学前儿童发展心理学实践作业

学前儿童发展心理学实践作业 “学前心理学”实践作业 1(选择一个儿童作为研究对象，随着本课程的展开，运用所学知识对他进行个 性鉴定。 2(设法观察、了解一个新生儿的能力。 3(观察一对母子的交往片断，一下母子双方的交往行为。 4(把教育儿童“爱动”和“闹独立”的整个过程下来，并分析一下:孩子 的表现如何，你采用了什么方法,效果如何,为什么取得这样的效果, 5(观察大、中、小班幼儿的游戏，比较它们的异同。 6(用匹配、指认、命名三种方法调查小、中、大班幼儿各3名，了解其几何图 形认知能力的发展水平。 7(让幼儿观察、讲述一幅不熟悉的图画，然后分析一下这位幼儿图画认识能力 的发展水平。 8(在看图讲述或谈话活动中，观察本班幼儿的注意情况，按下表要求作记录。 并对幼儿注意的个别差异及全班的整体情况作出评价和分析(包括对影响因 素进行讲论)。 幼儿注意情况观察记录表 观察人-------- 班级-------- 观察时间(---时---分至---时---分) 活动内容(类型 名称) 围绕 小 出 序 性听他 发交头 呆东张 走其 姓名 主 动 怪 号 别 人讲 言 接耳 坐 西望 动 它 插话 作 声 1 2 3 4 „„ 35 说明:1)表中序号视本班儿童数目而定; 2)观察程序: a(准备好观察表格。 b(与组织活动的教师联系好，最好将儿童座位排成半圆形，记录表中 1 的名单顺序最好与儿童座位次序相一致，以利于观察。 c(按顺序依次观察记录。每个儿童观察记录一次约用10秒钟(在符合的行为表现档下划“正”字中的一道)。从头到尾观察记录一遍后，再从头开始第二遍，直至活动结束。 )记录结果统计。表中前三种行为属于“注意”，其余属于分心。一道3 为1次，一个“正”字为5次。注意状况= 注意总次数/观察总次数×100%，分心状况亦然。可以统计儿童个人情况，也可以统计全班儿童状况。 9(数字跟读。目的在于测查幼儿的短时记忆能力。方法:随机选择一些不同年 龄的幼儿(最好每个年龄3—5人，越多越好)为测查对象，个别进行。测查 者按每秒1位数的速度读下列数字，然后让儿童复述。每组3个数字全部正 确复述为通过。 3位数:263、754、185; 4位数:1538、2747、3751; 5位数:71563、34785、41562; 6位数:685127、476839、5836621; 7位数:8316954、6732158、2576531; 8位数:65275431、25834719、59427963。 比较一下各年龄幼儿短时记忆的差异以及同龄儿童之间的个别差异。 10(回忆图片。预先在桌面上摆好10样物品或画有物品的图片(如尺子、娃娃、 苹果、小汽车、铅笔、积木、香蕉、橡皮、梨、皮球)，用挡板遮住。待儿童 (个别进行)面向桌子坐好后，交待任务:“这个桌子上放有一些东西(图片)， 一会儿我拿开挡板，让你看半分钟再挡住，过后请你告诉我桌子上摆的是什 么东西(图片)。”儿童表示听懂了以后即开始，最好用录音机帮助记录(放 在下显眼的地方)。可以了解以下情况:(1)正确再现的数量;(2)观察识记 时有无语言活动(包括不出声的唇动);(3)再现物品名称时有无顺序，是按 排列顺序，还是按类别(文具、玩具、食品)。 11(填补成画(在大班集体进行)。向儿童提供一张印有同样图案的纸，每人一 张，请他们把这些图案用进自己的画中。要求:每人独立完成，不看别人的。 根据幼儿完成的图画，对其创造性想象作出评估。评估:(1)独立性: 完全独立完成，3分;偶尔看周围小朋友的画并模仿，2分;多次照别人的 画，1分;(2)图案利用:每利用1个得1分。(注意:利用指将图案有机 2 组合在造型之中)。(3)新异性:每个图案构成的新形象如无人重复，5分; 两人相同(比如，均将圆形画成太阳)，各得4分;3人相同，各得3分， 依次类推。有6人及以上，不得分。(4)整体布局:整个画面有明显的主题， 5分;零散无主题，1分。中间状态由老师酌情作等级评定，分别记4—2分。 最后，逐一将儿童的各项得分相加得出总分。分越高，创造性想象水平越高。 (注意:不要以绘画技巧作标准) 12(用途联想。逐一问幼儿，“纸能做什么,”记录其答案，看谁答得多。(每人 5分钟) 13(给大班幼儿讲一个《铁杵磨成针》的故事或其它寓言。分别请一些小朋友谈 谈听完故事后的想法，从中分析一下他们理解的情况。 14(根据书中介绍的测查儿童思维(概念、判断、推理等)水平的方法，调查一 个班儿童的发展水平，并试着运用所学的理论进行分析。 15(请儿童围绕“我最喜欢的一个人”或“我最感兴趣的一件事”(题目由学习 者根据儿童的经验确定)，用录音机录下几个小朋友的发言，运用学过的知 识，分析一下他们言语的发展情况。 16(调查一下本地区方言与普通话发音的差别，找出听音和发音的难点，并以此 为内容，几个训练儿童辨别和发出这些困难语音的活动或游戏。 17(以你的个性鉴定对象为例，具体分析其心理发展中主客观因素的相互作用。 3