师培训、青年教师培训、骨干教师培训、班主任培训等;从培训内容来看,有师德修养培训、新课程教学理念与教学技能专题培训、现代信息技术培训、心理健康培训等。从培训方式来看,有专题讲座、分析、课例研究、收看录像,也可请专家来指导,或到先进地区观摩教学等;在培训形式上,可将集中培训与分散培训相结合,实现培训模式多样化。(5)课题研究。课题研究是教师专业发展的核心环节。在课题研究中,我们一切围绕课改实践的需要,把自己在实践中遇到的难点作为研究对象,组织同事集体攻关,从而促进教师将理论与实践、教学与科研相结合,提高教学能力和科研能力。 继续阅读